生活材料 在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用

■文/陳 捷

生活材料指幼兒在生活中能夠經(jīng)常見到的各種材料，如水杯、勺子、毛巾、紙箱等。生活材料作為幼兒接觸生活、了解生活的主要媒介，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)周邊事物的感知能力也越來(lái)越強(qiáng)。在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助生活材料，組織幼兒開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松活躍的氛圍中發(fā)展智力，提高能力。

一、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）能夠滿足幼兒教育的改革要求

現(xiàn)階段幼兒教育改革旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)把發(fā)展幼兒能力作為首要任務(wù)，借助新型的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中利用生活材料探索知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒思維的活躍度，使幼兒快樂玩耍，健康成長(zhǎng)。

（二）能夠提高幼兒的身體素質(zhì)

游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，能提高幼兒的參與性、積極性，提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，鍛煉跑、跳等動(dòng)作技能。教師將生活材料與游戲教學(xué)相融合，不僅能引導(dǎo)幼兒掌握一些生活技能，使其感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，還能提高幼兒的身體素質(zhì)，拓展幼兒獲取知識(shí)的途徑。

（三）能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒的健康成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)積極配合，家長(zhǎng)和教師的教育理念應(yīng)當(dāng)保持一致。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)從環(huán)境建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)等多個(gè)角度入手，重視生活材料與游戲教學(xué)的聯(lián)系。教師可以運(yùn)用游戲豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活材料在幼兒園游戲教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有效借助生活材料，促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展

在幼兒園游戲教學(xué)中，教師可以借助游戲材料創(chuàng)新戶外游戲形式，鍛煉幼兒的各種能力。生活材料是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的游戲材料，受到幼兒的廣泛喜愛。例如，在科學(xué)類游戲中，教師可以教授幼兒串珠子、夾夾子、系扣子等，鍛煉幼兒的小肌肉群。教師在為幼兒選擇生活材料時(shí)，要考慮幼兒的年齡特征、身體發(fā)育水平等，使幼兒既能感受到趣味性，也能感受到挑戰(zhàn)性。

再如，開展戶外自主游戲“穿針引線”的主要目的是讓幼兒學(xué)會(huì)“穿”這個(gè)動(dòng)作，教師要為幼兒提供相應(yīng)的操作材料——“針”，且這個(gè)“針”要與生活中常用的針有所區(qū)別，避免扎傷幼兒。教師應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則，引導(dǎo)幼兒先穿大孔，再穿中孔，接著是小孔，最后穿細(xì)孔。不同的游戲內(nèi)容能讓幼兒從多個(gè)角度鍛煉小肌肉群，從而提高身體協(xié)調(diào)能力。幼兒能夠根據(jù)自身能力和興趣自主選擇游戲難易程度。比如，當(dāng)覺得穿小孔難度太高時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)換成穿中孔。

（二）有效借助生活材料，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)

在幼兒教育中，教師可以利用游戲向幼兒傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將游戲和生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒的游戲活動(dòng)更有意義。教師要善于將數(shù)學(xué)游戲和生活材料相結(jié)合，指導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)學(xué)元素。

例如，教師可以和幼兒共同參與“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”戶外自主游戲，在游戲中，教師和幼兒需要提前準(zhǔn)備好各種各樣的海洋球，幼兒需要把海洋球從指定地點(diǎn)投入球筐中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，投中海洋球數(shù)量最多的幼兒就是冠軍。教師可以適當(dāng)提高游戲難度，如相同顏色的兩個(gè)球只能記一次分，讓幼兒在游戲中了解數(shù)字的含義，學(xué)會(huì)分辨不同顏色的海洋球，同時(shí)鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。需要注意的是，在每一次游戲結(jié)束之后，教師都要組織幼兒共同評(píng)價(jià)和總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，幫助需要提升的幼兒，使幼兒感受到來(lái)自教師和同伴的鼓勵(lì)，收獲良好的游戲體驗(yàn)。

（三）有效借助生活材料，豐富游戲各種元素

教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)添加生活材料，不斷提高幼兒的積極性。教師在開展游戲時(shí)，除了借助各類教具，還可以從大自然中獲取更多生活材料，如沙土、石子、樹枝、木片等。幼兒對(duì)這些生活材料非常熟悉，他們可以自主選擇材料，自主進(jìn)行游戲，這有助于鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，在開展“戶外過(guò)家家”游戲時(shí)，幼兒可以將小石子、樹葉、花草等想象成食物，用它們來(lái)做美味的“飯菜”；在開展繪畫游戲時(shí)，教師可以為幼兒投放一些木片、樹枝或者石頭，讓幼兒自主選擇用于繪畫、拓印或者裝飾的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自 主創(chuàng)造。

（四）有效借助生活材料，鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒教育中，五大領(lǐng)域?yàn)榻處煹慕虒W(xué)指明了方向。教師不僅要關(guān)注幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠讓幼兒獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)鍛煉幼兒的大腦思維。因此，在游戲設(shè)計(jì)中，教師可以使用生活材料為幼兒營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，使幼兒能夠在熟悉的生活情境中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，能夠聽懂教師的話語(yǔ)，大膽表達(dá)自己 的想法。

例如，教師可以組織幼兒開展“小商品購(gòu)物”游戲，將幼兒分成不同小組，由一名幼兒扮演商店的“老板”，其他幼兒扮演購(gòu)買商品的“顧客”。教師可以讓幼兒從家中尋找一些生活材料當(dāng)作商品，如小玩具、積木、水杯、書包、衣服、紙張等，并將這些商品擺放在“貨架”上，教師還可以引導(dǎo)幼兒為每件商品寫上價(jià)格，然后讓幼兒尋找紙張，制作不同面值的紙幣。“顧客”走進(jìn)商店，需要和商店“老板”進(jìn)行溝通，如商量?jī)r(jià)格、包裝物品等，進(jìn)而完成商品購(gòu)物。游戲結(jié)束之后，教師匯總幼兒手中的紙幣，比比看哪個(gè)商店賺得的錢最多，并對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。由此可見，教師加入一些生活材料，能夠讓幼兒在熟悉的情境中說(shuō)出更多話，從而有效增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）有效借助生活材料，培養(yǎng)交通安全意識(shí)

安全教育是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，交通安全意識(shí)的培養(yǎng)是安全教育的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助生活材料開展游戲教學(xué)，圍繞交通安全知識(shí)，設(shè)置各種各樣的游戲情境，使幼兒在模擬的交通場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，進(jìn)而在生活中也會(huì)增強(qiáng)交通安全意識(shí)。

例如，教師可以組織幼兒開展“小小交警”游戲，提前準(zhǔn)備好生活材料，如泡沫板、帶顏色的廢棄飲料瓶等，先引導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單的“紅綠燈”，然后再引導(dǎo)幼兒在地面上用白色膠帶貼出“斑馬線”。教師可以選擇一名幼兒擔(dān)任“交警”，讓他站在馬路中央指揮交通。選擇另一名幼兒站在“紅綠燈”處，控制“紅綠燈”的顏色變化。其他幼兒扮演路人，有開小汽車的、有步行的、有騎腳踏車的，所有幼兒在過(guò)馬路時(shí)都要聽從“交警”的指揮，如果有人違反交通規(guī)則，就要受到一定的懲罰。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)高度集中注意力，認(rèn)真觀看“紅綠燈”和聽從“交警”的指揮，從而安全過(guò)馬路。游戲結(jié)束之后，教師要和幼兒共同觀看動(dòng)畫視頻或者一起學(xué)唱紅綠燈兒歌，提高幼兒對(duì)交通安全知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的交通安 全意識(shí)。

（六）有效借助生活材料，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力

為了讓游戲開展得更加豐富多彩，教師可以組織幼兒對(duì)生活材料進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)剪一剪、貼一貼、拼一拼、畫一畫，變廢為寶，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。勞動(dòng)教育也是幼兒教育中的重要內(nèi)容，教師借助勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒形成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念，從而為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力時(shí)，教師可以借助生活材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒從生活材料中感受大自然的神奇。

例如，教師可以組織幼兒使用廢棄的一次性水杯制作傳聲筒。教師先為幼兒準(zhǔn)備好紙杯、小木棍、繩等材料，然后讓幼兒以小組合作的形式開展游戲。在游戲活動(dòng)中，教師要幫助幼兒完成一些難度較大的動(dòng)作，讓幼兒感受使用傳聲筒的樂趣。此外，教師可以讓幼兒收集一些廢舊的飲料瓶，在美術(shù)課堂上組織幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，如制作筆筒、小玩具等，促使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（七）有效借助生活材料，組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉

在開展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以借助生活材料設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒活動(dòng)身體，放松筋骨，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園除了為幼兒購(gòu)買各種體育器材，還可以為幼兒提供各種各樣的生活材料，如紙箱子、廢舊輪胎等。比如，教師可以在戶外自主游戲場(chǎng)地中為幼兒提供一些滾桶或者木板，讓幼兒搭建小橋，進(jìn)行“搭橋過(guò)河”的游戲，引導(dǎo)幼兒互相配合，互相幫助，通過(guò)不斷嘗試找到完成游戲任務(wù)的最佳方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，部分幼兒會(huì)喜歡挑戰(zhàn)性較大的游戲，教師可以借助生活材料為幼兒設(shè)置難度更高的游戲，以滿足幼兒的成 長(zhǎng)需求。