淺談“心本教育”理論下的學(xué)校課程體系構(gòu)建

曹艷

【摘 要】長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于生態(tài)教育的理念，依托學(xué)校心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校已有課程建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行了科學(xué)、全面的診斷，最終形成了“心本教育”的辦學(xué)品牌，確立了“以心為本，知行合一”的課程觀，并通過整合融通課程內(nèi)容，構(gòu)建融“心本課堂”“心本學(xué)科”“心本活動(dòng)”“心本德育”等為一體的“心本特色課程體系”，從而達(dá)到使學(xué)生“心靈陽光、心胸寬廣、心理睿智”的課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程 心本教育 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià)

有人說，童年是一段旅行，而兒童在這一段旅程中會(huì)有很多的相遇：與老師的相遇，與同學(xué)的相遇，與書本的相遇，但更多的、更關(guān)鍵的是與學(xué)校課程的相遇。學(xué)校如何為兒童的旅程設(shè)計(jì)最適切的路線，提供最適合的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)最適時(shí)的生長(zhǎng)？以兒童為中心的課程體系建構(gòu)至關(guān)重要。課程是學(xué)校辦學(xué)的核心，表現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值追求與辦學(xué)水平。

一、“HEART課程”實(shí)施緣由

教育理想落地，關(guān)鍵在課程。建校十年，本校一直以“和而不同，各美其美”為核心理念，以“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”為校訓(xùn)，以“關(guān)注個(gè)體的生命成長(zhǎng)，打造幸福的職業(yè)生活”為共同愿景，以培養(yǎng)“具有梅之風(fēng)骨、溪之靈氣、湖之情懷的社會(huì)小公民”為育人目標(biāo)。在十年的光景里，反復(fù)自問：如何將優(yōu)勢(shì)串聯(lián)，讓學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展？如何呈現(xiàn)學(xué)校教育新樣態(tài)，培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才？“課程變革”儼然成為學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。在發(fā)展過程中，本校依次構(gòu)建了“內(nèi)外同致”課程體系和“靈溪”課程體系，設(shè)置了多樣化的校本課程，但由于頂層設(shè)計(jì)不足、課程種類繁多、特色不突出等問題，這些課程急需系統(tǒng)梳理與重構(gòu)。于是，本校開啟了反思、診斷與重啟之旅。沿著生態(tài)教育的理念上溯，基于心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，本校重新選擇了以中國(guó)傳統(tǒng)文化中的心學(xué)思想為本。其強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展注重身體、心靈與自然的融通與統(tǒng)一，追求“身心與自然”的和諧發(fā)展。與此同時(shí)，本校對(duì)已有課程建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行了科學(xué)、全面的診斷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，找到問題，最終形成了“心本教育”的辦學(xué)品牌：明確了教育應(yīng)以心為本，以心為先，從心開始，從教育觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、德育觀五個(gè)方面重塑學(xué)校的“心本教育”品牌;重新厘定以培養(yǎng)“具有梅之風(fēng)骨、溪之靈氣、湖之情懷的社會(huì)小公民”這一育人目標(biāo)——以“高潔、聰慧、包容”為兒童形象特質(zhì)，以“友善、尚美、博雅、睿智、陽光”為關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo);重新構(gòu)建“心本教育”理念下的“HEART課程”體系。

二、“HEART課程”育人理念

學(xué)校課程是學(xué)校在國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源，對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組，進(jìn)而構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的、高效的且具有學(xué)校特色的課程體系。本校結(jié)合心理學(xué)理論與學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了“HEART課程”體系，并力求做到“三個(gè)結(jié)合”：一是學(xué)校育人目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求相結(jié)合，二是基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的“五心”關(guān)鍵目標(biāo)相結(jié)合，三是課程的設(shè)置和實(shí)施與心理健康教育相結(jié)合。同時(shí)，確立了“以心為本，知行合一”的課程觀，并通過整合融通課程內(nèi)容，構(gòu)建融“心本課堂”“心本學(xué)科”“心本活動(dòng)”“心本德育”等為一體的“心本特色課程體系”，從而達(dá)到使學(xué)生“心靈陽光、心胸寬廣、心理睿智”的課程目標(biāo)。

三、“HEART課程”內(nèi)容框架

根據(jù)“HEART課程”體系，本校組建了兩大課程群：一是核心課程群，即H（健康）、E（道德）、A（藝術(shù)）、R（文化）、T（科學(xué)）五個(gè)序列;二是協(xié)同課程群，即“基礎(chǔ)+”、“拓展@”兩大類別。同時(shí)，基于“HEART課程”體系，本校研究學(xué)科教學(xué)形態(tài)，開展“心本課堂”實(shí)踐活動(dòng)。（見上表）

（一）核心課程群

根據(jù)“友善、尚美、博雅、睿智、陽光”這五個(gè)關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)，首先對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行分類：體育+心理屬于健康類、道德與法治屬于道德類、音樂+美術(shù)屬于藝術(shù)類、語文+英語屬于文化類、數(shù)學(xué)+科學(xué)+信息技術(shù)+綜合實(shí)踐屬于科學(xué)類。其次梳理出每個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)與關(guān)鍵能力。最后，經(jīng)過學(xué)科內(nèi)外的內(nèi)容統(tǒng)整，形成“基礎(chǔ)+”與“拓展@”兩部分，并將PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐多方聯(lián)動(dòng)模式和STEAM學(xué)科統(tǒng)整等形式嵌入其中。

（二）協(xié)同課程群

兒童核心素養(yǎng)的培育，需要知情意行的協(xié)同，為此學(xué)校在核心課程群的基礎(chǔ)上，大力研發(fā)協(xié)同課程群，即“基礎(chǔ)+”與“拓展@”。其中“基礎(chǔ)+”以國(guó)家課程實(shí)施為主，以潤(rùn)美社團(tuán)活動(dòng)為輔的形式，其特點(diǎn)是指向單學(xué)科的必修課程和選修課程，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)興趣與喜好選擇“HEART課程”中的某一類或幾類進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。而“拓展@”是由“主題課程+項(xiàng)目課程+節(jié)日課程”組成，其特點(diǎn)是指向多學(xué)科的ITC跨學(xué)科主題統(tǒng)整，它是由課程簡(jiǎn)介、課程愿景、課程理念、課程框架（見上表）、所跨學(xué)科、課程主題（分單元呈現(xiàn)）、課程具體的模塊與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)八個(gè)模塊組成。通過PBL項(xiàng)目、多方聯(lián)動(dòng)式綜合實(shí)踐課、學(xué)校主題活動(dòng)課等形式開展，將“五心”培養(yǎng)目標(biāo)嵌入每一門課程中。如：“花兒朵朵——感恩有你”研學(xué)課程，分年段設(shè)置“花餅有禮”“花染有禮”和“花香有禮”三個(gè)小主題。該課程融合科學(xué)、語文、綜合實(shí)踐、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，包括制作感恩禮品、設(shè)計(jì)禮品包裝、給感恩對(duì)象送禮品等環(huán)節(jié)，融合了道德提升、文化植入、科學(xué)探究、設(shè)計(jì)制作、藝術(shù)創(chuàng)造、禮儀規(guī)范等學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再僅限于單個(gè)學(xué)科中心，而是要多學(xué)科融合聯(lián)動(dòng)合作。

（三）“心本課堂”

“心本課堂”以學(xué)教評(píng)一致性為基準(zhǔn)，通過動(dòng)手操作、閱讀表達(dá)支撐學(xué)生發(fā)展的交往場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.目標(biāo)精準(zhǔn)——學(xué)、教、評(píng)一致性

在備課中，本校提倡以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)為中心到以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。

2.場(chǎng)域真實(shí)——情感場(chǎng)、思維場(chǎng)、交往場(chǎng)

在上課過程中，貫穿“情感場(chǎng)”“思維場(chǎng)”“交往場(chǎng)”三個(gè)場(chǎng)。情感場(chǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美感，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的審美情趣活動(dòng)等;思維場(chǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理智感，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上被提問和產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng);交往場(chǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德感，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的合作互助活動(dòng)等。

3.評(píng)價(jià)自然——“五心”融入課堂評(píng)價(jià)

在正向激勵(lì)、注重反思“學(xué)情評(píng)估+表現(xiàn)性評(píng)價(jià)+思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，將“五心”評(píng)價(jià)融入課堂，以核心素養(yǎng)為本，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

本校提倡以學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)教師的教。從何做起？從備課環(huán)節(jié)開始。全校共讀《備課專業(yè)化》一書，深入學(xué)習(xí)學(xué)教評(píng)一致性理念;教研團(tuán)隊(duì)多次研磨，優(yōu)化心本課堂備課模板;暑期岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)院骨干教師培訓(xùn)中，共商“心本課堂指導(dǎo)意見”，從九大指標(biāo)出發(fā)對(duì)師生學(xué)習(xí)進(jìn)行提示和指導(dǎo);每月教研組共備一節(jié)課，“5+40”研討范式中詮釋心本課堂，做到“四要”，集體共成長(zhǎng)。

四、“HEART課程”評(píng)價(jià)體系

課程是實(shí)現(xiàn)育人的重要載體，育人是課程的最終目標(biāo)。因此育人目標(biāo)既是心本課程的起始，也是心本課程的目標(biāo)。本校在心本教育理念下提出了育人的五大素養(yǎng)，即友善之心——友好善良愛生活、尚美之心——崇尚美好愛公益、博雅之心——博學(xué)雅正有志向、睿智之心——聰慧明智能創(chuàng)新、陽光之心——向陽逐光有格局，并將其作為課程構(gòu)建的橫向指標(biāo)。

本校將五大素養(yǎng)具化到日常的行為管理活動(dòng)中，擬出了30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并分低、中、高三個(gè)年段擬出三級(jí)指標(biāo)，即可視化、可操作性的觀測(cè)點(diǎn)，初步建構(gòu)了“HEART”“五心”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。通過“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”的形式，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，獲取基礎(chǔ)章、特色五心章，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一到綜合、從整齊劃一到個(gè)性多元的轉(zhuǎn)變，以助力德智體美勞五育并舉的有效達(dá)成。

在“內(nèi)外同致課程—靈溪課程—HEART課程”的學(xué)校課程變革中，本校通過緊扣核心課程群、立足協(xié)同課程群，使學(xué)校課程體系更好地體現(xiàn)“以心為本”的個(gè)性化與特色化，用課程來引領(lǐng)兒童發(fā)展，讓課程點(diǎn)亮兒童生命的成長(zhǎng)旅程。

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注：本文系長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“生態(tài)教育視域下小學(xué)‘靈溪’課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”階段性成果。（課題編號(hào)：CJK2020013）