農(nóng)村小學生英語課外閱讀能力有效培養(yǎng)研究

摘 要：現(xiàn)階段，由城鄉(xiāng)英語教學資源的對比可以看出，農(nóng)村地區(qū)的英語教學資源相對薄弱，這在一定程度上，抑制了農(nóng)村小學生英語課外閱讀活動的開展。小學英語學習中，學生的讀寫技能十分關(guān)鍵，對學生英語表達能力的發(fā)展有很大影響，所以，英語教師要科學地提高學生英語課內(nèi)外學習的效率與質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語課外閱讀能力。本文主要研究探討了怎樣有效培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;英語;教學資源

作者簡介：江戀，江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學。

目前我國農(nóng)村學生的英語課外閱讀水平普遍較低，主要原因是農(nóng)村的英語教學資源貧乏，學生英語水平低且閱讀興趣也不高。小學英語課外閱讀場的建構(gòu)要以自主學習理論為依據(jù)，關(guān)注學生內(nèi)在閱讀動力的形成。同時，根據(jù)學生的年齡特征，以學生為主導，提供相應的讀寫材料，使學生形成良好的學習與讀寫習慣，以推動學生英語素養(yǎng)的提升。

一、農(nóng)村小學生在課外閱讀教學方面的缺陷

多數(shù)父母覺得，學生需要花費更多的時間復習教材，閱讀和學習不相干的課外書是浪費時間。尤其是在應試教育環(huán)境的影響下，部分教師不允許學生花費更多的時間讀書，導致了教學和課外閱讀的分離。在選擇課外學習讀物時，有些父母和學校以為主要是購買英語練習冊或指導書。學生通常不了解英語課外讀物，而且也沒辦法真正將課堂上學到的知識用在課外閱讀上。有的學生雖參加了由英語教師組織的課外閱讀活動，在上網(wǎng)或從某些缺乏現(xiàn)實價值的書中摘抄句子，并未體會到閱讀的樂趣。同時，小學生也或多或少受到了應試教育思想的影響，覺得課外閱讀和學業(yè)完全沒關(guān)系，不會自主安排閱讀時間。

二、改變農(nóng)村學生缺乏課外閱讀的現(xiàn)狀

如果學校和教師都沒有正確引導學生英語課外閱讀的方向，就不能提供合理的閱讀渠道，特別是對于部分農(nóng)村中小學生而言，由于閱讀材料的匱乏或沒有適當?shù)拈喿x材料，他們很少有機會接觸到更寬廣的閱讀世界。所以，建議農(nóng)村學校能提供一些資金用于購買英語課外讀物。教師可動員學生捐獻自己所讀的課外書，建立班級讀書角。同時，農(nóng)村小學可采取開展讀書競賽、知識比賽等各種方式引導學生讀書，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語閱讀能力的目的

（一）尋找快樂，保持樂趣

對于剛開始學習英語沒有多久的小學生來說，他們首先應該培養(yǎng)和保持學習興趣。只要課堂內(nèi)容讓他們覺得這是一項充滿興趣的學習活動，他們就愿意閱讀。有趣的故事和對話、反映小學生生活的短文等都是適合小學生閱讀的內(nèi)容。

（二）獲取信息，增長知識

在閱讀中，學生總是期待新的信息，這也是他們的閱讀樂趣。因此，通過閱讀應該使他們能夠理解一些新故事，獲取一些新信息，解決一些新問題，以開闊他們的視野，增加他們對英語閱讀的興趣。

（三）捕捉技巧，擴充詞匯

使用機械的方法學習詞匯是低效的。在小學英語教學中，通常是使用一些閱讀策略，利用物理教具、圖像或情境，讓學生反復接觸和理解詞匯，最后了解它的意義和應用方式，使學生的英語詞匯量得以擴充。

（四）增強語感，鞏固語法

小學英語課外閱讀必須使學生在課余時間適當鞏固所學語法，從而提高英語水平。與擴大詞匯量的目的不同，閱讀材料應避免出現(xiàn)學生沒有接觸到的語法詞匯，否則很容易造成學生在理解課文的過程中遇到難題，從而導致誤解或害怕閱讀。通過閱讀鞏固語法有兩種方法：將語法與閱讀材料相結(jié)合，將語法點有機整合到閱讀材料中。

四、完善對農(nóng)村小學生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

（一）盡力營造良好的課外閱讀氛圍

教師應改變應試教育觀念，主動向?qū)W生傳達讀書的重要意義。教師應引導學生開展英語課外閱讀，盡力地為學生的課外閱讀提供優(yōu)越的條件。學生家長也應該主動適應時代發(fā)展的需要，主動選擇課外讀物讓孩子閱讀，給學生營造良好的讀書環(huán)境，盡最大努力滿足孩子閱讀需求。

（二）合理安排學生進行課外閱讀的時間

教師要合理安排學生每天各時段的閱讀時間，同時組織學生交流閱讀經(jīng)驗，以提高閱讀能力。不同的學生對同一閱讀內(nèi)容會有不同的理解，因此讓學生交流和討論，能夠讓學生感受到自己閱讀的成果，在心里產(chǎn)生一種自豪感。

（三）創(chuàng)造有利的閱讀條件，保障學生的課外閱讀時間

充分利用學校圖書館資源。學校領(lǐng)導應高度重視學生英語課外閱讀，購置適合各讀物年齡段小學生閱讀的英語課外讀物，讓學生喜歡上閱讀，同時為學生的閱讀提供了有力的保障。學生們到圖書館借閱他們喜歡的課外書籍，讓他們能夠漫步在知識的海洋中，享受閱讀的樂趣。教師可以在教室里設(shè)立了一個圖書角，讓學生們自己捐出自己喜歡的書籍，班級學生都積極參與進來，這樣不僅豐富了他們的課外閱讀書籍，還營造出良好的閱讀討論氛圍，學生自主管理借閱，使學生既能有效地閱讀，又能養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、課外閱讀在培養(yǎng)學生英語綜合能力中的作用

（一）多讀多看積累英語單詞

英語閱讀是英語交際的基礎(chǔ)，也是小學英語教學的重點和難點。英語閱讀經(jīng)常使學生“痛苦”和“抱怨不斷”，其主要原因是學生詞匯量的缺乏。由于課堂上所教授的知識有限，學生無法有效地積累詞匯。如果進行適當?shù)挠⒄Z課外閱讀，學生不僅可以擴大視野，還可以增加詞匯量，提高英語閱讀興趣。在進行閱讀時，學生不可避免會遇到自己沒有見到過的生詞，但可以通過猜測和詢問逐一解決它們，以便更加快速地理解英語文章的內(nèi)容。在整個過程中，學生雖然沒有快速有效地記住生詞，但在查字典、理解文章的過程中，一定會不斷加深對生詞的印象。學生可以在文章中使用它，這將比學生單純的死記硬背效果要好。這不僅可以加深小學生對生詞意義的理解，還能回憶句子，適應文章的語境和情景的變化，理解單詞和詞匯的用法。在這個過程中，學生可以通過反復使用來正確辨別詞語和理解詞語的含義。

（二）多讀多學提高口語能力

英語學習中，掌握是方式，應用是目的，只有掌握了，才可以更有效地應用。一些學生在英語學習中往往無話可說，不懂得怎么去運用英語。閱讀可以“以讀促說”，促使學生將所學英語知識內(nèi)化為自己的理解能力和語言表達技能，以便達到熟練使用與靈活運用的目的，使學習者在口語交際中能說會講。

（三）以讀化寫增強英語寫作能力

寫作不僅是學生一項重要的英語能力，而且還是學生英語閱讀能力的另一種表現(xiàn)。首先，學生從課外讀物中學習的詞匯量，比課堂中學習到的內(nèi)容豐富得多，以便學生提高其寫作能力。其次，學生在課外閱讀中掌握的單詞和短語可以運用到英語寫作中，這樣學生就能夠擺脫單一的表達方式。課外閱讀可以訓練學生的邏輯思維，使學生在英語寫作中更靈活地表達豐富細膩的情感和引人入勝的內(nèi)容。

六、農(nóng)村小學英語閱讀能力培養(yǎng)的方法研究

（一）略讀法

這種方法的使用通常是根據(jù)學生在課堂教學或?qū)懽髦械男枰羞x擇地閱讀相關(guān)書籍和報紙的相關(guān)章節(jié)或部分，以便他們能夠運用所學知識。

（二）精讀法

在日常進行課外閱讀時，要注重文章的關(guān)鍵部分，由內(nèi)而外地去理解思考文章的內(nèi)涵，從文章中汲取有用的詞匯與語言。教師也可以利用優(yōu)秀的文章來引導學生進行有效的閱讀，讓學生自己投入進去，調(diào)動各種感官，積極閱讀、思考和寫作，逐步養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣。

七、有效發(fā)揮課外閱讀作用的策略

為了有效地發(fā)揮出英語課外閱讀在學生英語學習中的作用，教師需要制訂相關(guān)的策略。首先，需要仔細識別閱讀材料，并科學有效地編制其閱讀內(nèi)容。教師要根據(jù)學生自身的特點和需求，選擇合適的閱讀材料。第二，合理推薦閱讀材料，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，應該根據(jù)學生的學習水平和特點，在課程之外推薦不同的閱讀材料。對理解力相對較弱的學生，可以推薦閱讀一些相對簡單和簡短的材料。對理解力強的學生，可以制訂一些有助于提高他們整體能力的計劃。教師應組織學生進行閱讀的交流和討論，以加深對知識的鞏固和理解，讓學生更有效地學習。

八、指引學生找到正確的閱讀方法

在教師的正確引導下，學生會激發(fā)出閱讀興趣，體會的魅力，少走或不走彎路。但很多學生既不懂得怎樣讀書，也不懂得什么是選擇性讀書，所以閱讀方法十分重要。科學閱讀、有針對性地閱讀，才能夠進一步培養(yǎng)學生的語言學習能力。有精讀與略讀兩種閱讀方法。精讀是指深刻而精細地閱讀，要認真分析語境，掌握中心思想，準確描述人物和情節(jié)略讀指讀后對文章有一般性了解即可。

九、結(jié)語

小學英語學習要為學生以后的英語學習打好基礎(chǔ)，英語作為一門實用性很強的學科，教師應充分利用課外閱讀資源，提高學生的英語水平。

參考文獻：

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