論互動教學在小學數學高年級教學中的應用(2)

唐仲虎

◆摘? 要：高年級學生已經形成了一定的思維能力，數學教師在實施教育工作時，需要與學生進行有效的互動，科學實施互動教學，保證學生能夠更為充分的理解相關知識，提升教學效果。本文綜合探究高年級教師實施互動教學的具體策略。

◆關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級教學

一、引言

小學教師在實施數學課程教學時，科學應用互動教學具有重要的價值，可以使學生主體地位得到有效突出，確保學生能夠更為高效地參與學習，強化師生互動，從而實現課堂教學水平的全面提升，推進現代教育發展。

二、小學數學教學應用互動教學的重要性

首先，能夠調動學生積極性，在以往實施數學課程教學時，傳統教學思維對教師的影響過于深刻，部分教師在具體實施教育工作時，過于追求教學進度，會在一定程度內忽視學生的學習困惑和課堂建議，導致學生的參與數學學習時具有較高的機械性，為了對這種情況進行有效解決，教師需要對互動性教學進行合理應用，確保學生能夠積極參與學習，使學生主體地位得到充分突出，尊重學生自信心，確保學生在參與課堂學習中能夠積極發表個人見解，強化學生學習熱情。其次，還可以使學生主體地位得到充分突出，在現代素質教育發展中實施教學活動，教師需要結合學生認知水平和理解能力，而互動教學的有效落實，可以使學生主體地位得到有效突出，小學教師通過引導學生進行師生活動，可以使學生積極參與師生互動，從而實現良好教學局面的有效形成，使學生能夠形成更為清晰的學習方法和學習思路，進而強化學生數學思維能力和數學水平。

三、小學數學教學應用互動教學的具體策略

（一）強化師生互動

高年級教師在具體實施數學教學，不僅需要與學生進行有效的互動交流，同時，還需要引導學生之間進行有效互動，因此，在具體實施教育工作，教師需要全面把控互動教學策略，合理設置提問，確保能夠有序推進課堂教學活動，對學生數學素養進行有效培養，從而實現數學教學效果的全面提升。例如，教師在利用互動教學實施分數的意義與性質一課教學時，首先需要在課堂上進行簡單提問：什么是分數？然后引導學生結合之前學習的分數知識和生活經驗，針對該問題進行深入分析和簡單的回答，使學生對分數具有更為深刻的印象。同時，教師還需要引導學生回顧分數的性質和相關概念，要求學生對教材進行深入閱讀，尋找其中的知識點。最后，教師還需要再次提問：分數都有怎樣的性質？通過改種方式，能夠確保有序推進課堂教學，使學生對分數具有更為深入的認識，教師通過提問進行互動教學，能夠有效提升教學效果，使其教育工作實現預期目標。

（二）設置啟發問題

在現代素質教育的發展中，小學數學教材內容的難度和豐富程度正在不斷提升，同時，知識也具有更為完善的組織架構和邏輯性，因此，教師在實施教學活動之前，需要結合教學內容，設置趣味題目，確保能夠對學生興趣進行有效引導，組織學生分組討論，然后集中匯報。通過該種方式，不僅能夠為教學活動設置懸念，確保學生能夠積極參與課堂教學，同時，還可以實現學生創造性的有效提升，鼓勵學生針對教學內容開發不同思路。與此同時，在選擇題目時，教師還需要確保題目能夠有效契合課程內容，避免教學活動偏離主題。此時，如果討論題目的難度較高，則學生可能會出現五花八門的答案，尤其是當學生具有較高的創造歷史，可能會給出頗具新意的答案，但是依舊存在部分學生在解題時，由于思考不仔細，不認真，不可避免會出現各種錯誤，此時，教師需要對學生的回答進行有效鼓勵，在發現學生給出錯誤答案時，不能直接批評，避免對學生的積極性造成不良影響，而是對其進行有效的引導，幫助學生改正思維方式。與此同時，通過解讀問題本質，對課堂主題進行科學引導，使其和教學內容有效結合。

（三）結合生活資源

在現代素質教育發展中，教師需要結合學生現實生活中較為常見的數學情境，利用學生熟悉或感興趣的事物開展數學課程教學，確保學生能夠分為深刻的學習和理解相關知識。一般情況下，高年級教材和學生現實生活具有密切的聯系，各種理論和公式都與日常生活緊密相關，數學教師在具體進行教育工作時，生活情境的科學創設具有重要的意義，可以實現課堂教學效率的有效提升。數學教師在具體實施數學課堂教學時，合理創設生活情境能夠有效推進學生思維發展，使學生可以對其所學內容進行更為有效的應用，進而保證學生在數學學習中具有更高的成就感，有效激發學生學習熱情，同時，教師還可以引導學生深入思考和探究生活問題，確保學生能夠對其進行有效解決，進而保證學生在數學學習方面具有更高的驕傲感和成就感。例如，教師在實施乘法的教學時，可以在課堂上將學生筆袋，直尺，圓珠筆，筆記本等文具收集起來，然后進行商場購物情境的設置，并組織學生為不同商品設置對應的價格，然后引導學生自主選擇扮演商家和消費者，探究在購買多件物品時的消費金額，教師可以應用現實生活中的買賣形式傳授數學知識，確保能夠有效提升學生學習靈性和學習質量。

（四）優化學習氛圍

小學教師在具體實施教育工作時，如果想要實現學生學習能力的有效提升，首先需要進行良好教學氛圍的科學營造，確保能夠使學生的天性得到充分發揮，引導學生自主探究學習，確保學生在課堂學習中具有更高的能動性，激發學生學習熱情，并對學生思維能力進行有效拓展，教師在具體實施教育工作時，需要注意，不能過于控制學生學習，而是對其進行科學引導，引導學生積極回答課堂問題，確保學生能夠主動提出自己無法理解的內容。而在進行一些難題的教學時，教師需要組織學生分組討論，同時，還需要對學生進行一定的化解，使學生對自己的優點和價值具有更為客觀的認知，強化學生學習自信。現代素質教育發展要求教師平等對待每個學生個體，確保學生能夠主動先進教師，繼而保證學生在課堂討論中能夠放開顧慮，實現良好學習氛圍的科學營造，確保學生能夠更為高效的學習數學知識，強化學生學習能力。

四、結束語

小學數學教師通過強化師生互動，設置啟發問題，結合生活資源，優化學習氛圍，能夠確保更為高效的應用互動教學，確保學生與教師進行有效的互動交流，強化學生探究意識，進而保證學生能夠全面分析數學問題，提升教學效率和教學水平，推進現代教育發展。

參考文獻

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