農(nóng)村幼兒園特色課程的建設(shè)與實(shí)踐探究

楊婷

摘要：特色課程的開(kāi)展實(shí)施是一件極其重要的任務(wù)，如果要在鄉(xiāng)村進(jìn)行這種課程，就要深入了解農(nóng)村缺乏的特色教育，經(jīng)過(guò)普遍了解，鄉(xiāng)村特色課程應(yīng)該著重向親情發(fā)展，讓孩子們能夠得到充分的親情包圍，不再覺(jué)得教育課程只是冰冷的。綜上，本文主要研究農(nóng)村幼兒園特色課程應(yīng)該如何建設(shè)以及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：特色課程;農(nóng)村;興趣教育

引言：隨著社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，教育的問(wèn)題也得到了大家的一致重視。大家開(kāi)始意識(shí)到如果要實(shí)施好教育，那么就要從幼兒時(shí)期開(kāi)始，因此幼兒園的教育問(wèn)題被當(dāng)代父母放在了首要的位置上。目前農(nóng)村在教育各個(gè)方面都體現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的問(wèn)題，因此現(xiàn)在需要的是改變農(nóng)村對(duì)于幼兒的教育方式，使其進(jìn)一步得到有效發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程具體情況

（一）教學(xué)課程講解方式相對(duì)老套

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直以來(lái)相比城市都是比較緩慢的，因此在思想方面也會(huì)有著很多認(rèn)知不夠的點(diǎn)。這樣長(zhǎng)久發(fā)展下來(lái)，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展也是止步不前。以目前農(nóng)村的幼兒教育方式來(lái)看，課堂主角是老師，參考工具是教材，更多時(shí)候是老師看著書(shū)的內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上整個(gè)課堂的主體是幼兒，老師應(yīng)該大致了解幼兒的習(xí)性，制定符合幼兒特點(diǎn)的方案，這樣才能帶領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能跟得上時(shí)代的進(jìn)步，需要注意的是，必須要依據(jù)整體的環(huán)境感受尋找一條適合幼兒教育發(fā)展的路，使幼兒園課程有了詳細(xì)的規(guī)劃，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育的繁榮進(jìn)步[1]。

（二）幼兒因課堂單一枯燥興趣低下

一直以來(lái)，農(nóng)村幼兒園的課程采用的大多是傳統(tǒng)的教育方法，傳統(tǒng)方法通常為老師只是簡(jiǎn)單地用肢體來(lái)協(xié)助表示知識(shí)講解，這樣的方法很大程度對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)造成理解不全面，更何況老師面對(duì)的是幼兒園的小朋友。孩子小的時(shí)候最重要的是培養(yǎng)興趣，他們的興趣極大程度影響專(zhuān)注度的培養(yǎng)。興趣發(fā)展可以說(shuō)是學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)和提升幼兒的興趣能夠增加農(nóng)村幼兒園的凝聚力，更重要的是讓整體的教育效果明顯提升，無(wú)論是對(duì)于幼兒現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是以后的探索都有著不可忽視的幫助。

（三）家長(zhǎng)陪伴孩子教育意識(shí)淡薄

農(nóng)村幼兒園目前更多是民辦的，會(huì)有著很高的自主服務(wù)意識(shí)，相對(duì)比管理方面會(huì)更加全面化一些，這些讓家長(zhǎng)更加放心地把孩子送到幼兒園里，他們認(rèn)為孩子上學(xué)了，幼兒園有著完善的教育體系，老師有著很高的文化素養(yǎng)，交托給老師是很安心的，因此大多數(shù)家長(zhǎng)每天就是上下學(xué)接送孩子，回到家對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)。他們認(rèn)為孩子還小無(wú)須把學(xué)習(xí)作為主體，但是他們的觀念是錯(cuò)誤的，幼兒階段的學(xué)習(xí)也是一個(gè)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)關(guān)心并且陪著孩子學(xué)習(xí)，孩子自然會(huì)有一種溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于農(nóng)村幼兒園特色課程有一個(gè)更好地融入。

二、幼兒課程建設(shè)的有效實(shí)施

（一）考慮幼兒真實(shí)情況，采取適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園的教育應(yīng)該站在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展方向的位置上，很多城市的孩子在日常生活上以及學(xué)習(xí)層面上都和農(nóng)村的孩子有著許多不同，所以在特色課程的研究中要看重這一點(diǎn)[2]。農(nóng)村的幼兒從小看到的更多是耕種與收獲，所以在鄉(xiāng)村教育中，對(duì)于幼兒園的特色課程教育中，更應(yīng)該對(duì)自然方面關(guān)注，比如老師可以在課上帶植物類(lèi)演示教學(xué)內(nèi)容，比如水果，豆子等，帶領(lǐng)幼兒通過(guò)手工形式擺放或者粘貼，有助于幼兒發(fā)揮想象力，也實(shí)踐了動(dòng)手能力。保障安全情況下帶領(lǐng)幼兒觀看收割，讓他們從小便懂得節(jié)約糧食珍惜勞動(dòng)成果，這樣也有助于幼兒有一顆感恩的心，要明白不要一味地追求智力上的教育。面對(duì)這樣的形式，農(nóng)村幼兒園在建設(shè)特色的課程中，應(yīng)該多多把注意力放在親近自然方向，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體會(huì)到活力，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大。

（二）增加有趣的教育方法，使環(huán)境氛圍融洽

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深入到老師們的心里，如果要開(kāi)展建設(shè)特色課程在幼兒園中，就要改變教育模式，有趣的上課帶動(dòng)幼兒的積極性，比如在課上扮演著不同的角色，帶動(dòng)幼兒的參與來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中許多事物還不完全認(rèn)識(shí)，并且在農(nóng)村可能沒(méi)有辦法實(shí)際接觸，比如一些公共標(biāo)識(shí)之類(lèi)，老師可以運(yùn)用學(xué)校的設(shè)備，讓幼兒看一看有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，看完之后互動(dòng)考核做好詳細(xì)地記錄，掌握做到優(yōu)秀的幼兒可以獎(jiǎng)勵(lì)小星星。孩子們學(xué)習(xí)累了，可以隨意找一個(gè)地方嘗試勞動(dòng)的喜悅，松松土，施點(diǎn)肥，給花草澆水，或者種一些種子，等到小苗真的長(zhǎng)出來(lái)，帶著他們觀察欣賞。角色扮演，動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)等可以牽引幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)讓他們處于一個(gè)輕松的氛圍中，老師必須要起到指引的作用，讓孩子們養(yǎng)成健康的心理，每天開(kāi)心的生活。

（三）增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)展特色課程建設(shè)

現(xiàn)如今課程主要是教師和幼兒一起的學(xué)習(xí)生活，其實(shí)幼兒的成長(zhǎng)是離不開(kāi)爸爸媽媽的關(guān)心呵護(hù)的，所以在幼兒園特色課程建設(shè)里，帶動(dòng)家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。比如幼兒園可以一段時(shí)間就聚集家長(zhǎng)在一起，呼吁家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，向家長(zhǎng)溝通孩子近期的種種表現(xiàn)，同時(shí)倡導(dǎo)家長(zhǎng)們多留出一些時(shí)間來(lái)和孩子相處。課上可以組織家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒也可以采取寫(xiě)信以及畫(huà)一幅畫(huà)表達(dá)自己的想法，這樣父母就能了解孩子目前想要的，才能夠正確的教育孩子。搭建與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，比如建立微信群等，做好幼兒在校情況的分享以及幼兒園所需要的相關(guān)內(nèi)容的發(fā)布，家長(zhǎng)與幼兒園的共同教育才能讓幼兒全面地學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村在幼兒園課程教育上應(yīng)該做好家長(zhǎng)的工作，增進(jìn)教育進(jìn)程。

結(jié)論：通過(guò)以上的分析，針對(duì)農(nóng)村的幼兒園實(shí)行特色的課程是一項(xiàng)寶貴的方案。在幼兒教育中應(yīng)該考慮實(shí)際情況制定適宜的教育方案，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒利用好能夠接觸自然的條件，增強(qiáng)實(shí)踐能力和提高幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，另外讓家長(zhǎng)多接觸幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合學(xué)校組織的各項(xiàng)工作，讓特色課程的建設(shè)真正做到有效的實(shí)踐起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉.論農(nóng)村幼兒園生態(tài)特色課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].讀寫(xiě)算，2020（33）：60-61.

[2]馬文娟.農(nóng)村幼兒園特色教研與課程建設(shè)嘗試[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2019（03）：53.