新時代構建高?！按笏颊庇烁窬值膬r值意蘊與實踐路徑

張 微， 楊 威

(1.哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150001；2.海南師范大學 馬克思主義學院，海南 ?？?571158)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作(以下簡稱“思政工作”)，積極回應人民群眾對思政工作的新期盼新需求。在中國共產黨成立100周年之際，中共中央、國務院印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，明確提出要構建共同推進思政工作的大格局。因此，新時代高校構建“大思政”育人格局是貫徹黨的教育方針的必然要求，是加強和改進高校思政工作和促進思想政治教育理論創新和方法創新的重要舉措。它要求教育者以更廣的政治視野、更大的戰略格局及更深的育人情懷來提升思想政治教育的時代性、統籌性和實效性，從而助力于進一步健全思政育人的任務體系、隊伍體系和實踐體系等。通過優化更合理的頂層設計、拓展更廣泛的實踐課堂、完善更宏大的育人場域和運用更先進的科技手段，來建構育人新機制、豐富育人新內容及探索育人新模式。為此，在學習與領悟習近平總書記關于思想政治教育重要論述的基礎上，準確把握“大思政”育人格局的基本要求和價值意蘊，積極探索新時代高?！按笏颊庇烁窬值膶嵺`路徑，對于推進新時代高校思政工作健康發展意義重大。顯然，思想政治教育作為思政工作的組成部分，它在構建高?！按笏颊庇烁窬值倪^程中發揮著舉足輕重的重要作用。

一、構建高校“大思政”育人格局的基本要求

“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。”[1]步入新時代，能否辦好人民滿意的教育，很大程度上取決于我們是否根據時代發展要求而不斷創新。新時代黨的教育方針要求教育者突破傳統思政課教學理念和模式，緊緊圍繞思政課鑄魂育人的根本任務和為黨育人、為國育才的初心使命，堅持教育理念創新，推進教學手段創新。具體而言，它要求教育者著眼大視野，運用開放的創新思維和動態跟進的教學，把當前的國際大事、國家盛事、社會時事等話題轉化為教學內容，力求增強思想政治教育的時代性；要求教育者立足大格局，運用整體系統的思維和全面推進的策略，力求增加思想政治教育的統籌性；要求教育者厚植大情懷，運用真理的力量引導學生、以純真的熱情感染學生、以高尚的人格感化學生，力求增加思想政治教育的實效性。

1.著眼大視野，把握思想政治教育的時代性

新時代的思想政治教育要求教育者著眼大視野——教育者應站在時代的高度把握思想政治教育的政治性和滲透性，其教育內容要與世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局相結合，要與時代的發展大勢和中國的發展趨勢相吻合，要與歷史使命和時代課題相融合，做到因事而化、因時而進、因勢而新。同時，還要把富有時代性的教育內容引進來，讓豐富生動的無字社會素材“活”起來，進而使教育效果更加“實”起來。具體而言：首先，教育者應胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，透過歷史的視角正確分析世界和中國發展的大趨勢，不斷從中國特色社會主義建設中挖掘新成就、新亮點、新資源，來充實和完善思想政治教育的新內容。其次，教育者應從變幻莫測的全球風云中堅定中國立場，做好思想領航定向工作。從中華民族5000余年的歷史長河中弘揚中國精神，并做好思想培根鑄魂工作。從抗擊疫情、脫貧攻堅、百年黨史中解讀中國密碼，做好精神價值引領工作。再次，教育者應通過中外對比、古今對比，向廣大青少年講透“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”[2]因此，高校構建“大思政”育人格局意味著教育者要推動課程設計立足時代大潮，課程內容緊跟時代大勢，課程定位融入時代大局，并將思政課辦成煥發勃勃生機的時代大課。

2.立足大格局，增強思想政治教育的統籌性

思想政治教育是一項系統工程，它要求教育者立足大格局?！安恢\全局者，不足謀一域。”(陳澹然：《寤言二遷都建藩議》)習近平總書記一向注重大局意識，強調在解決任何重大問題時都要有全局戰略和大局思維。構建“大思政”育人格局更應如此，它要求從整體的、系統的工作格局出發，匯聚各方育人力量并建立彼此間的協調統一與合作關系。具體來看：首先，要確保黨對思政工作的統一領導，高校思政工作應與黨中央的決策部署保持高度的一致性，且思政工作應系統地耦合于高校的各項工作中。其次，要確保高校思政工作是黨委領導下的校長負責制，領導班子與各基層育人單位之間應協調同步，基層單位之間應協同合作。再次，要確保思政課教師與專業課教師、輔導員及行政單位人員之間實現諸多力量的整合。通過“整合教師資源、發揮教育合力、提升育人質量的重要舉措”[3]，促進它們之間彼此強化、相互補充地整合于育人體系之中。最后，要確保高校制定一整套完善的評估反饋體制?？茖W設計評價機制，采取定量和定性相結合的評價方法，逐漸建立內容全面、方法科學、指標合理的“教”“評”“改”一體化工作測評體系，力求把“軟指標”變為“硬約束”，使得教育活動、教育模式等的教育效果可以得到及時的反饋。

3.厚植大情懷，提升思想政治教育的實效性

思想政治教育是具有情懷和情感的，它要求教育者厚植大情懷。教育者是否擁有情懷直接影響到教育的實際效果——實效性不僅是教育自身的追求之一，更是其所產生的實際結果?！稗k好思想政治理論課關鍵在教師”，因而為了提升思想政治教育的實效性，思政課教師要把“對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課”[4]。思政課教師作為擁有較高品格素質、豐富知識素質、突出才能素質和良好心理素質的“大先生”，其肩負的使命之艱巨、責任之重大要求他們做到心至真、理致知、學致用。首先，思政課教師要厚植家國情懷。旨在立德樹人的思政課教師既要堅守馬克思主義信仰，堅持中國特色社會主義發展道路，弘揚愛國主義精神，又要把對家國的無尚熱愛熔鑄到本職工作中，做到愛崗敬業。其次，思政課教師要厚植傳道情懷。思政課教師既要傳授馬克思主義的立場、觀點、方法之“道”，以確保培養好中國特色社會主義的合格建設者和接班人，又要不斷探索思政課的教學內容、教學技巧、教學形式之“道”，以確保教學內容的前沿性、教學技巧的創新性和教學形式的多樣性。再次，思政課教師要厚植仁愛情懷。思政課從根本上說是做人的工作，感人心者莫過于情。為此，就要堅持圍繞學生、關懷學生、服務學生的原則，不斷提升思政課教師的吸引力、感染力和說服力，用真摯的情感交流促使學生“親其師”“信其道”(《禮記·學記》)，讓學生從中感受到真性情、學到真東西、增強獲得感，并最終提升思想政治教育的實效性。

二、構建高?！按笏颊庇烁窬值膬r值意蘊

步入新時代，高校構建“大思政”育人格局是站在“兩個一百年”的歷史交匯點上擘畫思想政治教育新模式，同時立足“兩個大局”加快推動思想政治教育發展進程。其根本出發點是通過有效破解專業知識和思政元素、思政課教師和專業課教師、理論思政和實踐思政相脫節的難題，來試圖提升育人工作的耦合性、協同性和實效性，進而健全思政育人的任務體系、隊伍體系和實踐體系，形成協同育人的工作機制。

1.構建“大思政”育人格局有助于健全育人任務體系

構建“大思政”育人格局，可以有效破解專業知識和思政元素相脫節的難題，推進知識傳授和價值引領在育人任務上同向同行，以提升育人工作的耦合性。實際上，教師只有育人角色定位的差異，而沒有育人任務的差異?？v觀“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的”[5]，因而我黨教育的根本任務就是要“培養擔當民族復興大任的時代新人”[6]。為黨育人、為國育才的重大任務要求思想政治教育必須貫穿于教育全過程——它既要求每一個學段的育人工作都能夠實現無縫銜接，又要求每一個學段的教學工作都能夠實現育人課程全覆蓋，實現育人工作的“一盤棋”。專業課教師既是專業知識傳授的“教書先生”，亦是價值引領的“靈魂導師”，他們肩負著幫助學生“專業成才”和“精神成人”的雙重使命。因此，他們在守好自己的一段渠、種好自己的責任田時，還要正確引導學生在專業領域中“讀懂中國”，關切民生大計、關心社會治理、關注國家命運；他們在共同研究和挖掘專業課程所蘊含的思政元素時，要齊心協力地把碎片化的思政資源聚合起來；他們在充分把握專業課程中的政治導向時，要積極推進知識傳播、能力拓展和價值塑造“三位一體”的育人模式，從而實現育人工作的立體聯動，避免出現“一盤散沙”的狀況。

2.構建“大思政”育人格局有助于健全育人隊伍體系

構建“大思政”育人格局可以有效破解思政課教師和專業課教師、輔導員及行政工作人員相脫節的難題，推進思政課程和課程思政在育人隊伍上的同向同行，以提升育人工作的協同性。教師作為育人工作的實施者、組織者和管理者，共同承擔著立德樹人的職責。因此，新時代著力打造一支“政治強、情懷深、思維新、自律嚴、人格正”的思政課教師隊伍即顯得尤為必要。就思政課教師而言，他們是思想政治教育的行家里手及守正創新者，一方面要嚴格按照教育部規定的師生比例配齊配強，另一方面，還要進一步有計劃有步驟地推動思政課教師的自身建設，按照“六個一”的標準優化和提高思政課教師的素養。就其他專業課教師、輔導員及行政人員而言，要按照《高等學校課程思政建設指導綱要》的規定不斷擴大課程思政育人隊伍，提高課程思政育人意識，提升課程思政育人水平，優化課程思政育人體制。旨在逐步形成思政育人合力，重在充分發揮全體教師的育人作用，從而實現育人主體的全員參與，避免出現育人工作“孤島化”的現象。

3.構建“大思政”育人格局有助于健全育人實踐體系

“思想政治素質是人的最重要的素質，而決定思想政治素質的根本性因素則是鮮活的實踐、生動的現實?！盵7]構建“大思政”育人格局可以推進理論思政和實踐思政在育人方式上同向同行，以提升育人工作的實效性。發揮思政課立德樹人的重要作用，需要兩手抓，兩手都要硬。一手抓思政課的理論教學以提高其理論深度，一手抓思政課的實踐教學以提高其實踐力度，并實現二者的有效銜接、有機結合，使之相互促進。在思政課的理論教學環節上，根據教育部的具體要求，逐漸把“大思政”理念落實在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等具體設計上，并貫穿于教學研討、課堂授課、教學實訓、作業論文等具體環節中。在思政課的實踐教學環節上，積極開展形式多樣的第二課堂實踐活動，努力在實踐教學中提升學生的思想道德修養，積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此過程中，還須依據大學生的身心特點及成長規律，科學安排教學內容，合理選擇教育方法，堅持理論教育和生活實際、社會實踐相結合，做到知行合一，從而實現育人方式的互補，避免出現育人工作的“單一化”傾向。

三、構建高校“大思政”育人格局的實踐路徑

“每個時代總有屬于它自己的問題，只有科學地認識、準確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進?！盵8]進入新時代，高校也需要根據現實需要不斷改進思政工作的方式方法，著力提升思政工作的質量和水平，積極推動思政工作創新發展。為此，一方面，要轉變傳統的育人模式，充分調動各種資源和要素，謀求育人合力，形成育人長效機制。另一方面，則要扎根中國大地，對標黨的教育方針，厘清科學的育人方法，找準具體的實踐路徑。總體而言，構建高校“大思政”育人格局的實踐路徑主要包括如下幾方面：

1.在育人機制上，要注重結合時代大變局，精心完善“大思政”育人的頂層設計

步入新時代，世界正在經歷百年未有之大變局。各種文化思想相互激蕩、西方意識形態持續滲透、多元化利益格局更加凸顯，西方資本主義國家的“普世價值”觀對社會主義核心價值觀形成了嚴峻的挑戰。在這一復雜背景下，習近平總書記在全國教育大會上強調指出，“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上”[9]。即要毫不動搖地開展思政工作，以增強理論對現實的觀照力和解釋力。為此，就需要系統梳理各類人員的育人職責，以“分類”“分眾”“分層”等方式方法進一步完善頂層設計工作，從而形成上下“一體化”的統籌協調育人機制。具體而言：首先，要做到黨委領導一體化。亦即注重組織上的調適互動、系統匹配，不同機構部門之間互相協作落實，基層院系師生全員參與，形成教書、組織、科研、實踐、管理等協同育人的良好態勢。其次，要做到師資隊伍整體化。亦即注重不同教學主體之間的協同合作，促進橫向的良性互動，形成人人學思政、人人講思政、人人用思政的良好環境。再次，要做到教學手段綜合化。亦即注重各種教學手段的相互補充、有機結合，以形成一個以課堂教學為主體、以實踐課堂為補充、以網絡課堂為拓展的“三位一體”思政大課堂育人機制。最后，還要做到育人資源統合化。亦即注重強化不同教學資源之間的整合和優化，以及思政課各門課程之間的資源共享，從而形成“大思政”協同育人的合力。

2.在育人策略上，要注重走進社會大課堂，切實筑牢“大思政”育人的實踐基石

實踐是最好的教科書；實踐出真知，實踐育真才?！按笏颊敝缶驮谟谄洳粌H包括思政小課堂，還包括社會實踐大課堂。思政小課堂是學生的第一課堂，可以講清講透科學理論知識，以理論的魅力增加學生政治的高度和思想的深度，解決認知上的問題。社會實踐則是學生的第二課堂，使之能夠在社會實踐中深化理論認知、培養使命擔當意識，等等。習近平總書記指出，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視理論的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[10]。通過課堂內容實踐化、實踐內容課堂化，來更好地夯實理論的深度，提升實踐的力度，做到知與行的統一。為此，就需要思政課教師認真貫徹落實教育部對實踐教學的具體要求，“因地制宜制定實踐教學大綱，納入培養方案、嚴格課時要求、規范教學手冊，構建實踐教學課程體系”[11]。即不斷在制定實踐制度、優化實踐設計、建立實踐基地、提高實踐效果上做文章、下功夫，確保以鮮活生動的實踐講好“大思政”課。“大思政”課的生動實踐課堂既包括志愿服務、公益活動、勤工儉學等方面，也包括創新創業、科技發明、社會調查等多種類型。學生在“干中學”又在“學中干”的實踐中體悟到馬克思主義的真理性和中國特色社會主義的科學性。在實踐中提升認識問題、分析問題和解決問題的能力；在實踐中增強自身的社會責任感、明確使命擔當；在實踐中體會中國精神的偉大，感受中國力量的強大，尋找中國成功的密碼等，并要充分挖掘“大思政”實踐育人的潛力。

3.在育人環境上，要注重構建育人大場域，整體優化“大思政”育人的教育環境

馬克思用“人創造環境，同樣環境也創造人”[12]來說明人與環境的辯證統一關系。本文所謂的環境，主要是指思想政治教育所面對的環繞在受教育對象周圍并對其產生影響的客觀現實。影響思想政治教育的環境不但有學校環境、家庭環境、社會環境和網絡環境的區分，而且，還有正面影響和負面影響的本質差別。因此，整體優化教育環境，使其不僅與思想政治教育目標在方向上保持一致，還要使其成為思想政治教育的自覺手段。這就要求我們，首先，要美化家庭環境，營造尊老愛幼、忠厚傳家的育人環境。家庭教育是一切教育的基礎，家庭文化建設本身就是一種育人的方法途徑，是一種潛移默化的影響和熏陶過程。因此，需要確立正確的家庭價值觀，統籌做好家庭管理、家庭教育、家庭協調和家庭活動等方面的工作。其次，要純化校園環境，營造追求真理、健康向上的育人環境。學校作為一個有目的、有計劃、有組織地向學生系統傳授社會規范、價值標準和知識技能的教育機構，是貫徹“大思政”育人理念的主陣地和主戰場。因此，要加強黨對校園文化的領導、搞好社團組織建設、培訓校園文化活動骨干、完善校園網絡建設、搞好文化基礎設施建設及加強校園文化理論研究等。再次，要優化社會環境，營造風清氣正、向上向善的育人環境。社會文化是對人格影響最大的社會環境因素，是傳播世界觀、政治觀、人生觀和道德觀的主要工具。因此，要牢牢把握中國特色社會主義先進文化的發展方向、堅持社會主義核心價值觀對社會思潮的引領、對先進文化示范效應的發揮，并做好社會文化的調適工作。最后，要凈化網絡環境。當前網絡教育已經成為思想政治教育的重要手段之一，如欲發揮網絡教育的正向功能，避免負面功能，就必須對網絡環境進行凈化。具體來看：一方面，要保障網絡環境的和諧健康，對網絡中出現的謠言信息、欺詐行為要敢于發出正義的聲音。另一方面，還要加強黨對網絡環境的管理和整治，并制定相關的網絡法律法規，共同維護國家網絡安全。

4.在育人方式上，要注重借助網絡新技術，著力發揮“大思政”育人的最優效能

積極貫徹黨的新發展理念，構建“互聯網+跨學科+思想政治教育”的育人新格局。即以網絡新技術為工具，以各門學科所蘊含的思政元素為抓手，以思想政治教育為載體，促進思政工作的多點融合和相互促進，從而營造“人人可以學、處處都能學、時時可以學”的育人大格局。對此，習近平總書記曾指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[13]。可見，積極推進網絡新技術與思想政治教育的有效嵌入與融合，全面推動思想政治教育模式的轉型和升級，是新時代思想政治教育提質增效必不可少的重要環節。一方面，要借助網絡大平臺，使得思想性和技術性相融通，以實現“大思政”育人智能化。網絡大平臺為思想政治教育搭建了更加寬廣的時空場域，增強了思想政治教育的輻射面和影響力。在準確理解信息技術與思想政治教育是形式和內容的關系基礎上，不斷探索二者之間的融入點，恰當把握二者的融入度——利用先進的信息技術和教學手段把思政育人目標“融”進來，把思政育人內容“揉”進來，把思政育人效果“顯”起來。另一方面，還要借助網絡大數據，使得科學性和針對性相融通，以實現“大思政”育人精準化。網絡大數據技術為思想政治教育提供了更加精準的個性化育人模式，滿足了學生個性化全面發展的需要。因此，高校應通過科學構建具有自身特色的思想政治教育大數據資源中心，以實現精準資源供給；通過加快提升對思想政治教育資源的整合和分類，以實現精準管理服務；通過運用大數據分析技術，切實以學生的個性差異來設計出合理的精準育人方案，以實現精準的思想引領。