幼兒園戶外混齡自主游戲活動的創設路徑探析

朱云霞

摘要：目前，我國社會飛速發展，國家經濟體系以及科學力量都隨之迅速提升。在此環境下，教育工作越發讓社會各界人士關注，而幼兒教育更是其中重點。在幼兒園教育中，混齡自主游戲模式是其中教學模式的一項，其目的是不按以往形式，以班為單位的桌面游戲與區角游戲模式，在選擇游戲范圍與游戲項目時，讓不同年齡幼兒可以不受外界因素干擾，選擇自己最想參與的游戲，讓幼兒操控游戲的實施。在幼兒園戶外混齡自主游戲過程中，為使幼兒可以沉浸體驗游戲樂趣中，需要幼兒教師創建區域游戲環境和保證活動資源的供給，以促進魂靈自主游戲活動開展。因此，本文針對幼兒園戶外混齡自主游戲活動的創設路徑進行探討。

關鍵詞：幼兒園;戶外混齡;自主游戲;活動構建

前言：對于幼兒而言，游戲才是快樂的根源，可以促使幼兒智力、語言等多項能力得到提升。同時，游戲也是對于幼兒未來發展的重要一環，能促進幼兒對社會的認知和形成良好道德品質。在戶外活動時，可以培養幼兒積極向上、勇往直前等優秀品質，還能提升幼兒的自信心。為幼兒園教學工作的全面發展，幼兒教師對室外混齡自由游戲活動的實施必須著重考慮。當前，幼兒園室外混齡自由游戲活動已突破了以往的嚴格規定，不再通過傳統以班為單位進行桌面游戲模式和區域游戲模式，讓年齡不同的幼兒可以自行選擇游戲伙伴、游戲形式以及游戲區域，讓幼兒掌控游戲的過程。在大齡幼兒與小齡幼兒互動游戲中，促使幼兒體會成長與來往的喜悅。

一、幼兒園開展戶外混齡自主游戲活動的重要作用

戶外混齡游戲活動讓幼兒在戶外活動中的選擇更加豐富，可以促使幼兒對戶外游戲的積極性不斷提升，在進行戶外混齡自主游戲活動過程中保持著開心愉悅的狀態。幼兒園戶外混齡自主游戲活動可以有效提升幼兒膽量，創建出開心快樂、心情愉悅的游戲環境，使幼兒能夠在游戲過程中解放天性，通過與不同年齡段的幼兒一起玩耍，在游戲過程中培養幼兒自信心，從而達到戶外混齡自主游戲活動的目的。幼兒教師通過幼兒園戶外混齡自主游戲活動過程的指導，對于幼兒現階段的成長以及未來的發展有著非常關鍵的作用[1]。

二、幼兒園混齡自主游戲的前期準備

為幼兒園戶外混齡自主游戲活動能夠順利開展、有效進行，讓幼兒感受到快樂，在戶外混齡自主游戲活動過程解放天性，幼兒教師需要做好在自主游戲活動中的準備工作，為幼兒在進行戶外混齡自主游戲活動提供保障。首先，教師需要提前做好戶外混齡自主游戲規劃，在活動開展之前，幼兒教師應有效規劃游戲內容，根據大齡幼兒與小齡幼兒之間不同的特點、教學目的擬定游戲內容。因為是戶外混齡自主游戲活動，不同年齡段幼兒需要不同的計劃方案，教師要在戶外混齡自主游戲活動前做好規劃，如此，才可以照顧到每個幼兒接下來在戶外混齡自主游戲活動中的行動。關于游戲環境，幼兒教師需要多次檢查，做好保護措施，關于游戲方法以及不同年齡段幼兒在游戲中的互動環節，幼兒教師需要詳細規劃，并且隨時記錄，為下次活動做好歷史資料[2]。

三、幼兒園戶外混齡自主游戲活動構建策略

（一）為幼兒設計合理游戲區域，選擇合適活動材料

幼兒教師在開展戶外混齡自主游戲活動時，需要對戶外混齡自主游戲活動所有物品運用，根據戶外混齡自主游戲活動區域對活動材料進行合理選擇，從中挑選對幼兒更具引導力、有樂趣的游戲環境、游戲活動材料以及能夠在戶外混齡自主游戲活動中使用的基礎設施，促使幼兒提升對游戲參與的興趣，能夠讓幼兒在戶外混齡自主游戲活動中積極參與，從而提高戶外混齡自主游戲活動質量。為滿足就地取材的條件，幼兒教師需要提前準備相應設施，比如，綠草地、樹林、沙池、水池、塑膠操場以及各種球類等。在戶外混齡自主游戲活動中，關于戶外混齡自主游戲活動中游戲材料的供給與使用，教師需要根據大齡幼兒與小齡幼兒的不同年齡特點、不同體質和喜好不同等，針對不同情況的幼兒進行合理滿足，讓大齡幼兒與小齡幼兒在戶外混齡自主游戲活動過程中，有效提升交際關系、身體素質、運動協調能力等方面。

教師必須給孩子提供良好的戶外混齡自主游戲活動區域，并幫助幼兒按照自己想法選取合適區域，并且可以通過讓幼兒進行室外混齡自由游戲活動，以便在室外混齡自由游戲活動過程中，進一步培養幼兒的綜合素質和增強幼兒身體體質。因此，可以通過對自由游戲區科學合理的整體規劃和室外混齡自由游戲活動材料的合理利用，創設出對幼兒在室外混齡自由游戲活動中的良好氣氛，從而促進幼兒在室外混齡自由游戲活動中的能力培養和提升。

（二）科學合理設計戶外混齡自主游戲內容

在幼兒園戶外混齡自主游戲教學活動中，由于幼兒園的戶外混齡自主游戲是現階段當前社會新型的兒童教學模式，因此幼兒教師必須先對室外混齡自主游戲教學活動做好計劃方案，繼而對室外混齡自主游戲教學活動有效實施。在規劃的室外混齡自主游戲教學活動中，教師必須對室外混齡自主游戲活動精心創造，也是室外混齡自主游戲教學活動能夠順利完成的基石[3]。

為此，教師必須建立專業室外混齡自主游戲教學活動的規劃部門，根據國家相關規定，按照國家理念執行，將幼兒綜合素養以及身體素質最大程度上提高，對戶外混齡自主游戲活動設計時，幼兒教師需要根據戶外混齡自主游戲的屬性進行詳細斟酌，比如，戶外混齡自主游戲活動中游戲是否有趣，其中是否能促進幼兒之間團結合作。同時把幼兒園中能夠使用的游戲物品與資源合理運用，以推進室外混齡自主游戲活動開展[4]。

（三）混齡自主游戲中進行互動

在戶外混齡自主游戲活動中，將不同年齡段的幼兒整合到一起，幼兒教師需要著重發揮大齡幼兒的優勢，其中大齡幼兒的行為在戶外混齡自主游戲活動中有著榜樣作用，可以采取大齡幼兒帶動小齡幼兒的‘傳幫帶方式，讓大齡幼兒與小齡幼兒在通過溝通交流、示范、游戲等活動形式中進行各種戶外自主游戲活動，繼而將戶外混齡自主游戲活動的優勢發揮到最大化。

總結：綜上所述，對于實施幼兒園室外混齡自主游戲活動來說，把室外混齡自由游戲活動合理納入當今學前教育系統，通過對合理室外混齡自主游戲環境的創設，以及對合理室外混齡自由游戲活動材料的合理使用，從而最大程度發展幼兒的創造力，促進其身體素質和個人心理綜合品質的全面提高，進一步擴大幼兒人際溝通交往能力，使幼兒能夠在室外混齡自由游戲活動過程中自由表達情感。基于此，將幼兒園室外混齡自由游戲活動的功能全面而充分的發揮出來。

參考文獻：

[1]李聰慧. 新手型教師在大班幼兒戶外自主游戲中支持行為的研究[D].山東師范大學，2021.

[2]張紫荊. 幼兒園戶外自主游戲評價標準研究[D].上海師范大學，2021.

[3]沈林虹.幼兒園“運動嘉年華”游戲的探索與實踐研究[J].河南教育（幼教），2020（10）：42-44.

[4]陳明宏. 邊境民族地區幼兒園混齡游戲活動中教師指導行為研究[D].大理大學，2020.