西藏農牧區小學數學教育存在的問題及應對措施探討

巴桑歐珠

◆摘? 要：對于西藏農牧區的教育來說，由于教學條件的差異，會導致在教學過程中出現很多問題，內地的教學方式很有可能不適合當地學生的教學現狀，導致教學質量的差距。對于影響西藏農牧區小學數學教育中存在的問題，要進行精細化的分析，并針對這些問題提出解決措施，提高學生數學學習能力。

◆關鍵詞：小學數學;教育問題;應對措施

一、引言

西藏農牧區的小學教育是很重要的，在進行小學階段教育的時候，能夠讓學生更快的、更便捷的了解這個世界。這個地區的學生不能很好的接觸到社會，并且很多學生在學前沒有接受到合適的學前教育，在小學階段的教育也算是啟蒙教育中的重要成分，教師在教育中，需要投入更多的精力，讓學生深入的理解所學知識，做好之后學習的鋪墊。

二、西藏農牧區小學數學教育存在的問題

對于西藏地區來說，學生接觸到的知識并沒有內地學生那么豐富，在小學階段的課外知識補充的過程也是非常艱難，并且對于大部分學生來說，接觸知識的途徑就只有學校。學生在家里進行知識鞏固的效果也不太明顯，家長有心想輔導學生學習，卻沒有足夠的能力，導致學生在家里學習的過程中很難實現對于知識的鞏固。有很多學生對于學習的積極性不高，這就導致在學習的過程中不能很好的將知識進行融會貫通，在課堂中很難集中注意力與教師配合進行課堂教學，課堂效果不好，也影響了班級中其他學生的學習。

由于地區的差異，教師在學習新的教學方式時，會將各種新的教學方式“拿到”自己的課堂中，沒有將課堂和學生的實際情況結合起來，導致課堂節奏很死板，學生不能在課堂中收獲太多知識。在進行教學的時候也沒有考慮到學生的實際情況，把不合適的知識教給學生，導致很多學生學不懂，久而久之，學生喪失了學習的興趣，學習成績自然也會不穩。

對于教師的業務能力提升來說，教師很難參加教研會，不能通過這些常見的途徑提升自己的能力，也很難發現自己在教學過程中的問題，導致教師在教學中的問題越來越多，甚至影響到學生的學習過程，導致學生學習成績的倒退。除此之外，教師不能有更多的獲取新教學方式的途徑，就很難促進個人能力的提升，對教師教學過程帶來了一定的局限性。

三、對于西藏農牧區小學數學教育存在問題的應對措施

（一）教師要根據當地實際情況進行教學設計

相較于內地的小學數學教育來說，學生能夠接觸到更多的知識，體會到很多新鮮的事。在西藏地區的自然地理條件限制下，教師更應該結合當地的特點，對學生進行教學。在學習《位置》的時候，在進行將各種位置關系進行了解之后，教室可以用教室中的位置關系舉例，如“小明在小紅的什么位置，老師在學生的什么位置，什么在學生上面”等，這些問題能夠在課堂中調動學生的積極性，尤其是用班級中某兩個人進行的教學方式，能夠讓學生更積極的進行“游戲式”的學習，提高對于知識的理解。所以將教學內容與學校、班級、學生進行聯系，能夠更好的提高學生積極性，讓學生更好的理解所學知識。

（二）教學目標的合理設置

在新課改的實施過程中，教師要能夠明確在設置教學目標的時候，需要將什么內容添加到教學活動中。在進行知識與技能目標、過程與方法目標設置的時候，都很順利進行設置，雖然教學方法有一定的限制，但也都是符合標準進行的，但是對于大部分教師來說，進行情感態度價值觀目標設定的時候，很難明確設置內容，導致目標設定太空、太大，在實際教學的過程中，不能達到應有的教學效果。教師在進行教學目標設置的時候更應該從實際出發，如在進行《認識鐘表》這節課的時候，教師可以設定目標為：讓學生建立時間觀念，養成遵守、珍惜時間、合理安排時間的好習慣。在實際的教學中，就要體現出這個習慣的培養過程，用實際行動促進學生情感態度價值觀的培養。

（三）多關注中等生的學習狀況

在目前的教學形勢下，是需要使得全體學生擁有全面發展。在教師教學的過程中，很容易忽視一些學習成績不出眾的學生，在教學的過程中也很難估計小部分學生的學習情況，并且也不會主動的根據學生的學習情況進行個別輔導。在新教材和新課改的推動下，不同年級的教材聯系也越來越深，學生一旦沒有聽懂某節課，就會導致之后在學習的過程中持續性的聽不懂，造成更惡劣的影響。為了避免這種情況的產生，教師可以在課堂上適當的改變教學策略，更好的了解學生的學習情況，如在學習《圖形的運動（一）》時，教師在進行初步教學之后，為了檢驗學生的學習效果，可以優先對學習中等的學生進行提問：教師拿出一些圖形，檢驗學生對于“軸對稱圖形”的認識程度，如果這些學生能夠很輕松的答上來，并且能夠理解什么樣的圖形是軸對稱圖形，就證明大部分學生都已經掌握了這個知識;在此基礎上，教師可以適當的降低難度，對差生進行提問，了解自己在教學過程中沒有涉及的內容。如果答不上來，就要了解學生回答不上來的原因，并再次進行教學。

四、結束語

正因為西藏農牧區的特殊教學條件，才會導致學生學習基礎差、教師不能學習到新的教學知識和教學方式等，進一步阻礙了西藏農牧區的教學發展。要根據當地的實際情況進行教學，不斷的提高自己的教學能力，彌補教學過程中的漏洞，促進學生對于知識的學習。

參考文獻

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