運用互聯網打造小學語文智慧課堂分析

劉乃清

一、小學語文智慧課堂背景

小學階段的學生運用已有的知識、能力，可以進行主動、正確、具有深度的學習和理解文本內容，教師可以對學生的語言積累、思維發展進行綜合培養，陶冶學生的情操，通過對所學的語言文字進行正確運用，能夠實現學生語文方面基本素養的有效提升。由于不同的研究角度，具有不同的研究方向和目標，所以在對智慧課堂的定義上也會有所差異。經過研究、分析以后發現，我國目前針對智慧課堂分為了理論掌握、教師教學這兩個方面，大家認為相比于傳統知識課堂而言，智慧課堂的理論應該提升一個層次，之后教師利用教學智慧對孩子的學習智慧進行培養過程中，也借助積累、提取、總結出來，同時將教師所傳授的知識轉化為學生的學習能力。

二、與互聯網結合的“智慧”課堂

1.“智慧”課堂的現狀

在當前互聯網逐漸普及的背景下，在人們社會生活的各個方面，現代信息化科技的應用逐漸融入其中，在日常教學工作中，也逐漸轉變了以往固定的板書、填鴨式教育形式，逐漸向著擴展性多媒體網絡、信息應用教學等方向發展。而在當前現代化信息技術、互聯網等方面發展水平迅速提升的同時，也為小學語文“智慧”課堂的構建給予軟硬件的支持，在無形之中對教師的教授模式、手段、方法進行了有效的擴展。而在當下現代化互聯網科學技術條件下，無論是怎樣的信息需求，教師的多種語文教學選擇都可以得到滿足。舉例來講，目前發展逐步完善的“一起作業”和“電子書包”，借助這兩者，可將學生與教師、家長緊密聯系起來，讓三者之間可以進行及時的溝通和交流，為學生減輕作業負擔，幫助學生學習，并且有效培養學生對學習的興趣，實現了真正意義上的“雙減”。

2.發展“智慧”課堂的必要性

小學語文教育工作中，相當長的一段時間都是采用傳統填鴨式教育模式，這在一定程度上限制了語文課堂教學，并且不利于培養學生的綜合素質，學生的自主學習能力、邏輯思維也得不到鍛煉。在小學階段學生最開始接受教育時，如果教師帶領學生在與互聯網結合的“智慧”課堂模式中學習，采用更多自主學習途徑、方法進行嘗試，借助“智慧”課堂，能夠對學生的邏輯思維能力進行有效啟發，從而讓學生開始嘗試主動學習，并逐漸喜歡上學習。因此在以上所描述的“智慧”課堂中，本質是教師充分的指導學生，引導學生脫離舊式教學，并采用各種新式學習手段讓學生逐步提高學習興趣，學生逐漸由被動學習轉變為主動學習，逐漸喜歡上學習，并養成起自主學習的良好學習習慣。

三、如何利用互聯網資源打造小學語文“智慧”課堂

1.打造“智慧”課堂的原則

小學語文屬于一項基礎性課程，本身具有較為嚴謹的情景系統，在這種教學條件下借助對互聯網資源，打造出小學“智慧”課堂，可以將學生的學習積極性充分調動起來，借助生動、穩定的情景式教學，帶領全體學生進行啟發式學習，從而對學生的學習效率有效提升。在“智慧”課堂中，教師需要更加關注學生在學習過程中的投入性、參與性、積極性，最后來有效提升學生的整體語文綜合素質，并對學生興趣、綜合能力進行培養。在課后階段，教師可以對電子書包等教育軟件進行應用，減輕那些不必要抄題時間，讓學生的學習負擔得到減輕，真正意義上的“減負”，在作業方面也可以促進學生學習興趣的提升，與家長之間建立直接的聯系，對學生整體學習狀態進行直觀的觀察，實現學生、學校、教師、家長一體化 。在實際開展“智慧”課堂教學工作中，對教師提出了以下幾點要求：首先，在課堂中教師需要為學生營造平等、活躍、積極的學習氛圍，在開展學習活動過程中引導學生主動參與，讓每一位學生樹立正確的學習價值觀;其次，教師需要針對教材中的重點內容進行深入理解和考究，對傳統填鴨式教學模式積極轉變，借助互聯網技術、資源整合形成“智慧”的課堂，運用科學的教學模式實施教學，針對教材中的重點知識結構、內容等等，以更加自然、靈活的方式呈現給廣大學，實現真正的寓教于樂。

2.打造“智慧”課堂的方法

一線教師實際進行語文課程教學過程中，都借助多媒體技術的應用實現對學習內容主題的快速導入，借助學生的視覺感官，來集中學生的注意力。小學階段的大部分學生處于一個特殊的發育階段，這一階段的學生具有較強的好奇心，會受到各種各樣新奇因素的吸引，在傳統課堂教學工作中，教師需要將大量精力用于約束那些過度活潑的學生，讓他們將注意力轉移到課堂中，這樣導致了上課時間被白白耗費掉，并且是教師的精力是有限的，不能面面俱到，對于學生而言，如果自己的學習是被強迫的，那么對課堂學習活動的積極性就會有所降低。而在當前教學環境中現代信息技術、多媒體技術已經逐漸得到普及，借助其植入中心的導入能力，可以對這一問題進行有效解決。其次，在課后引入互聯網手段，將課后作業布置給學生，學生的作業負擔能夠得到有效減輕，從根本上落實中央的雙減政策，與此同時可以建立教師與學生、家長之間的良好聯系，對學生的學習狀態進行詳細的、有效的掌握。

舉個例來講，在統編版語文三年級下冊《美麗的小興安嶺》這一課的教學工作中，教師首先向學生布置任務，讓學生利用課前時間搜集小興安嶺的相關的知識。在正式上課以后，教師為學生播放小興安嶺四季風光變化的畫面，通過這種方式吸引學生的注意力，使其濃厚的學習興趣;接著教師將板書、PPT結合起來循序漸進地實施教學工作。教學過程中，如果涉及到環境和生物的語文主題，需要將環保題材恰當的引入到課堂中時，教師可通過相關的視頻、故事或者政策的呈現，運用比較直接方式對學生實施引入性、擴展性的教育。在課后階段，運用“電子書包”“一起作業”等軟件將課后作業布置給學生，比如可以為學生布置小興安嶺兩個季節風景圖作為課后作業，讓學生在互聯網中搜集相應的資源，借此來詳細描寫這兩張圖，這樣學生不僅學得輕松，而且學得快樂。