情境化教學在小學道德與法治中的運用

杜學園

◆摘? 要：小學作為學校教育的基礎階段，是兒童開始認知自我、世界、社會、人性等的起始階段，更是培育小學生的思想、思維、道德、品質、個性、價值觀等的關鍵時期。情境化教學對于道德與法治課程來說，其教育促進作用是比較顯著的。因此，本文就結合情境化教學，來具體談談其在小學道德與法治中的有效應用策略。

◆關鍵詞：情境化教學;小學生;道德與法治;道德素養;德育

一、引言

對于小學生來說，道德與法治教育是其學習文化知識、增長各項能力的基礎和前提，也是小學生的成長必備素養，更是每一個小學生能夠成長成為一名優秀的社會主義接班人的必經歷程。

二、情境化教學在小學道德與法治中的作用

道德與法治課程作為小學基礎課程之一，能夠有效的促進小學生培育優良道德品質、培養良好的個人素質、學習法律知識和社會常識。對于道德與法治課程教學目標的落實，必須要教師在一定的真實、直觀的情境中，聯系生活、聯系相關素材，幫助學生在真實的知識情境中進行體驗，獲得更為深刻的感悟和體會，催化學生內心的情感，提高學生的道德素養。

三、情境化教學在小學道德與法治教育教學中的應用有效策略

（一）情境創設，注重方式，激發興趣。

在道德與法治課堂上，情境化教學的運用，不管是借助問題來引導學生進入情境也好，還是利用圖文、音視頻等媒介，都是有效的激發學生進入情境的方式手段。或者，教師也可以通過組織學生展開角色扮演或其他實踐活動，實現理論教學與實踐教學的整合，構建真實的活動情境。對于以上幾種方法，教師要始終明白一點，無論是使用哪種方式，都必須要緊密聯系教材，以教材為本。

例如，對于低年級小學生來說，教師可以組織小學生通過游戲情境導入的方式，讓學生在游戲中通過角色扮演等方式來構建情境。如關于交通禮儀，教師可以組織小學生創設一個斑馬線前的情境，由幾名小學生分別扮演媽媽、孩子、紅綠燈（兩人舉卡片）、行人、車輛、道路安全員的角色，讓學生根據信號燈的顏色，來完成“過馬路”的游戲。課堂上還可以帶領全班學生一起朗讀《信號燈兒歌》，展開相關學習。

（二）利用圖文、視頻等，創設情境，參與課堂。

在小學道德與法治教材中，有很多可以創設情境的內容，不管是思想品質的案例體現也好，還是道德教育的實踐應用、英雄楷模的勵志典范、身邊令人感動的小事等，都是與“生活”二字離不開關系的，縱觀整本教材，整個學科，其教育內容都是以生活為依托，其所呈現的內容、傳達的情感、傳遞的思想道德素養等，都是借助于學生所熟悉的生活場景或者鮮活實踐案例等，對于學生來說，參考意義十分重要，并且，也容易引起學生的興趣。

小學生這個階段本身就是以形象思維為主，該階段的學生生性活潑、思維活躍、喜歡一些比較豐富靈活的內容素材。尤其是一些圖文并茂的插圖，更容易引起小學生的興趣。在小學道德與法治學科教育過程中，教師就可以巧妙的利用一些插圖等，與生活化素材相結合，創設教學情境，引導學生展開思考和聯想，激活學生的思維。如此，道德與法治既輕松有趣，又能夠更高效高質。

例如在在學習與環保相關的內容的時候，教師可以利用插圖等一些素材，或者尋找一些真實的圖片、視頻、紀錄片等，創設更加有趣真實的課堂教學情境，讓小學生在課堂上感受到環保的意義所在。并通過情境，了解到環保的目的，包括我們每一個人可以為地球、為自然做些什么，聯系自己的生活實際，思考自己的環保體驗，反思自己的生活中的行為。用學生的親身經歷來聯系教學內容，喚起學生對環境保護的深刻感悟，促使學生在以后的生活體驗中，能夠從本次課堂教學中，得到思想觀念和道德素養的提升，校正自身行為，不亂扔垃圾、保護環境，尊重自然，提高個人素質。

（三）利用問題，創設情境，培育情感。

在小學道德與法治學科教育過程中，其教學目的并不僅僅限于增長學生們的見識，提高學生們的道德素養，還包括要培養小學生的道德反思意識和自我反思能力。要讓學生通過教學引導，把學到的知識在生活中運用開來，聯系生活實際，在遇到實際生活問題的時候，能夠學以致用。這就需要教師在道德與法治課堂上樹立問題思維教育理念，引入多樣化的生活素材，創設問題情境，使小學生在問題情境的引導體驗中，加深對道德與法治的理解。

如在學習關于“尊重”的話題的時候，教師可以引用一個故事，如關于兩人的對話的故事，然后引導小學生思考：“什么是尊重？”并引導小學生小組合作討論，討論尊重體現在哪些地方，或者我們應該如何尊重他人……然后，教師可以邀請小學生上臺分享，如有的小學生會聯系生活案例，會說：“我認為不嘲笑他人就是尊重”，還有的小學生說：“我認為尊重他人就要尊重他的愛好”……如此，在教學活動中，學生的道德素養就會在問題的引導反思過程中，逐漸促使學生自主學習提升，打破學科教育的限制，將被動教育接受轉化主動思考求知，在聯系自己的親身體驗中獲得更深刻的認識，是道德素養培育的重要成就。

四、結束語

總而言之，小學道德與法治作為一門綜合學科，其所涉及的內容方方面面都有，知識面廣，內涵深，必須要深入挖掘，以其深刻內涵，融合創新教學設計，引導小學生的道德素質養成，培養小學成長為一名德才兼備的優秀人才。

參考文獻

[1]丁晗江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校.生活化教學在小學道德與法治課堂中的應用[J].小學生（下旬刊），2020（09）.

[2]劉倩."生活化情境教學在小學道德與法治課堂中的應用探究"[J].文淵（中學版），2019：37.