論互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用(2)

唐仲虎

◆摘? 要：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維能力，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，科學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，保證學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)效果。本文綜合探究高年級(jí)教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué)

一、引言

小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)具有重要的價(jià)值，可以使學(xué)生主體地位得到有效突出，確保學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的重要性

首先，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在以往實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)教師的影響過(guò)于深刻，部分教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，會(huì)在一定程度內(nèi)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和課堂建議，導(dǎo)致學(xué)生的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)具有較高的機(jī)械性，為了對(duì)這種情況進(jìn)行有效解決，教師需要對(duì)互動(dòng)性教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位得到充分突出，尊重學(xué)生自信心，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，還可以使學(xué)生主體地位得到充分突出，在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，而互動(dòng)教學(xué)的有效落實(shí)，可以使學(xué)生主體地位得到有效突出，小學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生活動(dòng)，可以使學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)局面的有效形成，使學(xué)生能夠形成更為清晰的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的具體策略

（一）強(qiáng)化師生互動(dòng)

高年級(jí)教師在具體實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，因此，在具體實(shí)施教育工作，教師需要全面把控互動(dòng)教學(xué)策略，合理設(shè)置提問(wèn)，確保能夠有序推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面提升。例如，教師在利用互動(dòng)教學(xué)實(shí)施分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)一課教學(xué)時(shí)，首先需要在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入分析和簡(jiǎn)單的回答，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)具有更為深刻的印象。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和相關(guān)概念，要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入閱讀，尋找其中的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還需要再次提問(wèn)：分?jǐn)?shù)都有怎樣的性質(zhì)？通過(guò)改種方式，能夠確保有序推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)具有更為深入的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果，使其教育工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度和豐富程度正在不斷提升，同時(shí)，知識(shí)也具有更為完善的組織架構(gòu)和邏輯性，因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置趣味題目，確保能夠?qū)W(xué)生興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，組織學(xué)生分組討論，然后集中匯報(bào)。通過(guò)該種方式，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)設(shè)置懸念，確保學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的有效提升，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不同思路。與此同時(shí)，在選擇題目時(shí)，教師還需要確保題目能夠有效契合課程內(nèi)容，避免教學(xué)活動(dòng)偏離主題。此時(shí)，如果討論題目的難度較高，則學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)五花八門的答案，尤其是當(dāng)學(xué)生具有較高的創(chuàng)造歷史，可能會(huì)給出頗具新意的答案，但是依舊存在部分學(xué)生在解題時(shí)，由于思考不仔細(xì)，不認(rèn)真，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效鼓勵(lì)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，不能直接批評(píng)，避免對(duì)學(xué)生的積極性造成不良影響，而是對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正思維方式。與此同時(shí)，通過(guò)解讀問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)課堂主題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。

（三）結(jié)合生活資源

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境，利用學(xué)生熟悉或感興趣的事物開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，確保學(xué)生能夠分為深刻的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。一般情況下，高年級(jí)教材和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系，各種理論和公式都與日常生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，生活情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有重要的意義，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生可以對(duì)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，進(jìn)而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有更高的成就感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究生活問(wèn)題，確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效解決，進(jìn)而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更高的驕傲感和成就感。例如，教師在實(shí)施乘法的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上將學(xué)生筆袋，直尺，圓珠筆，筆記本等文具收集起來(lái)，然后進(jìn)行商場(chǎng)購(gòu)物情境的設(shè)置，并組織學(xué)生為不同商品設(shè)置對(duì)應(yīng)的價(jià)格，然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇扮演商家和消費(fèi)者，探究在購(gòu)買多件物品時(shí)的消費(fèi)金額，教師可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的買賣形式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)靈性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，首先需要進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的科學(xué)營(yíng)造，確保能夠使學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效拓展，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要注意，不能過(guò)于控制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極回答課堂問(wèn)題，確保學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己無(wú)法理解的內(nèi)容。而在進(jìn)行一些難題的教學(xué)時(shí)，教師需要組織學(xué)生分組討論，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的化解，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值具有更為客觀的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信?，F(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展要求教師平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生個(gè)體，確保學(xué)生能夠主動(dòng)先進(jìn)教師，繼而保證學(xué)生在課堂討論中能夠放開(kāi)顧慮，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的科學(xué)營(yíng)造，確保學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)強(qiáng)化師生互動(dòng)，設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，結(jié)合生活資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，能夠確保更為高效的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，確保學(xué)生與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠全面分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)效率和教學(xué)水平，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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