小學語文教學中培養學生閱讀能力策略研究

何秋瑜

摘要：隨著新時代的不斷發展，教育領域也在持續的更新教學，在教育事業的更新換代中，小學教育也在不斷更新教學，特別是在小學語文教學方面，培養小學生閱讀能力成為教師的教學任務之一，在學生語文學習成績的同時，幫助學生培養閱讀能力，并且在小學語文知識的教學中，閱讀教學的重要性值得教育領域關注。因此，本文將對小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性進行闡述，并提出一系列策略，供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力培養;策略研究

引言：在目前教育領域的發展中，大部分小學院校都有著明確的教學任務，以小學語文為主，在語文教學中培養小學生的閱讀能力發展，在教學任務的實施中，教師會運用不同的教學方式使語文課堂充滿寶貴的學習氣氛，改變以往的語文教學模式，讓小學語文課堂不在枯燥，從而有效的提高語文教學質量，還能讓小學生的語文閱讀素養更上一層樓。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

在小學學科中語文教學區別于其它教學，語文這門學科是以基礎性知識為中心，而閱讀是小學生學習語文的關鍵環節，閱讀能力優良，可能會直接導致學生在學習其它科目的知識理解上出現錯誤，對知識理解不透徹，導致出現不良的學習效果，影響著學生的學業發展。同時培養小生的語文閱讀還能使學生能更加容易理解其它科目知識，還可以更加透徹的對知識進行解析。因此，培養學生閱讀能力就體現出了重要性，主要體現在：

一是激發小學生學習閱讀興趣。在傳統的語文教學中，語文在學生的印象中都是枯燥的知識，久而久之學生對語文學習也失去了原有的熱情與自主學習能力，大部分學習都依賴教師，在這種教學情況下教師也很難培養學生的閱讀能力，這樣的語文教學方式也不符合現代教學的發展。所以大部分小學教師對此情況，已經在語文教學中培養學生的閱讀能力，同時教師創造的語文教學環境，利用不同的教學方式點燃學生對語文學習的熱情，使學生在語文教學中體會閱讀的魅力，不斷適應新時代教學的發展要求，從而有效的激發學生學習閱讀的興趣。

二是提高小學生閱讀表達能力。在目前的語文教學中，學生缺少主觀學習閱讀的能力，導致學生缺少自行思考能力，在遇到知識理解時，只會依賴教師的引導，學生的自主表達能力弱，在日常的閱讀中學習也比較吃力，這樣也會增加教師的工作量對教學質量也有著不良的影響。所以教師改變語文教學方式，側重就輕的在語文教學中培養學生的閱讀能力，使學生重新認識語文閱讀，讓學生在語文學習中有充分的自主表達空間，讓學生的語言表能力也得到相應的鍛煉，以此可以很好的提高小學生閱讀表達能力。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）創造語文閱讀情境

在新時代教育的發展中，小學語文閱讀普遍是小學生的學習弊端，在日常的教學中，教師往往只看重學生的成績，并會以語文成績的高低判斷學生的語文閱讀能力，從而不會專注的去理解學生的閱讀能力，所以導致學生閱讀能力得不到充分的培養，所以教師應利用情境教學發現學生的閱讀的不足之處，作出針對性的教學方式。例如，在教學語文小學六年級人教版中的《魯濱遜漂流記》教師就可以安排學生進行課劇編排，能讓學生踴躍的自主學習，首先教師可以借用劇本表演形式展開教學，使學生都可以參與到課劇中，教師在引導學生進行深入的閱讀理解，小學生為了展現更好的表演也會在課劇自主練習閱讀，并在編劇的過程中仔細認真的鉆研語文閱讀課本，深層的去理解文章，促進學生的思維發展，在語文教學中創造課劇情境，不僅可以使學生能從課本中找到樂趣，還能夠幫助學生提高閱讀理解能力，教師也能從中觀察到小學生閱讀遇到的問題作出解決，促進小學生在語文學習與閱讀的雙向發展，同時還能夠提升語文的教學效果，并增加了培養學生閱讀能力的有效性。

（二）增加小學生語文課外閱讀

眾所周知小學語文課內學習的內容非常重要，但是不能單一陷在書本教材中，在適當的情況下教師也開發學生的課外閱讀本領，教師可以將課本內容延伸到課外內容中，讓學生在課本閱讀中形成課外閱讀習慣，課外閱讀還可以幫助學生積累更多知識。例如，在教學《湯姆·索亞歷險記》時，教師就可以將本文將課外閱讀進行銜接，首先教師需要幫助學生進行理解課文閱讀的意義，然后在引導學生在課后可以去讀原著全文內容，教師還可以適當留一些課后任務，讓學生重視閱讀，讓學生在課后閱讀完成后，在課堂中表達并分享自己的閱讀感受，通過課后任務的形式可以加深學生的印象，并在在原著文章的閱讀中，也能夠幫助學生樹立正確的三觀價值，以語文教學銜接課外閱讀培養學生自身的閱讀能力，使學生的自主閱讀能力得到根本性的提高。

（三）開展多樣化語文閱讀活動

在日常的語文閱讀教學中，學生缺少自我展示的機會，從而對閱讀失去興趣，導致教師在語文教學中培養學生閱讀能力遇到阻礙，所以教師可以利用語文教學開展多樣化的閱讀活動，給學生創造展示的機會提高學生的閱讀興趣，同時培養學生的閱讀能力。例如，可以在校園中班級中組織活動，我愛閱讀、快樂閱讀、閱讀競賽等活動，以活動的方式讓學生在快樂中提高閱讀能力，就拿我愛閱讀來講，教師需要組織小學生在班級中展開活動，首先教師作為評委，讓每位學生挑選自己喜歡的文章進行閱讀，然后在將自己的理解分享給學生，在讓學生講一下自己喜歡的理由，這樣可以充分開發小學生的大腦思維，同時在活動中也給學生創造了展示空間，并且在活動中學生也有成就感，對閱讀也就會產生興趣，有助于在教學中培養并提高小學生的閱讀能力。

結語：總之，小學語文教學培養學生的閱讀能力，在教學中教師改變傳統的教學模式，利用新穎的方式展開培養學生閱讀能力的教學，通過教師創造的教學情境，讓學生自主思考學習開發思維。在語文教學中增加課外閱讀，幫助學生積累知識的同時深化學生對閱讀知識學習的意識。同時通過閱讀活動，使學生在玩樂中對語文閱讀學習產生濃厚的興趣，因此廣大的教育工作者，在教學中仍需持續努力創造更多樣的教學方式，讓更多的小學生都能受益。

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