“童真語文”：給學生“減負“的一劑良方

俞東江

2021年7月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》發布，其力度之大，前所未有！季科平老師倡導并踐行的“童真語文”，在我看來，就是給學生學習語文“減負”的一劑良方。檢驗“童真語文”教學效果的標尺之一就是學生學習語文能保持“童真”的狀態。“負重”學習語文，學生的“童真”一定會提早泯滅。給學生學習語文“減負”，持續陪伴學生的“童真”，是“童真語文”的夢想與追求。

一、減去學生的課堂顧慮，留住“童真”

什么是“童真”？《現代漢語詞典》（以下簡稱《詞典》）解釋為“兒童的天真稚氣”。什么是“天真”？《詞典》解釋為“心地單純，性情直率;沒有做作和虛偽”。什么是“稚氣”？《詞典》解釋為“孩子氣”。由此可見，童真是兒童的天性，童真是美好的，童真也是易逝的。小學語文的學習，不是讓兒童過早地成熟起來，而是緩緩地留住他們的童真，這就需要減去學生學習語文的種種顧慮。

大膽舉手。低年級學生是很喜歡舉手的，到中高年級，舉手的學生慢慢少下去了，連成績優秀的學生也不愿意舉手了。什么原因？童真一點一點喪失了。“童真語文”課堂舉手的學生很少，都不敢舉手，那還叫“童真語文”嗎？ 所以，季科平老師提出，教師不能獨攬話語權，要讓學生擁有話語權。課堂中學生可以隨時亮出自己的真實想法，不用忌諱這個想法的對錯與否;可以大膽地與同伴展開辯論，不用忌諱老師心中的答案;可以隨時提出自己的困惑，不用忌諱周圍同學會怎么看……為了激發學生積極參與學習，季老師還創新了舉手的手勢，如回答的手勢、讓答的手勢、補充的手勢、提問的手勢、爭辯的手勢。