以品牌視覺形象設(shè)計為依托的項目化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

丁玎 謝添怡

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校）

2021年中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。《意見》中提出職業(yè)教育（包括中職教育）是我國社會主義教育體系的重要組成環(huán)節(jié)，通過中職教育可以有效為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型與實踐型人才，在滿足我國社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的同時，也能夠促進社會主義教育事業(yè)持續(xù)性走向繁榮。所以中職院校應(yīng)致力于構(gòu)建起項目化教學(xué)模式，逐步摸索品牌視覺形象設(shè)計的全新途徑與方法，從而讓學(xué)生在負責(zé)項目的同時積累下豐富的實踐操作經(jīng)驗，促進學(xué)生形成良好的專業(yè)能力，使之能夠在項目實踐階段形成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，并且更加充分契合社會當(dāng)中企業(yè)對優(yōu)秀人才的技能需求，進而高質(zhì)量完成中職院校的人才培養(yǎng)工作。

一、項目化教學(xué)模式概述

項目化教學(xué)指的是師生通過共同實施且負責(zé)一個完整的項目工作而展開相應(yīng)的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在完成項目的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)如何將理論知識付諸實踐，并且在實踐探索當(dāng)中加深對于理論知識的理解與體悟，從而逐步形成“以理論帶動實踐，以實踐反哺理論”的良性教學(xué)循環(huán)，使學(xué)生能夠持續(xù)性強化實踐操作能力，讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而促進教育工作順利完成[1]。從本質(zhì)上來講，項目化教學(xué)模式是基于我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，通過細致設(shè)計教學(xué)項目的過程幫助學(xué)生逐步在項目當(dāng)中展開專業(yè)實踐，使學(xué)生能夠逐步探索如何將理論知識與實踐充分結(jié)合，從而有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的持續(xù)性提升[2]。在展開項目化教學(xué)階段，首先教師通過問卷調(diào)查結(jié)果對企業(yè)實際項目中涉及的課程進行打散，再根據(jù)具體項目內(nèi)容進行重新組合，形成以項目為導(dǎo)向的全新教案。并以此教案作為授課教學(xué)進度的安排。其次，需要學(xué)生進行小組合作共同研究制定項目的完成計劃，項目計劃制定完畢之后，學(xué)生可以根據(jù)自身理論學(xué)習(xí)的情況而展開實踐探索，在此過程中學(xué)生之間可以相互合作、明確分工，共同推進項目的順利進行，在項目實踐階段學(xué)生在項目當(dāng)中能夠各自發(fā)揮作用、相互配合、互相輔助，從而共同促進整個項目達到預(yù)定的目標(biāo)。最后，以展覽的形式對小組作品進行評價，幫助學(xué)生在評價反饋的環(huán)節(jié)當(dāng)中知曉從哪些方面提升實踐操作能力，有效促進教學(xué)過程的順利展開。

二、以品牌視覺形象設(shè)計為依托構(gòu)建項目化教學(xué)模式的意義

在品牌視覺形象設(shè)計中，通過項目化教學(xué)的形式展開對學(xué)生的教育引導(dǎo)屬于一項創(chuàng)新性舉措，同時，以項目化教學(xué)模式推進品牌視覺形象設(shè)計教學(xué)也有利于提升教學(xué)工作質(zhì)量，能夠逐步促進教學(xué)流程的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在負責(zé)具體項目的過程中加深對理論知識的理解，形成良好的實踐操作能力，從而促進教學(xué)工作取得更加良好的教學(xué)效果，強化人才培養(yǎng)的實效性。總結(jié)來講，以品牌視覺形象設(shè)計為依托構(gòu)建項目化教學(xué)模式的意義包含如下幾個方面。

（一）推進教學(xué)工作的創(chuàng)新改革

自2017年起，福建省開始啟動學(xué)業(yè)水平考試工作，在此背景下，客觀上增加了文化基礎(chǔ)課的授課學(xué)時，專業(yè)技能課程的學(xué)時受到壓縮，而開展項目化教學(xué)的實踐，正是迎合了當(dāng)前的改革形勢，有利于突破學(xué)科型教學(xué)體系的瓶頸，提高專業(yè)技能課程的教學(xué)效率，在有限的學(xué)時分配情況下，通過項目化教學(xué)，教給學(xué)生基礎(chǔ)卻是核心的專業(yè)知識與技能，既有利于其升學(xué)深造，也有利于求職就業(yè)。通過該項舉措推進中職院校教育模式的創(chuàng)新改革，有利于逐步通過項目化教學(xué)模式構(gòu)建及創(chuàng)新教學(xué)流程，提高人才培養(yǎng)工作的水平[3]。該創(chuàng)新改革能夠逐步基于項目化教學(xué)模式有效激發(fā)中職院校學(xué)生對待實踐操作課程的積極性與動力，使之在負責(zé)項目的過程中深入鉆研以及探索如何展開實踐，知曉如何有效將自身所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，以此達到良好的教學(xué)效果，同時，推動中職院校教育工作的創(chuàng)新改革。

（二）強化人才培養(yǎng)工作實效性

人才在新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中是重中之重，人才的供應(yīng)水平以及質(zhì)量在一定程度上決定了社會的發(fā)展水平，對于提高社會生產(chǎn)力、促進社會產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展可以起到關(guān)鍵性的作用。中職教育作為我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著不可推卸的人才培養(yǎng)責(zé)任。基于此，便有必要在中職院校教育工作當(dāng)中以品牌視覺形象設(shè)計為依托逐步構(gòu)建起項目化教學(xué)模式，從而通過項目化教學(xué)模式革新人才培養(yǎng)流程、更新人才培養(yǎng)理念，從而保障人才培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)以及流程能夠井然有序地向前推進[4]。在實際教學(xué)當(dāng)中，通過實施項目化教學(xué)模式能夠保障品牌視覺形象設(shè)計人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步向前推進，并且逐步基于項目化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入探索以及分析品牌視覺形象設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵，促使學(xué)生形成良好的品牌視覺形象設(shè)計技能，在提升學(xué)生專業(yè)水平的同時，能夠保障我國社會當(dāng)中相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才供應(yīng)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多應(yīng)用型與實踐型人才，從而以雄厚的人才實力推動我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。

三、以品牌視覺形象設(shè)計為依托的項目化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用策略

為進一步促進品牌視覺形象設(shè)計教學(xué)的順利展開且推動中職院校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新改革，需要在中職院校范圍之內(nèi)加大力度構(gòu)建及應(yīng)用項目化教學(xué)模式，從而以項目化教學(xué)模式有效強化學(xué)生的實踐探索能力，促進學(xué)生更加積極且主動地參與到各個學(xué)習(xí)項目之中，幫助學(xué)生在完成項目期間提升實踐操作能力、強化職業(yè)認知，進而成長為社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。所以，在本次研究當(dāng)中將福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)工作作為案例，細致探討以及剖析如何有效以品牌視覺形象設(shè)計為依托構(gòu)建起項目化教學(xué)模式，用以共同探討交流。在福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)展開教育事業(yè)階段，共計設(shè)置三個項目以引導(dǎo)學(xué)生展開品牌視覺形象設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，具體人才培養(yǎng)措施如下：

項目一：地產(chǎn)項目設(shè)計與制作

地產(chǎn)項目是目前品牌視覺形象設(shè)計中很重要的一個大型項目，在市場中占有很大的比重。在構(gòu)建此項目的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生深入了解以及探索廣告的種類以及廣告設(shè)計原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)廣告設(shè)計相關(guān)原理展開廣告設(shè)計，以此促進學(xué)生逐步掌握良好的品牌視覺形象設(shè)計能力，在提高教育工作質(zhì)量以及效率的同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利展開。在地產(chǎn)項目設(shè)計與制作階段，共包括以下方面和步驟：

第一，基礎(chǔ)知識練習(xí)。在構(gòu)建項目化教學(xué)模式階段，首要任務(wù)便是帶領(lǐng)學(xué)生展開基礎(chǔ)知識練習(xí)（共計52學(xué)時），從而幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠井然有序地完成后續(xù)實踐操作過程。在展開基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)期間，首先帶領(lǐng)學(xué)生對于視覺傳達理論進行學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)VI基礎(chǔ)知識以及VI基礎(chǔ)設(shè)計系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解VI的基本構(gòu)成要素，讓學(xué)生知曉如何運用AI完成廣告制作過程，同時，將字體與線條、開紙與拼板、商務(wù)印刷品的印前工藝等方面知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累豐富的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在進行項目探索之前擁有更加牢固的理論基礎(chǔ)，同時，保障項目教學(xué)的過程能夠順利進行。

第二，實踐操作探索。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢之后同樣需要引領(lǐng)學(xué)生展開實踐操作（共計128學(xué)時），在此過程中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)以及探索如何運用VI應(yīng)用系統(tǒng)展開設(shè)計，讓學(xué)生能夠知曉名片、單頁、海報、畫冊、噴畫制作以及系統(tǒng)設(shè)計要點等，并且要求學(xué)生根據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)知識展開廣告設(shè)計工作。在進行實踐操作期間，教師需要將班級當(dāng)中的各個學(xué)生分成若干小組，之后要求各個小組學(xué)生之間相互合作、互相輔助，共同完成地產(chǎn)項目設(shè)計。而教師同樣也需要在學(xué)生完成項目期間從旁輔助，及時為學(xué)生答疑解惑，以此保障學(xué)生的實踐探索取得更加良好的成效，并且通過項目化教學(xué)保障學(xué)生順利完成項目。

第三，作品評估展示。作品的評估展示能夠有效反饋學(xué)生完成項目的情況，同時，能夠在一定程度上幫助學(xué)生找出自身存在的不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中進行有效改善[5]。所以，在地產(chǎn)項目設(shè)計與制作完成之后，教師同樣需要帶領(lǐng)學(xué)生進行作品的展示。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以要求各個小組將自身所制作的作品在班級范圍內(nèi)進行展示，之后分別由其他小組學(xué)生以及教師進行評價，以此反饋作品中存在的不足，并且能夠使其他小組學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點，從而確保地產(chǎn)項目的設(shè)計與制作取得更加良好的效果，提升項目化教學(xué)的質(zhì)量。

項目二：茶葉項目設(shè)計與制作

茶葉項目設(shè)計與制作同樣也是福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)所涉及的項目內(nèi)容，該項目共計180學(xué)時，要求學(xué)生能夠通過VI應(yīng)用系統(tǒng)完成相應(yīng)的廣告制作過程，從而在提升學(xué)生專業(yè)能力以及水平的同時有效構(gòu)建起項目化教學(xué)模式，在此階段共展開以下方面的教學(xué)流程：

第一，標(biāo)志設(shè)計。在茶葉項目設(shè)計與制作過程當(dāng)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生展開標(biāo)志設(shè)計，在此過程當(dāng)中主要學(xué)習(xí)的課程為《VI設(shè)計與實訓(xùn)》，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解VI構(gòu)成要素，讓學(xué)生能夠通過理論知識學(xué)習(xí)掌握VI基本設(shè)計系統(tǒng)的主要內(nèi)容。在該項教育環(huán)節(jié)中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行深入探索，適當(dāng)性帶領(lǐng)學(xué)生剖析與探索理論知識與實踐之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生知曉如何在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中將理論知識付諸實踐。

第二，實踐操作探索。在展開茶葉項目設(shè)計與制作階段，同樣需要教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)VI應(yīng)用系統(tǒng)，并且能夠通過設(shè)計過程充分了解與掌握包裝設(shè)計的基本要素以及原則，明確包裝設(shè)計的程序以及定位，最終讓學(xué)生逐步了解包裝容器的造型以及構(gòu)造，在此過程當(dāng)中主要便是對于硬質(zhì)包裝進行處理，讓學(xué)生知曉包裝設(shè)計的構(gòu)圖方式以及對于其中包裝文字、圖形及色彩的處理過程，知曉包裝印前工藝的知識，而通過該項措施能夠有效強化學(xué)生的設(shè)計能力，從而使學(xué)生順利完成品牌視覺形象設(shè)計，促使項目化教學(xué)取得良好的效果。

第三，作品評估展示。對于茶葉項目的設(shè)計與制作來說，在學(xué)生完成茶葉項目設(shè)計與制作之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對作品進行展示。之后各個小組分別給予評分，由教師對于各小組作品的優(yōu)缺點進行總結(jié)，同時，讓各個小組學(xué)生分別指出項目設(shè)計的亮點以及存在的不足，闡明后續(xù)學(xué)習(xí)以及改進的方向，通過該項舉措有效提升學(xué)生的實踐操作能力，保障茶葉項目設(shè)計與制作取得良好的效果。

項目三：服裝項目設(shè)計

在服裝項目設(shè)計之中，要求學(xué)生積極展開基礎(chǔ)知識的積累以及思考過程，在此過程當(dāng)中要求學(xué)生設(shè)立服裝品牌項目，并且能夠制作項目計劃書，充分了解標(biāo)志設(shè)計的相關(guān)理論以及線上平臺的應(yīng)用措施，之后要求學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論展開服裝品牌的標(biāo)志設(shè)計，在此階段共涉及“太平鳥女裝旗艦店”“思美莉（歐妮）”等項目，在設(shè)計完成之后讓學(xué)生進行作品展示。隨后教師需要引領(lǐng)學(xué)生對于服裝的包裝袋進行設(shè)計，在此階段需要讓學(xué)生充分明確服裝品牌提手式折疊紙盒設(shè)計相關(guān)理念、服裝品牌盤式結(jié)構(gòu)紙盒設(shè)計相關(guān)理念、服裝品牌盤式結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)理念，在學(xué)習(xí)每一項設(shè)計理念期間由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)范例，讓學(xué)生從范例之中汲取設(shè)計經(jīng)驗、學(xué)習(xí)設(shè)計方法[6]。最終通過展示的形式進行相互探討，學(xué)生彼此之間交流負責(zé)項目階段所獲得的經(jīng)驗，從而使學(xué)生之間能夠做到相互學(xué)習(xí)、互相促進，同時，確保學(xué)生在服裝項目設(shè)計當(dāng)中培養(yǎng)良好的品牌視覺形象設(shè)計能力，在提高學(xué)生的專業(yè)水平的同時，保障中職學(xué)校項目化教學(xué)模式取得更加良好的教學(xué)效果，強化中職院校人才培養(yǎng)的實效性。

以上三個項目涵蓋了品牌視覺形象設(shè)計的所有知識點，通過不同的項目使學(xué)生不重復(fù)地了解整個品牌視覺形象設(shè)計的知識要點和設(shè)計全過程，從而達到按照項目教學(xué)模式將核心課程進行打散重構(gòu)的創(chuàng)新性改革要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職院校教育工作當(dāng)中，需要積極構(gòu)建起項目化教學(xué)模式，以項目化教學(xué)模式推進品牌視覺形象設(shè)計教學(xué)，從而幫助學(xué)生在負責(zé)項目的過程當(dāng)中加深對于理論知識的理解與掌握，使學(xué)生知曉如何在有限的時間內(nèi)有效地將理論知識付諸實踐，增強學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生成長為應(yīng)用型與實踐型人才，進而切實滿足我國社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于優(yōu)秀人才的需求。