從《有朋自遠方來》的教學談綜合性學習活動的實施＊

□黎云

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）指出:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文課程的綜合性，體現在課程目標、內容和教學等多方面。部編版教材安排了多項“綜合性學習活動”，目標就是全面提升學生綜合性學習能力，落實語文核心素養。

《有朋自遠方來》是部編版語文教材七年級上冊的第一個綜合性學習活動，為全面提升學生綜合性學習能力，本課例分兩個板塊進行，共設計四個課時，具體實施方案如下：

第一課時

教學內容：板塊一“交友之道”的活動前指導，學生在這一課時里自主交流，形成小組成果。

一、活動前期準備方法指導

活動方式：查閱資料，分類整理資料。

1.經過教師的指導，學生通過在圖書館檢索或利用網絡環境搜索有關交友的各類文字材料，分類匯總，為討論做好準備。

2.全班分為五大組，每組8-10人，承擔不同類型資料的搜集整理任務：如①交友詩詞組②交友名言組③交友成語典故組④交友故事組⑤名人的交友文章組。

3.指導學生知曉綜合性學習評價的評判標準。

二、活動過程

活動方式：小組交流討論。

1.就自己查閱的資料進行小組討論，求同存異，刪減合并增補，并得出“交友之道”相關的感悟和啟示，向古今中外的人學習交友的原則和智慧。

2.聯系自己的交友經歷談談感受。

3.小組探討關于網絡及其他渠道交友的可行性。

三、活動效果

學生在活動前期的準備中學會查閱并整理資料，在分工合作和討論中鍛煉了表達能力，并對文獻的檢索方法有一定的了解和實踐。對于交友之道，也有了比較明確的原則和目標。在準備展示的過程中，鍛煉了協調、創新能力。

第二課時

教學內容：“交友之道”的活動成果展示。

一、活動過程

第一環節活動方式：小組代表總結性發言。

各小組派代表對本組的討論進行總結發言，展示古今中外人士的交友智慧；展示對交友觀的理解。

第二環節活動方式：小組交流討論。

分小組交流自己交友經歷中成功和失敗的經驗。

第三環節活動方式：開展辯論賽。

辯題如“網絡交友利大于弊，還是弊大于利”。

二、活動效果

在本課時的活動中，學生學會了按照主題利用圖書館或網絡平臺搜集整理資料，鍛煉了分析概括能力；在分享中鍛煉了表達能力和傾聽能力；在辯論賽中鍛煉了表達能力和團隊協作能力。

第三課時

教學內容：板塊二“向朋友展示自我”的活動指導，學生在這一課時里自主交流，形成小組成果。

一、活動前期準備方法指導

活動方式：寫作能力訓練——自我介紹、活動策劃方案。

1.指導學生進行自我介紹時應把握的要點。

2.指導學生完成《活動策劃方案》。

3.學生準備自我介紹（文字稿）或展示的手抄報、提綱、圖片、視頻、PPT等。

4.各小組根據自己組策劃的活動準備所需要的材料。

5.打印：①《活動策劃方案》單②《向你介紹我》《這就是他》寫作單。

二、活動過程

活動方式：小組討論。

小組討論：向別人展示自我的方法有哪些？策劃怎樣的活動能幫助大家迅速了解彼此？每個組就自己寫的活動策劃方案討論、修改，最終形成小組策劃方案。

三、活動效果

學生在前期準備過程中提高了寫作能力；在討論過程中，學習合作、策劃，學習傾聽和理解別人的發言；學習如何抓住自己或朋友的特點來寫作。

第四課時

教學內容：“向朋友展示自我”的活動成果展示。

一、活動過程

第一環節活動方式：演講、手抄報。

各小組派一名代表匯報本組的活動策劃，并推選一名同學用演講的方式向全班作自我介紹；其他學生的文稿以手抄報的形式粘貼在班級墻壁上展示。

第二環節活動方式：表演。

選擇一至二組學生，完整展示本組策劃的活動。

第三環節活動方式：評價。

進行課堂小結，明確此次綜合性活動的意義。課后布置作業：要求學生利用書上的“綜合性學習評價表”，評價自己和別人本次綜合性學習的表現。

第四環節活動方式：寫作能力訓練。

寫一寫今天在課堂上給你留下最深刻印象的同學，完成文章《這就是他/她》，把這位同學介紹給所有人。

二、活動效果

學生在活動中做自我介紹，鍛煉了口語表達能力，并學會合作組織班級活動。

課后活動

課程結束后，引導學生對資料進行收集整理，編輯作品集，建立活動檔案。

一、活動過程

活動方式：編輯作品集

1.收集整理小組在活動中查閱并撰寫的資料：

①交友之道資料單②《活動策劃方案》單③《向你介紹我》《這就是他》寫作單。

2.小組制作的資料匯總PPT：①交友之道②活動策劃方案，包括：文字、圖片、視頻等。

3.綜合性學習評價表：學生自評、學生互評、教師評價。

二、活動效果

引導學生對活動相關資料進行編輯保存，以此記錄下自己通過活動綜合素養得到提高的痕跡，成為能力成長的檔案。

《有朋自遠方來》的教學案例，向我們呈現了一些在綜合性學習實踐活動中常見的活動實施方式：查閱整理資料、小組交流討論、小組代表發言、辯論賽、寫作能力訓練、演講、手抄報、表演、評價、編輯作品集等，這些活動方式都充分考慮了學生親身參與的積極體驗，引導學生在做中學。學生在完成各項活動任務的同時，鍛煉了信息搜集能力、分析概括能力、合作交流能力、口語表達能力、傾聽和理解別人發言的能力、寫作能力以及運用知識、發現并解決問題的能力等，在合作中體會成功的喜悅。

當然，綜合性學習活動的實施方式還有很多，上面的課例只呈現了常見方式的一部分。筆者認為綜合性學習活動通常可以分為三個階段進行：活動準備階段、活動實施階段和活動總結階段，三個階段從不同方向對學生各個能力點進行訓練，全面提高學生的語文素養。

在第一階段活動準備環節，學生除了可以通過圖書館或利用網絡環境搜索有關資料，小組討論交流之外，還可以走出校園，走進社會，到生活中去搜集素材。如教學部編版教材七年級上冊《少年正是讀書時》，可開展問卷調查活動；教學七年級下冊《我的語文生活》，可讓學生走進當地的名勝古跡去采風，發現其中有趣的楹聯，牌匾，搜集當地門店的特色招牌、廣告詞等；教學八年級上冊《身邊的文化遺產》時，布置學生采訪當地的民間藝人，如面塑、剪紙、根雕、編織、刺繡、糖畫師傅等，同時制作采訪視頻，如果當地恰好有文化藝術節，還可安排學生集體參加。如此讓學生在真實的情境中進行豐富的語文實踐，充分體會生活處處是語文。另外，活動準備還可以以布置活動場地作為實踐活動的開始，學生根據活動的主題來布置活動場地，需要有創新意識，并且能夠順利地跟同伴溝通他們的設計理念和用意，最后還需要有人購買布置場地的材料，共同協作將場地布置停當，這樣的方式對于全方位培養學生的綜合能力著實有效。

第二階段活動實施環節側重于交流展示，實施方式也是多種多樣的，每種方式又有不同的側重點。常見的針對口語表達能力訓練的實施方式有演講、辯論賽，如七年級上冊的《少年正是讀書時》，七年級下冊的《家國天下》《孝親敬老》，八年級上冊的《人無信不立》《以和為貴》《我們的互聯網時代》，八年級下冊的《倡導低碳生活》、九年級上冊的《君子自強不息》，這些內容都可以舉行演講比賽、講述名人故事比賽或辯論賽，在講述、辯論中，學生加深了對主題的理解，在激發學生學習熱情的同時，發展了學生的口語表達能力、批判性思維能力和創新能力等。八年級下冊的《古詩苑漫步》，可以開展詩歌朗誦比賽，讓學生受到詩歌魅力的感染，培養學生的口語表現力。采訪、開設講座也是十分高效的方式，七年級上冊的《文學部落》，七年級下冊的《我的語文生活》可以通過這種方式推進，讓學生開設講壇、互相交流學習語文的經驗、推薦閱讀等，他們在口語表達中談感想、抒情懷，養成良好的聆聽、說話的習慣，進一步提高口頭表達能力。

寫作能力的培養也是綜合性實踐活動的重點，可以說它的實施方式是滲透在活動的每一環節中的。以八年級上冊的《身邊的文化遺產》活動為例，可實施的方式有：讓學生把搜集到的一些文化遺產項目匯編制作成一份小冊子，再從文物、藝術、名勝、民俗等角度為小冊子的內容擬訂欄目及名稱，鍛煉學生的文字創造能力；實施民間藝人采訪活動，需要提前擬寫訪談提綱、采訪問題和準備相關資料閱讀；以班級為單位邀請藝人專家舉行講座，需要提前給專家寫邀請函，聽完講座后，再給專家寫感謝信；整場活動需要主持人主持，所以學生要撰寫主持串詞；活動結束后，布置學生為活動擬寫新聞稿等……如此，活動的每個環節都可以提供寫作機會、提高寫作熱情、訓練寫作能力。再如，八年級下冊的《倡導低碳生活》，讓學生根據所搜集的資料撰寫宣傳語，創作宣傳歌曲，給全校師生寫倡議書；七年級下冊的《家國天下》，在“感受偉人精神”板塊中，布置學生為偉人寫對聯、小詩、頒獎詞，選擇家鄉名人，為之撰寫人物志等等，激發了學生的學習興趣。所有寫的訓練，并非只是紙上談兵，而是在活動環節中完成，并且在真實的生活場景中去運用，實現學以致用。

同樣，培養學生創新能力的綜合性實踐活動方式也必不可少。常見的除了有黑板報、手抄報，還可根據不同的活動主題采取各種生動活潑的方式。如八年級下冊的《古詩苑漫步》，可以將古詩詞改編成劇本表演，或為古詩詞譜曲重新填詞，訓練學生的創編能力；九年級上冊的《走進小說天地》，學生從研讀小說、創作劇本，到表演劇本，充分發揮學生主觀能動性，積極訓練學生的組織策劃能力和表演能力；七年級下冊的《孝親敬老》，可讓學生設計感恩卡，表達自己的孝心，七年級下冊的《家國天下》，布置學生設計并制作含有偉人名言的書簽，贈送親友，并講述設計創意。八年級上冊的《我們的互聯網時代》，假想自己是某位大文豪，利用網絡直播平臺宣傳自己的作品。七年級上冊的《文學部落》，活動結束后可以創建一份班刊，設計班刊封面，讓學生給班刊取一個富有文學氣質的刊名，并說明其寓意，刊物的內容也可由學生自己做主決定。

至于第三階段的活動總結階段，活動的總結并非只局限于學生老師的總結性發言，它依然可以由課堂延伸至課外，如教學八年級下冊的《倡導低碳生活》，作為活動的外延，布置學生制作宣傳材料，如展板、小冊子、海報、標語、橫幅、傳單等，課后學生們將帶著他們制作的宣傳材料在學校或社區開展宣傳倡導低碳生活的活動，介紹相關環保理念，并指導如何在生活中踐行，從而培養學生活動策劃能力、人際溝通能力，真正做到由課內的學習遷延到課外的領域，讓語文由書本走向生活。在七年級下冊的《孝親敬老》活動中，在課堂上理解“孝”的內涵的基礎上，課后布置學生在家庭中為親人做一些力所能及的小事，如洗衣做飯，打掃衛生，幫父母做事等，以視頻或攝影的方式做成孝行記錄手冊保存下來，引導學生能夠在日常行為中做到心存感激、孝敬父母、回報社會，用感恩的心態努力學習，積極生活。另外，一次綜合性學習活動的結束并不意味此次教學的停止，如七年級上冊的《文學部落》實踐活動后，班級成立了文學社，設立了文學角等，它們可以長久地服務于語文教學，實現教學效果的長效性。

綜上，將以上提到的諸多語文綜合性實踐活動的實施方式歸納總結，如下圖：

總之，綜合性學習活動的實施方式是多種多樣的，教學活動環節設置要面向所有學生，充分考慮學生的實際情況。后期評價方面，應盡可能發現學生的閃光點，考慮到學生原有的素養和能力狀況，不能按照統一標準進行評價，以此點燃更多學生參與活動的熱情。在綜合性學習活動中，高效的實施方式才能充分調動學生的自主性，注重培養學生探究式學習方式，使學生在研究的過程中不斷搜集、整理資料，提出問題，通過思考、討論解決問題；學會與同學交流，共享信息，學會團隊合作，讓學生在活動中真正“活”起來。從而鍛煉學生的聽說讀寫能力和與他人溝通合作的能力，充分體現了語文綜合性學習的活動性、綜合性、探究性以及語文性，全面提高學生的語文核心素養。