藝術院校創新創業教育的困境與發展路徑研究

[摘? 要]我國創新創業政策的出臺為藝術院校人才培養工作指明了方向，但在推動創新創業教育的同時，也暴露出一系列問題。基于此，文章立足于“雙創”政策，在簡要闡述藝術院校創新創業教育方式的基礎上，系統總結了其面臨的困境，并提出針對性的發展路徑，以期深化對藝術院校創新創業教育現狀的認識，更好地指導藝術院校進行創新創業教育改革工作，進一步提升學生的創新創業能力。

[關鍵詞]藝術院校? 創新創業教育? 困境與路徑

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出：“要在960萬平方公里的土地上掀起大眾創業、萬眾創新的新浪潮。”“雙創”隨即成為政府工作的重要內容。高校作為培養高等人才的主要基地，承擔著培養創新創業人才的重要任務。2015年5月，國務院下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，隨后教育部辦公廳推出《關于開展首批深化創新創業教育改革示范高校認定工作的通知》，伴隨而來的是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“我們正青春”全國大學生音樂雙創大賽、高校“芯云”雙創大賽等諸多競賽活動。藝術院校在“雙創”背景下掀起了創新創業教育高潮，取得了豐富成果，但也面臨著困局，值得業界人士展開深入研究。

“雙創”背景下藝術院校創新創業教育形式

1.宏觀層面積極組織學生參與各級“雙創”競賽

我國政府部門大力推動創新創業教育工作的發展，催生出一大批國家級、省級、市級、校級的“雙創”競賽活動。廣大藝術院校積極組織學生參與各級“雙創”競賽，一方面在競賽過程中培養學生的創新創業意識和能力，另一方面也通過競賽成績彰顯學校的人才培養成果，打造對外宣傳的“金字招牌”。以藝術院校普遍開設的平面藝術設計專業為例，學校既可以組織學生參加國家級的中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽、大學生廣告藝術節、學院獎等活動，還可以參加所在省市舉辦的創新創業競賽活動。基本上所有的藝術院校內部也都在開展校級創業競賽，還制訂了詳細的賽規和賽程，配有相關的獎勵措施。這些均為藝術專業學生提供了豐富的競賽平臺，為學校開展以賽促學工作提供了豐富的資源，積極組織學生參與各級“雙創”競賽活動已成為藝術院校實施創新創業教育的一項重要手段。

2.中觀層面進行主題性的創新創業教育工作

創新創業能力涉及學生認知、調研、策劃、實際操作、管理、心理等多方面的綜合素質。藝術院校在組織學生參與創新創業競賽過程中會采用開課、講座、報告、座談等形式，進行各種形式的創新創業主題教育活動。第一，部分藝術院校針對畢業班學生開設專門的創新創業課程，激發學生的創新創業意識，拓展學生的創新創業知識，培養學生的創新創業能力，為其以后的就業、創業奠定基礎。第二，部分藝術院校聯合校企合作單位，在校內選擇具有創新創業意識和能力的學生，開設專門的創新創業輔導班，孵化優秀的創新創業成果。第三，部分藝術院校會邀請校外創新創業教育專家、優秀學者、往屆畢業生等，通過講座的形式，向學生宣講創新創業知識，進一步激發學生的創新創業意識。這些教育活動推動了藝術院校創新創業教育工作的發展。

3.微觀層面教師開展以賽促學的教學改革活動

創新創業教育已成為藝術院校人才培養工作創新與改革的主要方向之一。學校要求教師根據創新創業政策的要求，利用豐富的創新創業競賽資源創新課程教學方案，開展以賽促學、以學促用的活動。在藝術院校普遍開設的平面藝術設計專業中，相關課程具有實操性、應用性特征，教師可根據授課內容和教學時間選擇一項適合在本學期開展的競賽項目，如上學期可以參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽、大學生廣告藝術節，下學期可以參加學院獎、金犢獎等。教師要求學生選擇一個競賽單元，隨后一邊進行設計理論和設計技能的教學活動，一邊指導學生完成競賽作品，并最終提交作品，完成參賽。該教學方式有效創新了課程教學方案，能充分激發學生的學習興趣，增強學生的專業實操能力，潛移默化地培養學生的創新創業意識和能力。

“雙創”背景下藝術院校創新創業教育困境

1.創新創業教育呈現虛假繁榮的態勢

各個藝術院校基于政策要求和自身宣傳的需要開展多種形式的創新創業教育活動，部分高校甚至每年還評選大量校級“雙創”競賽項目，但實際教育與作品質量卻不盡如人意。首先，部分藝術院校將舉辦創新創業教育活動作為硬指標，二級學院單純地為了完成任務而舉辦創新創業課程，或者是邀請校外專家、學者、畢業生開展講座，很少把關教學內容和講座信息，更很少調查教學與講座的實際效果。這樣的創新創業教育活動僅是表面功夫，沒有成效，而學生因被動應付這一方面的學習和講座，容易對此產生強烈的排斥心理和抵觸情緒，影響學生的積極性。其次，部分藝術院校舉辦的校級創新創業競賽，或者是參加省級、國家級創新創業競賽，普遍存在著單純追求數字和規模、內容審核不嚴格的問題，部分競賽變成了“批發證書”的機構。這不僅弱化了活動的價值和公信力，還無法選擇優秀項目，久而久之，學生便失去了參加競賽的興趣。

2.以賽促學存在喧賓奪主的現象

藝術院校教師引入競賽項目創新課程教學方式，可以激發學生的學習興趣，增強學生的實操能力，但在實際操作中，部分教師為了凸顯課程教學價值，獲得教學獎勵，將獲獎作為以賽促學工作的主要目標。一些教師讓藝術課程教學服務于競賽活動，甚至弱化、刪減了課程內容以適應競賽主題和規則，造成藝術課程教學內容不完善、不系統的問題。還有部分教師甚至完全脫離藝術課程教學內容，僅組織學生進行比賽活動，讓藝術課變成了“競賽課”，致使藝術課程教學流于形式。學生在寬松的競賽環境中，看似獲得了不少校級、省級、國家級的獎項，實則面臨著嚴重的知識缺失與能力缺陷的問題。目前，以賽促學工作顛倒了教學與競賽之間的本末關系，競賽活動喧賓奪主，弱化甚至失去了藝術課程的教學價值，這已成為藝術院校創新創業教育面臨的又一突出問題。

3.創新創業教育重宣傳而輕孵化

創新創業教育以培養學生的創新創業意識和能力為直接目標，終極目的則是為了促使學生能夠積極、主動地進行創新創業活動，并取得具體的實踐成果。這就要求藝術院校的創新創業教育工作必須包括宣傳與孵化兩個階段，以便能更好地指導、輔助學生展開創新創業活動。調查發現，當前藝術院校的創新創業教育工作存在明顯的重宣傳而輕孵化的問題，即學校雖然開展了組織學生參與競賽、主題講座、開班教學、以賽促學等各種形式的創新創業教育活動，但卻很少付諸實施，去贊助、支持、指導優秀的競賽項目，更很少去調查、支持正在進行創新創業活動的學生。這一方面會在直觀上造成藝術院校每年雖獲得了比較多的“雙創”競賽獎項，但實際執行的卻非常少，大部分僅停留在設想、規劃的階段;另一方面會造成學生創新創業意識比較強，知識比較豐富，但卻缺乏實操能力的現象。

“雙創”背景下藝術院校創新創業教育發展路徑

1.嚴格把關創新創業教育質量

創新創業教育既有利于培養學生的實操能力，又可以充分解決社會就業問題，有效推動社會經濟發展，由此成為藝術院校人才培養工作的基本任務。學校不僅要積極探索多樣化的創新創業教育形式，還要嚴格把關創新創業教育質量。首先，藝術院校要嚴格規定創新創業課程的教學目標、教學內容、教學方法和教學計劃，設置詳細的校外專家、學者、畢業生講座內容審核機制，并且在課程教學與講座結束之后，用走訪調查、專項評估、問卷調查等形式了解教育活動的實際效果。其次，藝術院校要改變當前不加選擇地參與創新創業競賽的現狀，而應系統地調查競賽項目主辦方的資質、賽程規范性、競賽評選質量，然后再組織學生參與一些優質的競賽項目。這樣不僅可以選出優秀的競賽項目，有效鍛煉學生的競賽能力，還可以促使學生更加積極主動地參與競賽，為后期項目孵化奠定基礎。

2.端正以賽促學工作的主體目標

以賽促學工作既有利于創新課程教學方案，提高藝術課程的教學質量，也能夠有效培養學生的創新創業能力，是“雙創”背景下藝術院校必須開展的一項教學改革活動。但在此過程中，藝術院校教師必須端正以賽促學工作的主體目標，即要以專業教學為主體任務，以拓展學生專業知識和培養學生專業技能為主體目標。教師應明確，組織學生參與競賽僅發揮著“工具性”的作用，其核心目的是為了通過競賽來培養、鞏固學生的專業知識和技能，繼而附帶性地激發學生的創新創業意識和能力。藝術院校教師必須準確把握教學與競賽之間的本末關系，據此科學制訂藝術課程的教學目標和任務，以保證學生專業知識與技能的完整性與深入性。同時，藝術院校還要重新設置課程教學質量評估方式，避免單純地將“引入競賽”和“獲得獎項”作為課程改革成果，不能將教學與競賽本末倒置。

3.加強對優秀項目的孵化活動

加強對優秀項目的孵化活動不僅可以培養學生的創新創業實操能力，還可以為學校探索創新創業教育形式和培養應用型藝術人才提供有力支持。當前，藝術院校可以從以下兩個方面來孵化優秀項目：一是從校級、省級、國家級獲獎項目中選擇一些實操性強的項目，并給予一定的資金和場所支持，安排專門的教師、校外專家進行輔導，幫助學生將獲獎的創新創業項目付諸實踐，促使成果落地。二是積極調查在校學生課下的創新創業行為，對于一些方案比較完整、已經取得階段性成果且擁有良好前景的項目，應根據學生需求情況給予其相應的支持，如部分學校采用課外學分、實操學分取代理論課學分的方式，便是鼓勵、支持學生的課下創新創業行為。另外，藝術院校還要加強對孵化項目的宣傳，營造良好的創新創業氛圍，激勵更多的學生開展創新創業實踐活動。

總體來說，創新創業是我國社會發展的重要戰略，也是高校人才培養工作的重要任務。廣大藝術院校在“雙創”背景下從宏觀層面積極組織學生參與各級“雙創”競賽，在中觀層面進行主題性的創新創業教育工作，在微觀層面鼓勵教師開展以賽促學的教學改革活動，由此形成了創新創業教育蓬勃發展的態勢。當前，藝術院校創新創業教育面臨的突出問題是虛假繁榮問題嚴重、以賽促學喧賓奪主現象突出、重宣傳而輕孵化，對此，學校需要嚴格把關創新創業教育質量，端正以賽促學工作的主體目標，加強對優秀項目的孵化活動，這樣才能從根本上提高藝術院校創新創業教育的質量，有效培養學生的創新創業意識和能力。

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（何怡婧：陜西藝術職業學院舞蹈學院）