基于英語核心素養改進初中英語閱讀教學的策略

摘 要：新課改視角下，初中英語閱讀教學的有效開展，要立足于初中生的身心發展特點及學習特點，讓初中生有效地參與到英語閱讀學習中，使初中生真正地成為英語閱讀課堂的主人，加深對英語閱讀知識點的學習和理解，以實現英語閱讀知識的內化。筆者在對初中英語閱讀教學的研究中，注重立足于初中生的學習能力，并關注當前新課改的形勢，針對初中生英語核心素養進行培養，讓初中生加強對英語知識的學習和理解，以構建高效的英語閱讀課堂，讓初中生深層次參與到英語課堂學習中，對初中生英語綜合能力、綜合素養進行培養，讓初中生更加有效地學習英語知識，促進初中生的全面發展。

關鍵詞：英語核心素養;初中英語;閱讀教學

作者簡介：糜靜燕，江蘇省江陰市暨陽中學。

前言

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，閱讀教學突出了英語知識的整合，是對單詞、句型、語法知識的有效整合，關系到初中生英語綜合能力、綜合素養的培養。在初中閱讀教學中，教師要以初中生為主體，讓初中生在英語知識學習中保持較高的積極性。教師要為初中生創設良好的學習氛圍，讓初中生在閱讀學習中進行認真的思考分析，引導初中生在閱讀學習中掌握英語知識，深化對英語知識點的理解，使初中生在英語閱讀學習中對英語知識的運用方法、技巧有所掌握，對初中生英語綜合能力、綜合素養進行有效的培養。

一、初中英語核心素養的內容及內涵分析

在開展初中英語閱讀教學時，教師要立足于初中生的身心發展特點及學習特點，對初中生的英語學科核心素養著力培養，使初中生真正成為閱讀課堂的主人。在這一過程中，教師要思考初中生的學習特點，并且在教學安排及設計時，以核心素養的培養為目標，讓初中生有效參與到課堂學習中，以強化對閱讀知識點的理解及掌握。初中英語學科核心素養的內容如下：

（一）思維能力

思維能力是初中英語學科核心素養的重要組成部分，通過對初中生的思維能力進行培養，使初中生掌握英語知識的學習方法，并在閱讀學習中進行思考分析，對閱讀中的單詞、詞組、句型、句式知識進行有效的學習和理解，并通過字、詞、句的分析，對文章閱讀內容進行有效的理解及掌握。

（二）學習能力

在開展初中英語閱讀教學時，通過對初中生的英語學習能力進行培養，突出了初中生在英語課堂的主體地位，讓初中生在英語閱讀學習中進行自主閱讀、自主探究，使初中生的學習能力、思維能力等得到培養，為初中生更加全面地發展及進步打下良好基礎。

（三）語言能力

初中英語閱讀教學中，要注重對初中生的語言能力進行培養和發展，突出英語學科教學本質，使初中生的英語能力、素養得到更加有效的培養。在語言能力培養中，教師要圍繞初中生英語語言知識的理解及掌握情況，對其語言表達能力等進行培養，改變“啞巴”英語的狀況，讓初中生具備較強的語言表達能力。

（四）文化素養

教師要注重引導初中生對英語文化進行學習和了解，使初中生對英語學科蘊含的豐富文化內涵有所把握，讓初中生能夠對英語知識加深理解，最終實現英語知識的內化。

初中英語閱讀教學中，教師要注重把握英語學科核心素養的內容及內涵，讓初中生在英語知識學習中保持較高的積極性和主動性，使初中生對英語閱讀知識點進行深層次的學習及理解，以實現英語課堂高效、高質的教學目標。

二、現階段初中英語閱讀教學存在的問題分析

現階段初中英語閱讀教學存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，教師對于初中生英語核心素養培養的關注度不足，導致英語核心素養未能在閱讀教學中進行有效的滲透及運用，制約了英語閱讀教學的效果及質量。教師對初中生英語核心素養的培養缺乏重視，導致在英語課堂教學中，一些教師將注意力集中于初中生的閱讀成績，這導致英語閱讀教學效果不佳，不利于初中生對英語閱讀知識的學習和理解。

其次，缺乏對初中生個體差異的把握。在傳統的閱讀課堂教學中，教師采取“一視同仁”式的教學方式，對初中生學習英語知識進行教學引導，對于初中生的個體差異缺乏把握，制約了英語課堂教學的實效性。一些初中生由于基礎薄弱、學習能力相對較差，導致其對英語閱讀知識的學習和理解存在一定的困難。而教師未對這一問題加以解決，導致一些初中生無法有效參與到閱讀學習中，制約了初中生的學習效果及質量。

最后，在英語閱讀教學中，教師的目光存在一定的局限性，將知識局限于英語課堂，缺乏對課外知識的拓展。受此影響，在培養和發展初中生英語閱讀能力、閱讀素養方面，存在一定的不足。

三、核心素養視角下初中英語閱讀教學策略

初中英語閱讀教學中，教師要立足于初中生的身心發展特點及學習特點，關注初中生的英語學科核心素養，對英語閱讀教學進行科學安排、合理設計，讓初中生積極參與到英語閱讀學習中，對英語知識加深理解及掌握。筆者認為，核心素養視角下初中英語閱讀教學策略包括以下幾個方面：

（一）立足興趣引導，把握學生個體差異

初中英語閱讀教學中，教師是課堂的引導者，對英語閱讀教學的效果、質量起到了至關重要的影響。在對閱讀教學模式的把握上，教師要注重改變傳統的教學觀，注重為初中生營造良好的課堂氛圍，使初中生對英語閱讀學習保持較高的積極性、主動性，讓初中生在良好的學習氛圍中快樂學習、積極學習、主動學習，對英語閱讀知識點進行深層次的理解及掌握。教師要注重對英語學科的特點做好分析。英語是一門語言學科，其中蘊含著一定的人文內涵，教師要引導初中生深入參與到課堂學習及思考當中，讓初中生感受英語學習的興趣，發揮初中生的主觀能動性，使初中生的英語閱讀能力、素養得到更好地培養及發展。

在英語閱讀教學中，教師圍繞初中生的學習興趣進行教學引導，對學生的個體差異進行分析。教師可以結合層次教學法，對初中生做好層次劃分，使英語閱讀教學突出個性化教學的特點。教師可以將學生分為A、B、C三個層次，分別對應能力強、成績優異，能力、成績一般，能力、成績相對較差的學生，之后結合不同層次學生的學習能力及特點，開展差異化、針對性的教學。以學習能力強、成績優異的A層次學生為例，教師應注重跳出課堂教學的局限，注重對A層次學生的英語綜合能力、綜合素養進行培養和發展。針對B層次學生則強調閱讀學習和理解能力的培養。針對C層次學生則關注基礎知識點，如句型、句式知識進行教學引導。通過把握不同層次學生的情況，使英語閱讀教學的針對性、有效性得以提升，以深化英語教學改革，促進對初中生英語學科核心素養的培養。

（二）突出學習能力及思維能力培養，提升英語閱讀教學質量

初中英語閱讀教學中，教師要注重對初中生學習能力、思維能力的培養，以提升英語閱讀教學的針對性和有效性。在英語課堂教學中，教師要聯系初中生的身心發展特點，對初中生的自主學習能力、合作探究學習能力進行培養，使英語課堂成為學生的課堂，讓初中生對英語知識點進行深層次的學習及感知，以構建高效化的英語課堂。學習能力、思維能力是初中英語學科核心素養的重要組成部分，圍繞學習能力、思維能力培養開展初中英語閱讀教學，目的在于讓初中生真正成為英語閱讀課堂的主人，讓初中生的參與到閱讀學習及思考當中。為了有效地培養和發展初中生閱讀學習能力和思維能力，教師要改變初中生對英語學科的態度，使初中生在英語閱讀學習中表現出較高的積極性和主動性。對此，教師要聯系英語閱讀教學內容，善于利用多元化的教學方法，如信息化教學、生活化教學等，使初中生在英語閱讀學習中對知識有更加深刻的印象。

在英語閱讀教學中，教師應注重問題設計，著力培養初中生的英語學習能力和思維能力，并以此激發初中生的閱讀學習興趣。教師創設問題情境，對問題進行得體的設計，引導學生參與到問題情境當中。在教學中，教師引導學生以點帶面進行學習，讓初中生聯系文章的任務和背景，進行分角色朗讀，并結合閱讀內容創編話劇，讓初中生將文章內容進行直觀展現，使初中生對文章內容加深理解，使英語閱讀教學的效率、質量得到高效、高質的發展。

（三）立足英語文化滲透，強化初中生文化素養培養

初中英語閱讀教學中，教師要針對初中生語言能力、文化素養的培養做好教學安排和設計。在對初中生語言能力、文化素養的培養，有助于引導初中生對語言知識的內容、內涵進行深入的學習及思考，使初中生的英語閱讀能力、素養得到更加有效的培養。教師在引導初中生對閱讀中的文化元素進行感知時，要注重對交互式教學模式的運用，把握閱讀教學的內容，引導初中生在閱讀學習中能夠對文章的內容及內涵進行深入的學習和思考。同時，教師要有更加廣闊的教學視野，能夠對閱讀內容進行有效的安排和設計，使初中生在文章閱讀學習中，能夠更加全面、深入地思考分析。在英語閱讀教學中，教師要注重發揮自身的引導作用，發揮初中生的主觀能動性，幫助初中生理清閱讀思路，并在閱讀教學中對英語文化進行適當拓展，使初中生有廣闊的學習視野，加深初中生對英語閱讀知識點的理解及掌握。教師在核心素養視角下開展初中英語閱讀教學，要不斷豐富英語閱讀教學的內容及內涵，使初中生在閱讀學習中能夠對閱讀文章的結構進行把握，并對文章的內容、內涵進行深層次的思考。

例如，在教學“22-year-old computer programmer murd-ered”一文的時候，教師要注重引導初中生對文章的中心思想進行歸納，讓初中生對文章的內容有一定的了解。在閱讀分析中，注重引導初中生聯系文章內容，注重對英語文化進行滲透，使初中生對英語語言表達與漢語表達差異性有所把握，并通過圖文結合的方式，讓初中生積極參與到英語閱讀學習及思考當中。在閱讀教學指導時，教師要注重對文章的細節、文化背景進行講解，讓初中生聯系文中關鍵詞，對文章的內涵進行思考。通過聯系文化背景，激發初中生參與閱讀學習的興趣，讓初中生對文本內容進行思考分析。在教學中，教師要注重突出初中生的主體地位，引導初中生開展合作探究學習，增強初中生的英語閱讀學習體驗感。教師組織初中生進行小組合作學習，聯系初中生不同的學習層次，對初中生做好教學引導，使初中生真正地成為英語閱讀課堂的主人，以深化對英語閱讀知識的理解及掌握。

四、結語

在新的教育教學形勢下，為推動初中英語閱讀教學有效開展，教師要思考教學形勢的變化，改變“師本位”的課堂，突出初中生在英語閱讀課堂的主體地位，教師發揮主導作用，讓初中生能夠在教師的帶領下積極、主動地參與到英語課堂學習及思考當中，對英語知識點加強學習和理解。同時，圍繞核心素養開展英語閱讀教學時，教師要關注初中生的身心發展特點和學習特點，發揮初中生的主觀能動性，使初中生快樂學習、深入思考，以提升英語閱讀教學的效率及質量。

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