古典名著導讀的“回目”聯結策略

徐麗萍

聯結策略是指以閱讀文本為原點，以學生為聯結主體，通過文本的鏈接，體驗、演繹文本中已有的認知，實現豐富學生生命體驗與文化熏陶的目標。聯結策略是古典名著教學運用最多，也最有成效的閱讀策略。五年級下冊第二單元“走進中國古典名著”安排了中國四大名著的經典片段學習，其中除了《西游記》小學生還比較容易讀懂外，其他三部作品，由于陌生的話語體系，較多的閱讀障礙，畏難的閱讀情緒，如果沒有教師的引路，小學生將很難讀完。因此，筆者想在整本書的導讀課中運用“聯結回目”策略，借助長篇章回小說的回目，引導學生初步掌握閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古典名著的興趣。

一、聯結回目，呈現一個點

四大名著的回目都很特別，這是中國文學特有的現象，也是中國傳統文化的一個符號。那么，這些古典長篇章回小說該怎么讀呢？從何處開始讀呢？這些名著的閱讀意義和價值無疑是多元、無限、海量的，尤其是經典名著常讀常新，所以切入點可以是多角度的。但在教學中，我們做不到面面俱到。《周易》講：“易則易知，簡則易從。”本著“化整為零”的思路，從簡易處入手，一切都不是難題。所以長篇章回小說的導讀我們就可以從鏈接回目這個點切入，讓學生聚焦回目，來認識故事里的人物，了解故事里的內容。

比如，在上《水滸傳》導讀課時，分三組出示學生較熟悉的回目：

第二回 王教頭私走延安府 九紋龍大鬧史家……