高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學探索與思考

劉末末

摘要：社會的飛速進步，社會對計算機技術(shù)人才的專業(yè)性要求逐漸的提升，高職院校是為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才的集中地，必須與時俱進，進行教學方面的調(diào)整，為社會培養(yǎng)時代需要的人才，同時也不斷的提升學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機科學與技術(shù);實踐教學;

高職院校的教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以在教學時應(yīng)該注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在我國計算機技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，社會對計算機行業(yè)的人才需求量越來越大，同時對從業(yè)人員的能力也有了更高的要求。高職院校人才培養(yǎng)目標的確定應(yīng)該以市場需求為導向，強化學生的實踐操作能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為將來就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在計算機科學與技術(shù)實踐教學操作中，可以通過項目驅(qū)動、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，培養(yǎng)學生解決計算機領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。還應(yīng)該向?qū)W生滲透正確的價值觀，培養(yǎng)學生的工匠精神，對待學習和以后的工作能夠秉承精益求精的態(tài)度，這既是我國現(xiàn)代高職教育對人才培養(yǎng)的需求，也是踐行立德樹人的根本任務(wù)。這種方式下培養(yǎng)的人才，可滿足學校和企業(yè)的雙向標準。

1高職計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學作為高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)重要的組成部分，主要目的就是通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但是部分院校的實踐教學并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，導致教學資源的浪費，無法完成教學目標。不同的學校和教師，影響實踐教學效率的原因也不相同，大致可以分為以下幾種情況：

（1）實踐教學內(nèi)容大多為驗證性試驗，試驗的創(chuàng)新性和綜合性不夠，直接影響學生利用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（2）部分學校還采用傳統(tǒng)的教學方式，實驗教師為學生介紹實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E，教師先示范演示，然后學生按照實驗教師的步驟進行模仿操作。這種實驗方式，學生缺乏學習的主動性以及獨立分析問題解決問題的能力，難以滿足實踐教學的人才培養(yǎng)標準。

（3）實踐教學課時比例設(shè)計相對較少，學生缺乏實踐鍛煉的機會，或者實踐教學與理論教學安排時間相隔較長，在實踐教學時，學生對理論知識會有一定的遺忘，直接影響到學生理論聯(lián)系實踐的能力。

（4）理論知識和實踐操作內(nèi)容脫節(jié)，理論知識和實踐操作內(nèi)容更新速度慢，與計算機行業(yè)發(fā)展需求不匹配，導致學生所學無法滿足企業(yè)所需，直接影響到學生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。針對以上問題，高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學應(yīng)該有所調(diào)整，切實體現(xiàn)實踐教學的價值，促進學生綜合素質(zhì)和能力的提升。

2 高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的實施

2.1計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學思路

在我國多數(shù)高職院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中，已經(jīng)開展了計算機工程實踐教學。該種教學模式，主要是通過對計算機工程技術(shù)與計算機工程師所應(yīng)具備的重要素質(zhì)和能力的研究，將其融合到課程教學標準中。在實踐教學過程中，將技術(shù)知識儲備、人際交流能力以及團隊合作能力作為培養(yǎng)學生的重要目標，要求學生對計算機工程項目的整體構(gòu)建有一定的了解，通過計算機科學與技術(shù)課程的學習，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2實踐教學前的預(yù)習

為了改善傳統(tǒng)實踐教學中存在的不足，可以采用線上教學和項目驅(qū)動相結(jié)合的立體化實踐教學模式。在實踐教學開始前，教師對實踐教學項目進行分析，針對項目中需要學生掌握的知識點錄制教學視頻，并且將實踐教學任務(wù)整理成任務(wù)清單，然后將教學視頻和任務(wù)清單上傳至線上教學平臺。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)進行預(yù)習，以觀看視頻的方式了解知識點，同時可通過在線實訓平臺進行訓練。學生在完成教師布置的任務(wù)后，可以根據(jù)自己的學習需求進行拓展性學習。學生和教師還可以進行在線交流，以解決學生學習過程中的疑惑。

2.3以小組形式完成項目任務(wù)

實踐教學主要是以小組的形式來完成項目任務(wù)，在項目開始前，教師針對學生在線上學習時遇到的共性問題進行講解，同時交代項目的重難點。項目的進行會仿照企業(yè)工作情境來設(shè)置，每個小組選出一位項目負責人，然后根據(jù)小組成員的能力來安排具體的任務(wù)。根據(jù)項目中的任務(wù)要求，由小組成員共同討論后設(shè)計項目方案。在項目實施的過程中，教師擔任管理者的角色，主要對各小組在完成項目的過程中遇到的問題給予引導，并且檢查各個小組的項目進度，充分發(fā)揮學生的主體作用。項目小組完成相應(yīng)任務(wù)后，教師按照評審要求進行項目驗收，由小組負責人進行項目總結(jié)，教師對每個小組的項目進行點評和評分。

2.4實踐項目完成后的反思

在實踐教學項目完成后，教師要帶領(lǐng)學生進行復(fù)盤，讓學生對項目完成過程中存在的不足進行總結(jié)，有利于學生針對自身存在的不足進行改進。學生可以通過線上學習平臺重新觀看教學視頻，對于自己還不夠熟悉的知識點進行深入地學習，也可以和同學、老師進行在線討論，進一步提升自己的學習水平。教師綜合各小組的項目完成情況，對所有學生存在的共性問題進行分析，然后對教學內(nèi)容和教學方向進行調(diào)整，進一步提升實踐教學效果。項目完成后的反思，有利于教師和學生發(fā)現(xiàn)實踐教學中的不足，然后有針對性地改進，最終促進學生和教師的共同進步。

3完善實訓教學基地建設(shè)

實訓教學基地是開展實踐教學的重要場所，為了確保實踐教學的順利開展，學校應(yīng)該給學生創(chuàng)造完善的實踐教學條件。計算機作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的重要媒介，學校要配置齊全的軟硬件設(shè)備。對于一些實踐教學中需要用到的Java模擬機，因為需要較大的資金投入，所以部分院校迫于資金壓力無法配備。在這種情況下，學校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與在線平臺進行模擬訓練，既能夠節(jié)省大量資金，又能夠保證學生可以及時進行操作。除了常規(guī)性的項目化實踐教學，計算機教師還可以通過其他方式來達到實踐教學的目的。比如通過崗證賽教融合的方式，教師將崗證賽理念貫穿于整個教學過程，通過各種技能大賽來提升學生的實操能力。可以構(gòu)建“班級-專業(yè)-教學系-學院”四級競賽體系，形成常態(tài)化的競賽機制。通過班級內(nèi)競賽、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)競賽以及教學系競賽，推薦成績較為優(yōu)異的學生參加更高一級的比賽。學生在參加競賽的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R更加熟練地應(yīng)用于實踐操作，對于知識的運用會更加靈活，在競賽中形成專業(yè)思維，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學，主要教授學生在計算機方面的基本理論和基本知識，學生接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓練，從而具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特征，有針對性地制定實踐教學計劃，采用各種方式組織實踐教學。教師應(yīng)該具有工程實踐理念，能夠從計算機工程的角度出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，明確教學目標，強化對學生創(chuàng)造性思維，解決題的能力、實踐操作能力等方面的培養(yǎng)。通過計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學，不僅能夠為學生學習計算機相關(guān)專業(yè)提供助力，同時也能夠為學生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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