小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

黃玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進，傳統教育方式日漸退出歷史舞臺，被現代化教育模式所取代，綜合實踐活動課作為一種新型教學模式深受廣大教師的推崇。但是在這一模式“落地”的過程中，存在著教學模式生搬硬套，教師教學水平及課程設置受限，學生欠缺認知能力、實踐能力等問題，導致學生學習積極性下降、學習效率降低、課程進展速度緩慢，違背了綜合實踐活動課教育理念的初衷，為了更好實施這一教學模式，本文闡述了小學數學綜合實踐活動課的作用，分析了小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題，并提出了優化小學數學綜合實踐活動課的對策，對我國現代化教學方式具有現實意義[1]。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動課;現代化教學

綜合實踐活動課程是指在教學過程中，由教師指導，學生自主進行的綜合性學習活動，具有較強經驗性、實踐性。綜合實踐活動課程是基于學生自身知識儲備，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習實踐活動。當下，我們會發現，學生在掌握數學知識方面的能力有所欠缺，這是由于學生入學之前終日無憂無慮、無拘無束，缺乏獨立思考的能力和完善的數學基礎體系，因此，入學后面對新鮮事物學習起來有些吃力，教學效果不盡人意。為突破這一窘境，綜合實踐活動課打破傳統教學方式，開啟小學數學教育的創新之路，將實踐與理論相結合融入小學數學教育中，這一舉措得到廣大師生的喜愛和歡迎，這一教學方式將小學數學理論知識在事件中充分展現，便于學生理解，幫助教師完成教學，提高教學效率、推動教學進程。

一、開展小學數學綜合實踐活動課的作用

（一）激發學生學習興趣

綜合實踐活動課程的教學方法在小學數學教育教學方法中屬于積極的探索、有益的創新，是與時俱進的必然選擇，符合教育改革的要求。其教學方式標新立異，滿足學生的好奇心理，將學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，寓教于樂，豐富學生學習體驗[2]，因此，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生在探究學習的路上產生源源不斷的欲望。

（二）豐富教師授課方式

教師在授課的前一天通常需要進行備課，將傳授給學生的內容先進行梳理，制定教學文案。教學時根據教學文案授課，將理論知識傳授給學生，并以板書的形式呈現出來。這種教學方式單一，教學方式枯燥，很大程度上限制了知識的傳播，不利于學生理解，但是綜合實踐活動課有效解決了上述所有問題，并且豐富課堂形式，為教師授課提供平臺，對于學生來說很多難以理解的數學知識點通過動手操作、綜合實踐得以清晰體現，減輕教師授課壓力。

二、小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題

（一）課程設置不合理

一方面，教師對每位學生缺乏足夠的了解，不清楚每個人個性特點，將綜合實踐活動課生搬硬套，沒有考慮是否符合各管實際需要。另一方面，綜合實踐活動課是一種創新型教學方式，相對于傳統的教學方式來講對教師提出了更高的要求，但是教師現有知識儲備基礎，不能滿足教學需要。到時教師未能設置邏輯清晰、思路清晰的教學方案[3]。

（二）學習積極性欠缺

由于綜合實踐活動課相對于傳統教學方式來講更加自由，導致學生注意力分散，容易被外界自然因素吸引，精力消耗在課堂外部，不能參與到學生中，導致學生對學生的興趣大大減弱，形成惡性循環，進一步削弱學生積極性。

三、優化小學數學綜合實踐活動課的對策

（一）合理設置課程，增加趣味性

綜合實踐活動課是以“學生為主、教師為輔”的教學模式，教師不能像以往教學模式一樣，“大水漫灌”式地將理論知識“輸送”給學生，而應該培養學生獨立思考的能力，在課堂設置上可以開展團體小游戲，來增加課堂趣味性，讓學生在游戲中學習數學，教師進行引導，循循善誘，建立數學內容之間的聯系，激發學生思維活躍性，營造風清氣正的學習氛圍。

（二）完善考核機制，增強規范性

綜合實踐活動課是一種創新型教學方式，相對于傳統的教學方式來講對教師提出了更高的要求，要求教師設置邏輯清晰、思路清晰的教學方案，并且制定完善的考核體系。若是制定統一、硬性的考核體系，不能體現出個體之間的差異性，有“等量齊觀”之嫌。因此，需要制定多元化、個性化的考核體系，綜合考慮各個小組成員的個性特點，將考核體系下沉到各個小組，組長起帶頭作用，激發組員思維活躍性，調動整組積極性，營造風清氣正的學習氛圍。

結束語：

隨著社會的進步，科技的發展，國家之間的競爭日益轉化為人才之間的競爭，“青年強則國強，青年立則國立”，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。而教育決定人才的質量，所以培養青少年“要從娃娃抓起”，基礎教育更是重中之重[4]。在這種雙重背景下，決定著小學教育的重要性，而綜合實踐活動課在小學數學中發揮著舉足輕重的作用。我們要善于思考，及時發現教學中存在的問題，并積極主動地采取措施，充分發揮綜合實踐活動課的優勢地位，讓數學貼近生活。

參考文獻：

[1] 朱翠英. 小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J]. 中國校外教育：下旬， 2017， 613（30）：23-23.

[2] 王慶. 小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J]. ?2021（2019-9）：39-39.

[3] 龍華. 小學數學綜合實踐活動課教學中的問題及應對措施[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（020）：139.

[4] 嚴婷. 小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J]. 好家長， 2019， 000（034）：P.80-80.