試論當下中小學書法教育的發展機遇

張亞明

（中原科技學院）

當今書法教育發展日益蓬勃，作為一名一線中小學書法教師，深感自身責任重大，針對自己近年來的書法教育實踐和理論研究，對當下中小學書法教育的發展機遇提出幾點淺薄之見。

一、國家書法相關政策的逐步推進

官方權威機構對書法教育具有很強的引導作用，我們國家對書法教育的重要影響伴隨了整個書法教育發展史。如許慎《說文解字》序：“《周禮》八歲入小學，先已六書”說明自古以來中國就重視文字與書法教育。東漢鴻都門學是中國最早的書法藝術類大學，使書法成為獨立的藝術門類。唐代書法不僅是開科取士的科目，更是官員銓選的標準之一，“身言書判”，舉國上下十分重視書法教育。北宋“趨時貴書”說明了書法教育的趨勢受到上層機構的影響很大。明代“臺閣體”與清代“館閣體”更是說明國家政治對書法教育的影響作用之大。當代以來，1998年，教育部《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》發布實施以來，各地普遍加強了小學階段的寫字教學。2002年教育部出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》再次強調了寫字教學的重要性，文件中就中小學校加強寫字教學提出意見。2011年8月2日，教育部發布《關于中小學開展書法教育的意見》，要求全國中小學開設每周至少一節的書法課。2013年2月7日，教育部頒布《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），中小學校按照教育部文件的要求開設書法課。2017年，國家發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，將中小學書法教育提到文化戰略、中華民族優秀傳統文化教育的高度。2018年，為響應國家號召及滿足市場經濟發展需求，全國16所高校新增書法學本科專業。2021年12月10日關于對《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄》及其管理辦法征求意見的文件，促使書法成為一級學科。

在官方政策的逐步推進下，教育部門對中小學書法教育越來越重視，各地中小學校按要求每周一節書法課程，有的學校設置了專門的書法教室，開展書法興趣小組特色活動。不僅是大城市，縣域與鄉域的中小學校的書法教育活動也開展得如火如荼。值得一提的是，一些學校從眾多注重書法教育的學校當中脫穎而出，形成了一批書法特色學校，為持續推動書法教育的發展開辟了一條創新之路。在地方政府統領指導下，形成了學校之間、學生之間、書法教育與書法競技的良性競爭，相互促進，共同提高。

這一切的良性發展離不開國家要求開設的書法課程，有了書法課程，廣大學生才能有接受書法教育的機會。雖然是普及型的書法教育，但是仍然有很多學生因為此愛上了書法，星星之火，可以燎原，更有學生因此走上了專業書法學習的道路。這是中小學書法教育的魅力所在，更要歸功于國家對書法教育的重視和相關政策的落地實施。

二、規范書寫要求的普及

眾所周知，應試教育對中小學生書寫的要求是可識別性、規范性與美觀性，雖然在中小學考試中體現更多的是硬筆書法，但國家對中小學生的硬筆與軟筆書寫均作了詳細的規定。《中小學書法教育指導綱要》：“小學低年級書寫力求規范、端正、整潔。小學中年級書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀。小學高年級力求行款整齊、美觀。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。”由此我想到了明代“臺閣體”與清代“館閣體”這兩種規范字雖然將貼學書法走向沒落，但是其教育作用仍然功不可沒，起碼在于文化的普及方面、文字的識讀方面、書法規范學習推廣方面功勞數一數二。當今中小學筆試考試中，每一科目都有隱含的卷面分數，如“新課標卷高考作文等級評分標準”中在一等卷的“表達項”寫到：“字跡工整”占16-20分，而四等卷為“字跡潦草難辨”占0-5分。還有近兩年高考全國卷中有關書法考試內容的比例逐漸增大，如書體的辨識與書法文化常識的考試。2021年全國九省書法中考改革試點，分值在10分到30分之間，政策大勢所趨，“美育中考”已經到來。“衡水體”在考試中的盛行，高考中考衡水體英文書寫占據大部分的卷面，而且規范的應試楷書書寫也是每一位老師與每一位學生的必然追求。

學生、家長和老師對“字跡工整”的審美一致性有助于中小學開展書法的教學工作，規范書寫與書法藝術并非背道相馳，書法藝術教育可以以規范性書寫為突破口。在“規范性”書寫的前提下，將教育部《綱要》中小學初中高中各個年級的硬筆與軟筆教學目標融入日常的“規范性”書寫當中，將書法教學落實到每一天的書法欣賞、每一堂書法課、每一次書法活動中，使書法教育如一陣春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲，書法藝術教育的“潛移默化”功能也理應如此發揮。學生在規范書寫的前提下掌握書寫技法與審美素養，正如孫過庭《書譜》提到的學書步驟：“初學分布，但求平正。既知平正，務追險絕。”

三、優秀傳統文化的復興

習總書記2021年12月14日在中國文聯第十一次代表大會開幕式上提到：“文學、戲劇、電影、電視、音樂、舞蹈、美術、攝影、書法、曲藝、雜技、民間文藝、文藝評論、群眾文藝、藝術教育等領域都取得長足進步，我國文藝事業呈現百花齊放、生機勃勃的繁榮景象。”習主席早在2014年10月15日《在文藝工作座談會上的講話》中提到：“文化自信，走出國門”“京劇、民樂、書法、國畫等都是我國文化瑰寶。要向世界宣傳推介我國優秀文化藝術，讓國外民眾在審美過程中感受魅力，加深對中華文化的認識和理解。”2021年5月份，《教育局關于成立教育部中國書法教育指導委員會等三個教育指導委員會的通知》教育部成立了中國書法教育指導委員會，深化中國書法、武術、戲曲教育改革，進一步傳承發展中華優秀傳統文化，推進中國書法、武術、戲曲進校園、進課堂。以上信息告訴我們，中國正在復興，中國優秀傳統文化在復興，并且在這樣的文化大背景下，優秀傳統文化的復興給現代中小學書法教育提供了最佳的發展機遇。

中國優秀傳統文化涵蓋面很廣，書法是其中重要一項。宗白華認為：“書法最能折射出傳統藝術乃至中國文化的博大精深。”正是中國優秀傳統文化在世界范圍內的復興，讓中國人民更加自信，廣大中小學生通過觀看中國傳統文化流行節目，如“朗讀者”“中國詩詞大會”“見字如面”和參與同為黃種人，共寫黃河字書法活動等，一定程度上使越來越多的中小學生間接接觸了書法藝術，這樣的環境中，中小學生就有更多機會了解中國書法文化的博大精深并被深深吸引，由此也增加了中小學生真正喜歡書法的可能性。接觸才有可能了解，了解才有可能深入，深入才有可能熱愛，優秀傳統文化的復興為更多的中小學生提供了接觸書法藝術的機會。此外，美輪美奐的國畫也離不開書法藝術，國畫欣賞和技能課也會有諸多涉及書法常識，優秀國畫展覽和傳播也會間接推動書法藝術的傳播，同樣道理，中小學生在其他傳統藝術門類中的潛心研究與學習也會促進對中小學生書法藝術的熏陶。

四、網絡新媒體與展廳文化的流行

科學技術的發展對書法的影響主要體現在材料和傳播方式上。材料即是“筆、墨、紙、硯”。書寫材料，如殷商西周時期甲骨文的龜甲和獸骨、商周時期金文的青銅器、秦漢簡帛書的竹木、兩漢魏晉南北朝時期刻石、東漢至今的紙。筆，有硬毫、兼毫、軟毫之別，也有蒙筆、宣筆、川筆、湖筆之分。墨和硯現在也比以前更便捷了。古人學習書法往往是跟穿衣吃飯一樣自然的事情，子承父業，生承師業，言傳身教，因為古代學習跟書寫是分不開的，師者在教授學生學習內容的時候也同樣展示了書寫的方式。然而對比書法教育在當下的傳播方式我們可以看到，現在人的生活方式，也是現在人接受書法的傳播方式，如主要表現在視頻網絡和App應用、書展。

中小學生易于接受新鮮事物，也比較樂于接受“包裝后”的書法。一方面，中小學校一體機的應用，直接將網絡搬進了書法課堂，使書法不再是單純的書寫活動。另一方面，網絡新媒體的普及彌補了中小學書法教師某些專業知識的短板，因為有些書法教師不是書法專業學習者，他們在專業技法和書法理論方面明顯存在不足。書法課堂在網絡媒體助力下可以進行書法作品欣賞，可以開展共寫同一個書法字的紀念活動，可以與書法大家進行網絡對話，可以書畫結合，進行書法創新創作活動等，這些聞所未聞的新媒體可以令書法課堂豐富多彩起來，課堂有趣，學生對于書法藝術的了解會更立體全面，看到書法對個人生活的改善和個人審美水平的提升，對書法書寫感興趣的中小學生可以從視頻中見到書法家的書寫姿勢與運筆走勢，可以看到各種法帖，對書法文化感興趣的同學可以找到各種書法相關古跡、書展，學習書法知識。當中小學生對書法感興趣后，書法教師進行積極專業引導之余，學生依靠網絡多了一條自主學習捷徑。

在網絡新媒體的不斷發展背景下，學生的書法學習活動變得更加便捷高效，一些微信小程序、手機App，如不厭書法、已觀書法、墨池等，它們簡單有趣，以體驗式的情境來吸引中小學生對書法書寫的積極好感，讓中小學生在好玩有趣的游戲中練習書寫，在簡單組合和操作中實現書法藝術創作，滿足了中小學生書法學習中的成就感與勝任力，在對于中小學生現在乃至以后的書法學習都作用很大。很多書法入門的手機App不用下載就可以通過微信小程序打開，程序啟動便利，甚至很多書法學習環節可以當成游戲來玩，無論從手機App的友好度還是小程序本身書法教育游戲化設計方面都達到了更好地向中小學生傳播書法教育的目的。

五、教育培養全人目標的必然追求

教育的最高標準是追求全人發展的教育，而要實現全人發展的教育，離不開書法教育的支持，因為書法教育在激發民族意識、培養良好品德、開發學生智力等方面功不可沒。正如韓盼山教授在《書法基本教育》書中說：“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，進入審美境界，陶冶性情，凈化心靈。”

書法教育可以激發中小學生的民族意識和愛國情懷。世界上曾經有多少文明都被淹沒在歷史的長河中，唯獨中國的傳統文化源遠流長，歷經不衰。在當時領先于世界，即使在工業文明的今天仍然大放異彩，具有無限的生命力。而書法既是中國傳統文化的核心之一，更是中國藝術的主流。中小學生學好書法、寫好漢字成為一種民族信念，是一種個人理想追求。中小學生熱愛自己祖國的語言文字，擁有文化自信，道路自信，是中華民族生生不息的標志。

書法教育培養學生良好的品德和堅強的意志。在書法教學中，其首要的培養目標是培養學生學會做人。上海一所學校的校訓“一筆一畫練好字，一生一世做真人”道出了學字和做人的關系。我國自古素有“字如其人，書品即人品”之說，人品重于書品。宋四大家之一的黃庭堅說過：“學書須要胸中有道義，又廣之以圣哲之學，書乃可貴”。現代黃賓虹先生說：“人品的高下，最能影響書畫的技能。講書畫不能不講品格；有了為人之道，才可以講書畫之道，直達向上以止于至善。”現代心理學家和生理學家研究表明，書寫訓練對人的心理和生理功能的鍛煉，對思維能力、語言認知能力和神經系統的穩定性的培養，對人的意志力、耐力、毅力的提高，對人的氣質（鎮定、平和、深沉、處變不驚等）和良好行為方式的形成，都起著非常重要的作用。在習書的過程中養浩然之氣，去甜媚之俗，學書的過程與培養德育的過程是一致的。

書法教育開發學生智力和培養學生創新思維。愛因斯坦曾說過：科學與藝術猶如一枚硬幣的兩面，它是相輔相成、不可分割的。藝術不僅是科學大師應具備的素養，更是科學創新所必備的素質。在藝術與科學互動發展的同時，人自身機能也進一步得到完善，從而為科學和藝術的發展提供了最有活力的創造源泉。古往今來，世界上那些頂尖級的科學家，同時又是優秀的文學藝術家，如張衡、酈道元、沈括、徐霞客、伽利略、笛卡兒、帕斯卡、達爾文等，莫不如此。為什么呢？因為藝術可自由人的思想、豐富人的想象力。科學可使人邏輯嚴密，鍛煉人的推理、概括和抽象能力。具備這兩種素質的人，就完全能成為高素質的創新型人才。傳授知識，開發智力，無疑是中小學素質教育的基本內容。大量的事實和科研史料表明，在知識創新、科技創新中形象思維、直覺思維起著關鍵性的作用。而書法教學有利于人的思維能力、觀察能力、領悟能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創造能力等得到開發和培養。

總而言之，我們面對全面開展傳統文化進校園的今天，當然應該非常清楚中小學開展書法教育的意義，這樣才能使我們的書法老師在開展書法教學時有的放矢，準確高效，讓中華民族的文化瑰寶在書法課堂上盡情綻放！

國家政策的導向、應試教育的實用、傳統文化的魅力、科學技術的便捷、全人教育的追求都會促使中小學書法教育的傳播與學習比以往任何時代都容易。這些對于學生是外部條件，更是時代帶來的恩惠，通過以上各因素的耳濡目染，中小學生書法知識、書法水平與書法能力的提高是日日新的，筆者相信多年后整個中國的書法文化事業必將日益壯大。