讓語文要素在細節(jié)中落地生根

張秀華

◆摘? 要：加強對語文要素訓練的重視程度具有重要意義?？梢源龠M學生對新知識進行拓展性運用，開闊學生知識視域、加強學生思維拓展能力、發(fā)展學生專業(yè)素養(yǎng)，進而為學生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎。這還應當由教師先行結合教學要求和教學特征，將語文要素進行充分融入，培養(yǎng)學生注重語語文要素;識字;閱讀;思維;能力關鍵詞關鍵詞關鍵詞關鍵詞

1引言

通常來說，語文要素都會涉及專業(yè)理論、專業(yè)技能以及正確的學習方法等。小學統(tǒng)編教材中的語文要素被規(guī)劃成諸多獨立的理論和技能項目，這些項目都集中在教閱讀提示和習題設置等方面。進一步注重語文要素練習活動的開展，不僅可以加強學生語文學習能力，而且還有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，進而為學生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

2識字教學關注語文要素，提高學習效率

2.1找共同點，舉一反三

在小學語文四年級教材的包含了很多生字，即“喚、吟、嗅、哩”。在具體教學時，教師就可以鼓勵學生通過自行觀察，總結這些生字的共同點，在確定學生都了解了這些生字都屬于口字偏旁的條件下，教師就可與學生共同設置有利于深刻記憶生字的口訣：口在左，要偏上。期間教師可以教導學生在未來的相關學習中，采取這樣的方法來記憶生字。然后教師再給學生提供一些結構和部首相同的生字，并鼓勵學生采取以上方法進行學習，進而促進學生達到舉一反三的學習效果，開闊學生知識視域，加強學生知識拓展應用能力。其實在小統(tǒng)編課本中，具備以上特征的生字是大量的。這還應當由教師從學生發(fā)展的角度，為學生開展相關的語文要素教學活動，為學生后續(xù)的高質量學習奠定基礎。

2.2找不同點，細致甄別

在小學四年級語文課本的《三月桃花水》一文中包括了“催、促”的生字。在具體教學時，教師可以鼓勵學生細化觀察這兩個生字的共同點，待確定學生總結出兩個生字結構是共同點的條件下，教師就可以再向學生提出問題：兩個字中“人”的不同點。在學生給出正確答案后。教師還可鼓勵學生總結出兩個字中“人”的不同寫法。這樣學生便會快速給出答案。由此可知，細節(jié)會關系到成敗。

3閱讀教學關注語文要素，促進思維提升

3.1重視閱讀，點亮思維

想要保證低年級學生對語言進行科學深化地應用，就應當先行引導學生進行閱讀。從低年級學生的角度來說，必須要使其具備扎實的朗讀與閱讀基礎。在具體閱讀時注重語氣和重音是小學二年級教材中的一個語言要素訓練項目，該訓練項目的開展，可以培養(yǎng)和加強學生有感情朗讀的能力。強調語氣，所有學生都是知悉的，但是強調重音是現(xiàn)代教學的新要求。由此可知，在思維拓展的有效助力下，可以促進學生快速掌握重音朗讀的方法。但是閱讀技能的培養(yǎng)和加強不是易事，高質量閱讀也難以在短期實現(xiàn)。這就需要在積極拓展思維的同時再進行朗讀，如此一來，便會充分發(fā)揮閱讀的現(xiàn)實作用。

3.2發(fā)現(xiàn)問題，提升思維

在小學語文教學具體開展時，教師提出探究性問題，能夠促進學生進行專注探索、拓展思維，學生在深化學習的同時，也會使教師深化講解，這也正是切合了教學相長的要求，合理問題的提出，是高質量深化學習的前提保障。小學四年級教材中的《扁鵲治病》屬于經典之作，大部分學生都已在學前班時期對相關內容進行了一定的了解，貌似是沒有了可以進一步深化思考的知識點。但是如果教師能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度思考，就能夠意識到該經典之作內涵的深邃性。此時教師就可以基于開闊學生知識視域、加強其思維能力的角度進行考慮，比方說，在確定學生對課文第4段內容有充分了解的條件下，教室就可以在黑板上寫出兩個大大的“盲目自信”然后促進學生積極拓展思維，對以下問題進行探究：從黑板中四個字中總結出心理感受，并說出思考難點。然后就可能有學生積極發(fā)言：“疾病已出現(xiàn)表面征象時，還能夠表現(xiàn)出十足自信的原因，這也是本課文中的學習難點?！边@些問題的提出更是符合了教學要求，也正是要求學生應當掌握的知識點，此時教師就可以利用好機會，引導學生通過小組討論進行深化思考，總結答案。這樣便會促進學生對課文中隱含的寓意進行充分領悟，進而達到拓展學生思維空間，加強其思考能力的目的。由此可知，語文要素練習活動的開展，能夠有效提高學生勤于思考的意識、習慣和技能，還能夠讓學生在專注學習、深度思考和積極發(fā)言中，加強思維拓展能力和語文專業(yè)素養(yǎng)。

4課后練習關注語文要素，強化潛能挖掘

4.1緊密聯(lián)系，增強內化

根據(jù)關聯(lián)信息轉述課文是四年級下冊教材中的語文要素訓練項目之一。在《三月桃花》一文中的開頭便給出了充分的提示，充分呈現(xiàn)了春來桃花開的生機盎然景象。那么在具體教學時，教師就需要把相關習題融入到課文講解中，促進學生在充分了解整體內容的前提下，在結合課本開頭的提示將故事進行復述。整體故事包括三個環(huán)節(jié)：桃花水的概念、春來桃花水流動的美好景象和全文的總結。為了使故事的講述輕松而有效，保證每一位學生都能完整講述，我先指導學生抓住四個要點來講：概念、河流的響聲、萬物的復蘇、全文總結。再讓學生分版塊練習，然后將四個版塊連起來講述。這種層次化學習模式，可以使學生輕松思考，也會使學生充分知曉春天代表希望的寓意。這樣可以增進習題與與課文間的關聯(lián)性，鼓勵學生通過獨立思考，探索和總結語言學習的特征，這樣可以豐富學生專業(yè)理論內涵，培養(yǎng)和加強學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

4.2遷移運用，拓展外延

在現(xiàn)代小學語文課本中，包含了大量的人生哲理和專業(yè)常識等要素，科學規(guī)劃項目梯度，把語文要素融入到各教學項目上，保證在高質量和精簡化的練習中，形成可行的遷移、拓展性學習模式，開闊學生知識視域，加強其專業(yè)技能和素養(yǎng)。

5結語

感知美、共享美、創(chuàng)作美，是語文專業(yè)技能的項目之一，也是加強專業(yè)素養(yǎng)的根本前提。加強思維拓展能力，開展探究式學習活動，需要在基礎教學上進行考慮，注重低年級教學的高質量發(fā)展。強調語文要素，讓靈魂走得更遠;培養(yǎng)專業(yè)技能，讓思想更具深意。不僅如此，還應當在更多教學環(huán)節(jié)中將語文要素進行融入，以此助力語文毒素能夠在學生意識和心理上落地生根。

參考文獻

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