指揮

袁寶欣

“啥，這才一分？”

看到合唱比賽評分標準的第一眼，我就愣住了———沒想到指揮的分數(shù)在十分中只占一分！心中壓住的火苗又躥了出來……

一個月前，當看到合唱比賽的海報時，我激動不已：我一定要做合唱隊的中流砥柱！然而事與愿違，每個聲部的篩選我都參加了，但無一例外地因為我那“出眾”的嗓音被淘汰了。雖然有些失落，但我不灰心。唱不了歌，那我退而求其次，做個有技術含量的伴奏總可以吧？于是我苦練鋼琴伴奏，甚至幻想著舞臺上的自己用優(yōu)美的琴聲為合唱錦上添花。結果，班上比我彈得好的大有人在———我的希望又破滅了。

最終，我的名字被劃到了“指揮”一欄里。我失落到了極點———指揮？有什么用呢？不過是站在那兒打拍子罷了。倒不如說，我更像一名觀眾?？磥硪獏⒓雍铣荣悾抑挥羞@一個選擇了：合唱、伴奏、指揮三足鼎立，指揮總還算是“三足”之一不是？

可墻上張貼的評分標準似乎在嘲弄我———“使合唱隊員及伴奏配合默契，一分”。我瞬間掉進了失望的深淵。畢竟，大家都喜歡參與“大分值”的合唱，以及“有難度”的伴奏，誰愿意做一名只值“一分”且看起來十分簡單的指揮呢？在我看來，那不過就是一遍又一遍地在空中畫“八”字罷了。

然而，這種想法在一次怠工中意外改變了。

那次排練，消極怠工的我手勢揮得十分隨意，每次往下都是不耐煩地甩出去。連續(xù)幾次，我意外地發(fā)現(xiàn)，同學們的歌聲因為我這個動作變得與以往不同了，低沉了許多。疑惑中，我試著減輕揮手的力度，減小幅度，這時，歌聲明顯輕盈起來！在一遍遍的練習中，我發(fā)現(xiàn)，大家的歌聲竟會跟隨我的雙手變換節(jié)奏。我感覺自己仿佛是個魔法師，揮舞著隱形的魔法棒，讓所有聲音“變身”了。

勉強做指揮的想法被我拋諸腦后，墻上那原本刺眼的“一分”現(xiàn)在也沒有那么扎心了———誰說這“一分”就不能成為比賽的決定性因素呢？用心參與后才發(fā)現(xiàn)，整個合唱過程，所有分值都與我有關。我是合唱中重要的、不可或缺的一部分，哪怕只占了一分。

此后，我對指揮的迷戀一發(fā)不可收。我從各個渠道查閱資料，發(fā)現(xiàn)這“一分”背后的奧妙：指揮要把不同的個體組成一個和諧的整體；不僅要明確告訴大家該做什么，還要預示他們將要做什么；雙手揮動幅度的大小影響歌聲的輕重……指揮在臺上的一舉一動都會影響合唱的效果。

所以，指揮一定是對整首曲子理解最透徹的人！

莫名地，一種使命感油然而生。我一邊反復研究歌曲的節(jié)奏和情感，一邊將其運用至排練中。時間悄然流逝，演出一天天臨近，我們的歌聲也日漸和諧。歌聲像智者，將故事娓娓道來，細數(shù)我們努力的點滴，點撥我那“一分”的智慧。

比賽那天，舞臺上，聚光燈下，我的雙手又一次舉在胸前，向下一揮，揮出了悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲。那聲音越過高山，跨過大海，匯入我的雙手在空中畫出的最后一個圓弧中。

我的手勢戛然而止，臺下掌聲雷動。

我們總是向往人生中的“壓軸題”，因為它分值更大、更耀眼，卻不承想有時那小小的一分可能發(fā)揮著引導性作用，整張人生試卷的得分都與它有關。

教師點評

文章結構完整，行文邏輯清晰。選材雖小，但立意頗新穎，從指揮在評分標準中僅占“一分”的角度來解讀。指揮看似分值低，實則影響全局，文章進而上升至細微小事對人生或許有重要作用，也應踏實做好的人生哲理。語言詼諧幽默，描寫細膩富有情感。但文末的哲理升華在前文體現(xiàn)不夠明顯，可以在相關描寫中適當加入哲理伏筆。

（陳文文）