新時代學生擔當品格的提升教育

辛躍武 房敏

【摘 要】品格提升是落實“立德樹人”根本任務的重要載體，是培育社會主義建設者與接班人的重要工作。解放路小學一直在日常生活中熏陶、教育教學中滲透、學習活動中鍛煉小主人擔當品格的提升教育，并用多元開放的評價去引導與實踐，讓學生在潤物細無聲中成長。

【關鍵詞】擔當品格 德育研究 提升教育

伴隨著我國教育事業改革的不斷深入，人們越來越重視素質教育。黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，而培養學生的核心素養、責任擔當就是其中一個重要的組成部分。小學學段是基礎教育中的根基，更需要貫徹落實從小培養學生擔當品格的重任。徐州市解放路小學本著落實立德樹人要求、提高學生擔當品格的理念，開發了小主人擔當品格的提升教育的項目。

一、學生擔當品格的深刻內涵

擔當是一個人對待生活的態度，是面對問題時的勇敢接受，是一種直面困難的勇氣，是一個人立于社會的品質，具體表現為勇擔責任的精神品質、迎難而上的生活態度、敢為人先的時代使命、無私奉獻的人生境界、堅決斗爭的綜合能力和奮勇進取的積極行動。徐州市解放路小學始建于1945年，是江蘇省首批陶行知教育實驗學校。2010年6月，學校被命名為“淮海戰役紅軍小學”，與此同時，為國擔當奉獻的精神浸潤著學校的文化。學校堅持“小主人、大愿景”的教育理念，為小主人擔當品格的涵育提供了文化基礎。

解放路小學從學生擔當品格的教育出發，對不同主體分別探討不同的擔當內涵，這里主要包括對自己、對父母、對他人、對社會的責任感：對自己的擔當，即每一個人都要擔當起對自己的責任，要從小樹立為自己負責的意識，要學會不斷反省自己、提升自己，擔當學習的主體，擔當生活的主管;對家庭的擔當，即要從小養成關心父母、孝敬父母、理解父母的品格，積極做力所能及的家庭勞動，把學業和生活協調好，讓父母省心，回報父母;對他人的擔當，即要學會尊重他人、真誠待人、樂于助人，積極承擔集體責任，遵守紀律，團結合作;對社會的擔當，即從小培養家國情懷，熱愛祖國，熱愛自然，關心社會。

二、提升學生擔當品格的價值意蘊

人與人之間良好關系的建立就是依靠多方面主體都承擔著相應的責任，即使是處于成長初期的小學生也不例外。正確的擔當意識的培養對學生自身、家庭、社會都有著深刻的影響。擔當品格的提升教育有利于學生身心的健康發展，為其未來發展奠定基礎;擔當品格的提升教育有利于建立和睦的家庭關系，加深學生與父母之間的感情;擔當品格的提升教育有利于學生長成合格的社會主義接班人，承擔起建設祖國的重任。

三、提升學生擔當品格面臨的問題分析

雖然提升學生的擔當品格是一個十分重要的課題，但是，現實中我們面臨的復雜的內部環境和外部環境都嚴重阻礙著提升學生品格的進程。學校對1300名學生進行了擔當品格提升項目的問卷調查。通過調查，我們發現這些具體因素可以劃分為兩部分。

（一）內部因素：小學生身心發展尚未完善

我們在問卷調查中發現，絕大多數小學生的身心發展還處于萌芽期，小學階段是他們的世界觀、人生觀、價值觀開始樹立的時期，所以，他們的心智還沒有成熟。教師要想在小學階段提升學生的擔當品格，就必須考慮學生身心發展的特點，進行循序漸進的培養。

（二）外部因素

1.家長對孩子溺愛

問卷結果顯示，由于生活水平的不斷提高，一些家長把孩子當成“掌心寶”，舍不得讓孩子做一些力所能及的事情，不管自己多累，也要包攬全部家務活兒。也許很多家長認為這很正常，但從教育角度看，這些做法在一定程度上會剝奪學生的責任感，讓學生逐漸喪失責任意識。

2.學校擔當品格教育不夠完善

通過問卷分析，我們發現知識素養的提高淡化了教師對學生擔當品格的教育，有些教師僅僅依靠國家課程從理論上講授擔當品格，而忽視了從實踐活動中強化學生的擔當品格，學生擔當品格的教育有待提升。

3.外在不良社會環境的干擾

當今社會是一個碎片化的信息時代，也是一個多元化思潮交匯的時代，因此，社會中充斥著大量良莠不齊的信息。雖然學生處于學校的“防護圍墻”之內，但是網絡信息的泛濫對學生來說，仍是極大的挑戰。

四、提升學生擔當品格的應對之策

解放路小學結合我國基礎教育的基本要求和自身辦學的特點，圍繞“擔當”品格提升目標，從國家課程校本化、校本課程精品化、特色活動結構化、家校合作一體化以及社會資源共享化等五個方面進行教育，并且從維護生命與健康、主動學習與勞動、遵守紀律與規則、關愛他人與社會、愛護自然與環境、培塑理想與信念等六個維度提升小主人的擔當品格，形成了“五化·六維”小主人擔當品格提升的系統架構。

（一）國家課程校本化：兩類課程促德育

小學階段的國家課程分成兩類：一類是以道德與法治課程為主的德育課程;一類旨在通過語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學、綜合等學科進行課程德育。兩類課程圍繞小主人擔當品格提升目標，從課程目標、課程內容、課程活動和課程評價等方面實施。

（二）校本課程精品化：三類課程育品格

學校開發并通過了“紅綠藍”三色課程，在豐富多樣的課程實踐中，引導學生向上向善，忠于祖國、忠于人民，學有榜樣、行有方向，將理想信念的火種和紅色傳統的基因代代傳承，培養、造就有民族復興擔當品格的小主人。

1.鐘情“紅課程”：旨在培育學生理想與信念維度的素養

（1）我自覺為隊旗添光彩

開展“隊旗飄起來，紅領巾戴起來，鼓號敲起來”系列活動，引導學生牢記自己是一名光榮的少先隊員，每天愛惜并佩戴紅領巾，掌握隊列儀式和少先隊知識，感受少先隊組織的神圣與光榮，時刻展現隊員奮發向上的精神風貌。

（2）我是自覺的護旗手

聽到國歌響起時，立即起身，面向國旗升起之處，莊嚴肅立，行少先隊禮，待國歌奏畢，再安靜回到座位繼續讀書;在公共場合，自覺愛惜國旗、國徽。

（3）我是紅色的傳承者

紅色主題課程一直是學校的亮點所在。全體學生每學期觀看一部紅色主題影片，要會唱《花開新時代》《我們要做雷鋒式的好少年》《在北京的金山上》等紅色歌曲，熟知歌曲內涵，在兒童節、建隊日等重大活動日飽含激情地演唱，并能在清明節祭掃淮塔。四年級學生會做《閃閃紅星》健身操;五年級學生必背《長征組詩》等紅色詩詞;六年級學生能生動地講述3個紅色英雄故事，汲取英雄身上不忘初心、牢記使命、不怕困難、迎難而上的精神。

2.志愿“綠課程”：旨在讓學生在實踐與體驗中了解自然與環境、生命與健康、紀律與規則相關的知識，接觸社會、了解社會，以期適應社會

（1） 場館故居小導游

走進李可染故居、張伯英故居、名人館等場所，主動為游客介紹場館的歷史、名人逸事、動人故事，厚植家國情懷，增強城市小主人意識，保護環境，珍愛生命。

（2）我愛我家小樓長

利用雙休日、寒暑假時間，擔當起小區“小樓長”的角色，與辦事處、社區、物業人員密切配合，參與文明勸導、文明宣傳，清理樓道、非機動車停放，廣告清除等工作，凈化、美化生活環境。

（3）保護自我小衛士

疫情給我們上了一堂珍貴的生命教育課，我們應學會保護自己，自覺戴口罩、勤洗手，熱愛生命，保護大自然，愛護他人，致敬最美逆行者。

（4）關愛動物小天使

善待生活周圍環境中的小動物，可以駐足觀賞，不要驅趕傷害，設計宣傳單，制作動物保護卡，在食物匱乏的季節適當投放食物，讓它們在城市安居、樂居、久居，讓畫卷永留、美景常在、和諧永存。

3.溫情“藍課程”：旨在從關愛他人與社會中培養學生的擔當品質

（1）關懷困境小伙伴

尊重身邊家境貧困的小伙伴，愿意與他們交朋友，主動分享書籍、玩具、學習用品等，給他們送上正能量的話語，鼓勵他們奮發向上，以積極的心態迎接生活的挑戰，堅強勇敢地面對人生。

（2）致敬可愛勞動者

走近交警叔叔、環衛工、食堂工人、校園保潔員等普通勞動者的身邊，了解他們的生活常態，感受他們的辛苦。

（3）情暖最美夕陽紅

百善孝為先，樹立學生尊老敬老的意識，加強學生的社會責任感。前往彭城養老福利院慰問孤寡老人，讓老人們感受到學生們的愛心與溫暖。學生們自發地陪老人聊天、聽老人講故事，并為每一位老人送上自己準備的小禮物，濃濃的溫情給敬老院帶來生機與活力。

（三）特色活動結構化：“三做多能”育新人

除了國家課程和校本課程，學校還組織了多種特色活動，引導學生實現擔當品格從知到行的轉換。比如自己的事情自己做、班里的事情主動做、家里的事情幫著做，培養學生的多種能力，使學生成為學習、生活的小主人。

（四）家校合作一體化：多種渠道助成長

解放路小學的多彩課堂開展得很有特色，是家校合作比較成功的范例。每周五下午請家長走進學校，擔任第二課堂的教師，根據孩子們的實際情況，確定本班的活動內容，形成一班一特色的活動課程：科學實驗班、機器人班、國際象棋、籃球、跆拳道、舞蹈、表演班、快板、葫蘆絲、口琴、硬筆軟筆書法班、黏土、臉譜、繪畫、插花等。學生們對多彩的特色課都學得有滋有味，課后也是津津樂道、意猶未盡。

（五）社會資源共享化：多彩內容育“擔當”

為了充分挖掘校內、校外資源，營造“我為人人，人人為我”的氛圍。首先，學校確立了“行知長廊”“紅星大舞臺”等宣傳項目，在潛移默化中提升學生的擔當品格。其次，學校還充分利用了紅色基地、司法機關、社區資源、廠礦企業等為提升小主人擔當品格提供實踐路徑。

勇于擔當是社會參與意識的主要體現，更是每個公民的責任。人生需要擔當，方能成就事業;家庭需要擔當，方能和諧融洽;社會需要擔當，方能穩健進步。因此，我們要從小培養學生的擔當品格，使他們成為未來建設國家的棟梁之材，貢獻社會。

【參考文獻】

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