鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校音樂人才培養的對策研究

高巧艷 布日古德

（內蒙古民族大學音樂學院，內蒙古 通遼 028043）

中華優秀傳統文化中，各民族傳統音樂是其組成部分之一。民族高校以立德樹人為根本任務，鑄牢中華民族共同體意識融入優秀傳統音樂文化教育中，不僅能提高學生音樂文化素養，而且提升其綜合能力，為實現民族高等教育新發展具有重要的現實意義和不可替代的作用。

一、研究現狀

鑄牢中華民族共同體意識融入方面的研究主要有:全國政協民族和宗教委員會《鑄牢中華民族共同體意識學習與思考》；徐平《在深化交往交流交融中鑄牢中華民族共同體意識——以北侖少數民族流動人口城市融入為例》；高永久、趙志遠《論民族交往交流交融與鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎》；劉會柏《弘揚少數民族優秀傳統文化鑄牢中華民族共同體意識》；烏小花、郝囡《踐行守望相助理念與鑄牢中華民族共同體意識論內蒙古民族團結進步的理論與實踐》；烏瓊芳《鑄牢中華民族共同體意識視閾下的烏蘭牧騎精神傳播——基于〈紅色文藝輕騎兵〉敘事特征的分析》；劉春呈《鑄牢中華民族共同體意識的“中華民族大家庭”符號認同》；郝時遠《民族工作以鑄牢中華民族共同體意識為“綱”》；王榮《互嵌與認同：鑄牢中華民族共同體意識的社區個案研究》；楊亞雄《鑄牢西北邊境地區民眾中華民族共同體意識的理路思考》等。以上研究對鑄牢中華民族共同體意識工作方面的內容，進行了多方面、系統化的闡釋，為創新推進新時代民族工作提供了根本遵循。

民族高校音樂教育方面的研究主要有：趙塔里木《少數民族音樂在學校藝術教育中的傳承》；博特樂圖《高校到底培養什么樣的傳承人——內蒙古大學藝術學院民族音樂傳承班的探索》；汪瑩《試論把本土音樂資源納入本地高等院校音樂專業課程的必要性》；肖學俊《對新疆藝術學院少數民族音樂教育的回顧與思考》；云南藝術學院音樂學院《云南藝術學院音樂學院推行 “民族音樂本土化教育”的特色及優勢》；薩日娜《內蒙古地區專業民族音樂教育的現狀分析與對策研究》；范斌《貴州大學少數民族民間音樂文化專業教學的回顧與展望》等。以上研究較為全面地介紹了民族院校音樂課程建設的基本情況，對其他高校進一步推行民族音樂教育具有借鑒作用。

從前人對“鑄牢中華民族共同體意識”和“民族院校音樂教育研究”方面的學術成果可見，前人的研究還尚未把“民族院校音樂教育研究”同“鑄牢中華民族共同體意識”結合起來進行學理研究。“不可否認的是目前國內學術界研究更多的還是以‘中華民族共同體意識’和‘鑄牢中華民族共同體意識’為主題，而以 ‘邊疆民族地區鑄牢中華民族共同體意識’為主題的研究相對較少，關注度還不夠高，自然有關研究成果也就不多”。[1]通過開展特色化的民族傳統音樂教學和實踐，開發地方特色的民族音樂文化資源等方式，探索民族院校音樂教育的理論與實踐研究，優化音樂人才培養，以填補這一學術空白，這也是本課題的創新意義所在。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入民族高校音樂人才培養的對策研究

（一）為黨育人、為國育才

黨的十八大以來，習近平總書記反復強調教育要為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。根據音樂教學需求，可以邀請勞動模范、道德模范、優秀志愿者等典型代表性人物走進學校和課堂，引導學生深入了解我國經濟社會發展狀況，深刻體悟黨和人民進行的不懈奮斗，及時討論所遇到的社會熱點問題，不斷增強教育的針對性、時效性和感染力。另外，可以運用網上云課堂等形式，充分挖掘整合社會育人資源，發揮紅色音樂文化資源的作用，講好中華民族的故事，特別是要講好新時代的故事。“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，賡續紅色基因，探索融會貫通第一課堂和第二課堂，思政鑄魂、文化育人和實踐育人‘三位一體’的‘紅色’思政鑄魂體系。”[2]讓學生在新時代的廣闊天地中增長才干，培養為中國特色社會主義事業奮斗終生的音樂人才。

（二）堅持立德樹人

2016 年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開，會議科學回答了“高校培養什么人，如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題。在向第二個百年奮斗目標進軍的新征程中，高等院校應該始終堅持把立德樹人作為根本任務，努力培養造就更多具有堅定理想信念、強烈家國情懷的音樂人才，努力培養造就堪當時代重任的接班人。在高等教育大眾化普及化的今天，高校是為黨育人、為國育才的主陣地，高校教師要以前所未有的責任感擔負起為黨和人民的事業培養接班人的重任，踐行落實立德樹人這一根本任務。準確把握立德樹人的內在辯證關系和核心內涵，才能完成好黨和人民賦予高校的時代重任。立德才能樹人，立德和樹人之間不是并列關系，立德是樹人的前提基礎，也是樹人的首要內涵。立德既是對教育者的要求，也是受教育者要實現的首要目標，是教育者和受教育者放在第一位的共同追求。對學生樹立正確的民族觀、歷史觀、國家觀、文化觀，以及培養出擔當民族復興大任的時代新人,具有深遠的現實意義。

（三）堅持鑄牢中華民族共同體意識

習近平總書記在十九大報告中提出:“各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展。”中華文明發展史，也是各民族交往交流交融的歷史。民族雜居地的民間音樂活動對于各民族間的團結與互動，以及創建和諧社會有著直接的聯系。作為共創中華歷史的民族優秀傳統音樂文化，高度契合新時代中華民族共同體意識建設的內涵要求。從各民族民眾日常音樂實踐可以看出，地方性的音樂實踐已經成為文化認同和社會文化意義的承載者，且各民族音樂文化交流帶有長期性和根本性特點，在融洽的民族關系中，各民族之間共生共長、互助互通，保持著和諧共處的民族交往交流交融的特點。

我國悠久文化歷史就是一部各民族交往交流交融的歷史。通過民族間音樂文化交融方面的教學和研究，對促進民族團結，鑄牢中華民族共同體意識，具有重要的理論和應用價值。通過深入持久開展民族團結進步創建活動，將中華文化傳承浸潤進高校音樂育人全過程，加強各民族青年之間的交往交流交融，打造底蘊深厚、開放包容、相互認同、具有民族自豪感和文化自信心的精神高地，厚植愛黨愛國的情感，為中華民族偉大復興注入青春力量。“學校始終堅守服務國家戰略和民族團結進步事業的社會服務價值導向，從服務社會主義革命和建設事業到服務少數民族、民族地區經濟社會發展……為實現中華民族偉大復興提供重要人才支撐。”[3]

（四）應用型人才培養

高校音樂教學要以實踐課程為核心，重視學生綜合藝術素養的培養，可以通過設置中華優秀傳統音樂文化等方面的課程，拓展音樂專業人才的知識面。完善人才培養模式，讓學生在文化多元的民族高校音樂教育中，通過接觸不同民族的音樂文化藝術，使學生文藝知識得到互補和提升。并堅決貫徹習近平總書記關于教育工作和文藝工作的重要論述，以人民為中心，用明德引領風尚，作為音樂學院各專業學科踐行新時代文藝使命的重要引領和遵循，努力做到以文化人、以文育人，推動更多的優秀音樂創作和實踐，在創新中培根鑄魂，為中華民族偉大復興培養更多的音樂人才，真正成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者。

（五）立足本土文化，培養民族高級音樂人才

我國五千多年的優秀文化中蘊含著豐富的音樂文化作品，構建起了中華民族的精神文化底蘊。“習近平總書記關于優秀傳統文化是中華民族‘精神基因’的科學論斷，實質上是對社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化繼承關系的確認。”[4]民族音樂教育要注重對我國本土優秀文化的傳承，通過開展多樣化的民族音樂課堂教學活動，在教學中補充中華優秀傳統音樂文化內容，把握各民族音樂的風格特色，重視我國本土音樂文化的教學，培養學生對民族民間音樂的興趣，加深對民族民間音樂的直觀感受，了解民族音樂所蘊含的文化藝術特征，激發對民族音樂文化的自信，進一步弘揚民族精神。通過傳統音樂文化的教學，讓民族風土人情和民族精神，在民族高校得到更好的傳承，并引導學生對民族民間音樂進行文化探索，拓展學生的眼界，豐富其音樂精神素養。對民族音樂的學習也是對民族獨特文化的一種了解過程，幫助學生在生活中發現音樂創作的靈感，關注自己周圍的環境和社會生活，培養其愛國情操，弘揚社會主義核心價值觀，進一步鑄牢中華民族共同體意識。

三、研究價值意義

本研究試圖將中華優秀傳統音樂藝術為當今經濟社會文化大發展服務，對民族地區品牌文化無形資產迅速增值提供咨詢，推進民族團結和文化的大發展大繁榮，促進社會精神文明進步,為地方經濟社會的發展服務。另外，對我國非物質文化遺產保護，以及國家高水平音樂人才的培養方面具有借鑒意義。

中華優秀傳統音樂文化藝術，是世界多元音樂文化資源中的一個重要組成部分，引入高校音樂教育課程勢在必行。它不僅可使自身音樂資源得到保護和發展，而且也能更好地推動民族高校音樂教育的改革和發展，為民族高校音樂教育理論和實踐模式的構建，進一步完善音樂人才培養模式，為鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校音樂教育教學的實踐路徑提供理論支持。

四、結語

民族院校音樂教育作為培養民族音樂高級專門人才的重要途徑，除了強調專業知識和技能教學以外，還應突破學科本位主義的局限，從中華優秀傳統音樂文化的價值體系、人文內涵和文化功能層面入手，以民族院校音樂教育為個案，闡釋多元一體的中華民族優秀傳統音樂文化的價值意義。進而結合學科特性與文化保護傳承，以多民族文化交流交融為視角，講述中國音樂文化，使學生形成中華優秀傳統音樂文化的整體觀，立足新時代中國文化發展戰略和構建具有自身特質的學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，樹立中華優秀傳統音樂文化的主體性價值觀，培養學生的本土音樂文化情懷，增加文化自信，加快建設中國特色哲學社會科學的“三大體系”,對鑄牢中華民族共同體意識具有深遠的現實意義。