體驗式教學在高職英語教學中的運用

[摘? 要]為使高職學生的英語能力得到有效提升，教師應對高職英語教學進行科學、合理的調整，可充分應用體驗式教學這一高效的教學方法，使學生獲得更有效的教學體驗，進而提高教學效率。基于此，本文首先對體驗式教學的概念，及其在高職英語教學中的意義進行分析;隨后，對高職英語教學所具有的特征，以及現階段體驗式教學應用的不足進行闡述;最后，探討了在高職英語教學中有效運用體驗式教學的策略，以期為相關教學探索提供參考。

[關鍵詞]體驗式教學? 高職英語? 教學運用

引? 言

高職英語是高職教育中的核心學科，它對于培養學生的英語語言能力具有極為重要的價值與意義。在實際教學中，為進一步提高英語教學的質量與效果，教師可以將體驗式教學這一新型教學手段應用其中，以更好地滿足學生的學習需求。

體驗式教學的概念與教學意義

1.體驗式教學的基本概念

體驗式教學是指以學生為主體，教師構建教學環境時，利用科學合理的教學方式、教學策略，使學生可以參與到教學實踐活動中，引導學生通過最直觀的體驗獲得知識與技能。這一教學方式注重學生在教學活動中的主體性、教師教學行為的啟發性，兩者應有機融合。體驗式教學一般具有以下幾點內涵：第一，體驗式教學更注重學生在教學實踐中的個人體驗;第二，學生是主動參與教學活動，并進行實踐與練習的;第三，在整體的教學過程中，學生的主體價值都可以得到展現，盡管教師也參與教學，但要做的僅是以恰當的方式引導學生主動學習，即是一個教學引導者;第四，學生對自己的學習負責。“以學生為中心”是體驗式教學的重點，學生自主進行學習，在教學活動中占據主體地位，該教學方式強調通過實踐進行學習，從而建立“體驗—產生興趣—求知欲被激發”一個完整學習過程。

2.體驗式教學的應用意義

首先，有利于提高學生學習英語的主動性。因高職學生的英語基礎較差，他們沒有掌握科學、合理的英語學習方法，導致其英語學習興趣不高。對此，高職英語教師可在教學實踐過程引進體驗式教學，使學生通過自我的教學實踐及探索，更加高效地進行英語學習。體驗式教學能夠改善傳統英語教學的乏味，可使學生體會到學習英語的趣味，進而增強其對英語學習的興趣與信心。

其次，有利于增強學生之間的英語學習合作。將體驗式教學引入高職英語教學活動，能夠有效增強學生之間的學習交流與合作，同時還可進一步拓展學生的英語學習渠道。體驗式教學非常重視學生的親身體驗，即實際教學體驗，要求學生通過自我實踐、自我探究去掌握知識。在這一過程中，學生與其他學生積極交流，充分體現了學生在課堂教學活動中的主體地位，提高了學生的英語學習興趣，可推動整體學生英語能力的共同進步。此外，體驗式教學能夠使學生在主動探索英語學習的過程中進一步拓展自身學習渠道，學生可以接觸不同的英語學習方式，并對語言體驗、語言運用等有了更為直接的親身體驗。

高職英語教學所具有的特征

1.重視英語的實用性

無論是哪種教育教學方式，其最本質的目的就是引導學生進行實際應用，如果高職英語教學遠離了實踐與生活，就會使教學的創新與改革無法真正落實到位。因此，高職英語教師必須始終堅持“實踐性”的教學原則，即教學活動必須要滿足學生的實踐需求，使其綜合能力能夠在英語學習的過程中得到切實提升。高職英語教師應提高對實踐教育的重視度，加強對多種實踐教學方式的引入與運用，使學生能夠真正地參與到英語教學活動中。

2.強調英語的專業性與技能性

在高職英語教學中，較強的專業性與技能性是其最為顯著的特征，這使得高職英語教學必須以提高學生的實踐綜合能力為基礎，開展更為高質、高效的英語教學活動，以幫助學生得到更為全面的發展。在高職英語教育的實踐過程中，有一部分教師會將教學重點偏向加快教學進度與提升學生的考試成績，沒有真正了解高職英語教學的本質，不重視高職英語的專業性與技能性，進而導致整體教學效果不理想。對此，高職英語教師必須對自身教育理念進行改變與創新，找出有效提高教學專業性與技能性的途徑，完善教學體系，有效滿足高職英語教育的實際需求。

3.高職英語教學內容更為寬泛

伴隨著現代教育的進一步發展，體驗式教學已成為當前非常重要的教學方式之一。因高職院校的教育教學對專業性、實踐性有較高的要求，其教學內容也極為寬泛，使得學生在學習過程中比較吃力，在一定程度上增加了教學難度。所以，如何培養學生的英語學習能力，是當前高職英語教育的關鍵問題。而體驗式教學可通過有效利用豐富的英語教學內容提高整體教學的趣味性，并能夠很好地滿足學生更加多元化的學習需求，對于提高教學質量有極為重要的作用與價值。

現階段高職英語體驗式教學存在的問題

1.英語教師自身缺乏應有的教學體驗

與傳統的高職英語教學方式相比較，體驗式教學更重視教師的整體教學能力。在教學過程中，教師不應該只作為教學內容的傳輸者、搬運者，而要作為一個創作者參與實際教學。從某種意義而言，教學活動也屬于一種體驗行為，它需要教師通過自身的觀察、體驗，將整體教學過程轉變為可以進行體驗的經歷，并借助各種體驗形式增強教師與學生之間的有效互動，這樣可以使教師的專業能力得到快速提升。在高職英語教學中，教師所具有的獨立、深刻的見解與真實的體驗是調動學生學習興趣的重要前提。教師只有在教學活動中體會到了教與學的趣味性，才能引導學生體會其中的快樂與收獲;教師從中體會到獨特性，才能夠真正地理解并尊重學生的獨特性，這樣能夠避免教師用單調、刻板的標準去要求學生，可改善傳統教學方式的弊端。但是，在現階段的高職英語教學中，依舊有一些教師在單純地復述教材中的知識，教學過程中缺少自己的創造性內容，甚至沒有自身的教學想法，這對開展高職英語體驗式教學是極為不利的。

2.部分學生的參與度偏低

在高職英語體驗式教學中，極為重視學生在學習過程中的主體性，要求每個學生都能夠真正地參與并全身心地投入教學活動中，認真進行教學內容的體驗、感悟與探索，只有這樣才能使體驗式教學得以順利開展，教與學才能有效果。但對于一些高職學生而言，他們的綜合素質較差、學習積極性也不高，同時還存在自控能力差、責任意識缺失等問題，常存在遲到、曠課、擾亂課堂紀律，甚至不參與教學活動的問題，他們會比較消極地對待體驗式英語教學，參與度較低，嚴重影響了高職英語教學效率的進一步提升。對此，高職英語教師必須采取各種針對性措施，提高學生的學習積極性和主動性，使其認識到學習的重要性，進而養成良好的學習習慣。

有效運用體驗式教學的策略

1.構建教學情境使學生主動參與

在高職英語教學活動中，可構建教學情境，借助于體驗式教學將英語知識點與實際生活的體驗、實踐等進行有效融合，使學生產生學習英語的興趣，進而能夠主動參與英語知識探究，在不知不覺間融入英語學習過程。此外，教師還可以在教學中科學、合理地運用各種多媒體教學設備，構建相關教學情境，以此提高學生的興趣與記憶力。例如，在對“Weather”的相關內容進行講解時，教師可利用多媒教學設備播放一些圖像、視頻等內容，讓學生用英語對視頻中所展示的天氣情況進行描述。這樣不僅可以為學生構建更具英語語言學習氛圍的教學情境，還能使學生更好地掌握與運用相關詞匯，有助于提高高職英語體驗式教學的效果。

2.根據學生專業進行模擬教學實驗

在運用體驗式教學時，高職英語教師可根據學生的專業情況，以及其未來的職業規劃需求，合理設計英語教學內容。例如構建相關專業的模擬實驗，為高職英語教學活動的有效開展提供必要的支持與幫助，進一步提高體驗式教學的實際教學價值，有效調動學生的英語學習興趣。在進行專業模擬實驗時，應采用學生較為熟悉的語言環境與場景，促使體驗式教學的應用效果得到提升。以旅游管理專業的高職英語教學為例，英語教師需要以該專業的常見情境為基本模板，進行模擬場景構建，并創建相應的語言環境，之后教師要為學生布置相應的情境任務，如學生需要扮演的角色，要求他們進行體驗式對話與交流。另外，教師可以構建一個旅游景點介紹的場景，安排學生根據所學內容自行組織對話，并進行模擬實驗。這樣能夠幫助學生對所學內容更好地吸收、理解及運用，可以凸顯體驗式教學的效果。

3.使教學內容更加系統化

部分高職英語教師在開展英語教學前，通常沒有對課堂教學進行合理的規劃與設計，導致教學過程比較隨意，缺少應有的系統性，對高職英語教學的進一步發展極為不利。因此，在開展高職英語教學的過程中，教師應積極進行課前教學準備，使課堂教學更為充分，更加系統化。在當前的高職英語教學中，非常強調教學的系統性，這對實現教學目標具有非常重要的作用。部分教師在開展體驗式教學時，雖然進行了一些教學改革與創新，但沒有系統化地組織教學內容，導致體驗式教學沒有真正融入高職英語教學體系，難以發揮教學作用。面對這一情況，高職英語教師應在開展教學活動前，根據實際教學內容進行有針對性的教學設計，層層推進教學活動的有效開展，使體驗式教學在高職英語教學活動中能夠發揮自身價值，引導學生構建更加完善的英語教學體系，以便逐步培養學生的核心素養。

結? 語

在高職英語教學中，教師應找出教學中的關鍵問題，借助各種教學設備，科學合理地運用體驗式教學，引導學生深入參與其中，切實提高學生的學習能力與實踐能力。高職英語教師作為教學引導者，應對體驗式教學模式進行更為深入的挖掘，使整體教學效果得到進一步提升。

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（李皓嬋：榆林職業技術學院公共教學部）