道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市第三十六中學(xué)附屬小學(xué) 周 楠

道德與法治課程是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的健康成長具有一定的促進作用。眾所周知，道德與法治這門課程具有較強的理論性，需要學(xué)生在參與實踐活動的過程中來強化自己的認知。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助他們解決生活中的難題，提高學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)德道與法治相對于其它學(xué)科來說，有很多提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、開展實踐活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)道德與法治這門課程具有理論性與實踐性都很強的特點，在教學(xué)中需要教師充分利用教材資源，通過開展有趣的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。為此，教師可以先從學(xué)生的自主動手能力開始培養(yǎng)，如做家務(wù)，可以讓家長錄制孩子做家務(wù)的視頻在課堂上播放出來，學(xué)生可以講述自己經(jīng)常做的家務(wù)事，如幫助媽媽掃地、擦桌子、洗碗、洗自己的臟襪子等；或者自己在做家務(wù)過程中遇到的問題、小竅門等。教師對學(xué)生分享的事情進行點評，鼓勵學(xué)生說家務(wù)不是天生就會做，也不一定一學(xué)就能做得好，而是需要通過反復(fù)的練習(xí)才能做好。教育心理學(xué)研究認為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生長期的堅持，只有持之以恒才能逐步形成。例如，在教學(xué)《干點家務(wù)活》這節(jié)課中，教師可以組織學(xué)生對班級進行大掃除。在大掃除活動開展之前，先把學(xué)生分成幾個小組；在活動過程中，布置給每個組具體的勞動內(nèi)容；在活動結(jié)束之后，讓學(xué)生在課堂上分享自己的勞動心得，體驗勞動帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生道德與法治勞動教材中有很多這方面的內(nèi)容，教師要利用好這些資源來提高學(xué)生的實踐能力，在實踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、開展自我探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的特殊性決定了教師是課堂的靈魂。探究問題是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為學(xué)生設(shè)置一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究。在學(xué)生探究的過程中，離不開教師的引導(dǎo)與點撥，保證學(xué)生的探究能夠真正收獲知識。值得注意的是，學(xué)生在探究過程中，教師要重視學(xué)生的解題思路和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一些教師往往把精力和時間都放在了教材內(nèi)容講解方面，只重視知識的傳授，沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為改變這種狀況，教師可以運用問題探究法，把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為有趣的問題讓學(xué)生進行探究，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探究，或者把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生比較感興趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，并探究解決問題的辦法，最終達到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)人教版《自主選擇課余生活》一課時，可按照如下思路進行講解：首先，讓學(xué)生自主選擇自己的課余生活，懂得如何去安排自己的課余生活。其次，利用問題引導(dǎo)學(xué)生探究。在課堂當中教師可以提出幾個問題，如讓學(xué)生說一說課余活動給你帶來了什么，講述你最喜歡的業(yè)余生活等，學(xué)生之間可以互相交流。

三、創(chuàng)建探究情境，提供自我學(xué)習(xí)場景

情境教學(xué)法是小學(xué)德道與法治教學(xué)中常用的教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心比較強，對活動的參與度也比較高。因此，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體和微課進行教學(xué)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的生活情境，利用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，將教材中的抽象知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，最終達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。這就需要教師在給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)場景的過程中，遵循一些原則，如教學(xué)的真實性原則。真實性原則是情境設(shè)計的一項基本要求，真實的情境設(shè)計可以讓學(xué)生獲得更好的認知體驗，并且學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)模式當中主動去解決問題，以此提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在交流討論的過程中理解知識、內(nèi)化知識。在創(chuàng)建教學(xué)情境時，教師要設(shè)置有層次性的問題，讓學(xué)生進行探究和解答。如人教版《主動拒絕煙酒和毒品》一節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道抽煙、喝酒、毒品的害處。教師可以先利用多媒體課件播放電影《虎門銷煙》中的片段，讓學(xué)生了解毒品給人的健康帶來的危害。

四、觀察生活事物，提高自主學(xué)習(xí)意識

心理學(xué)研究認為，個體的感知能力通常是從觀察世界開始的。由此可見，觀察能力是提高自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。道德與法治知識來源于現(xiàn)實生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力是提高其自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，在講臺上分享和交流是一件非常快樂的事。但是很多小學(xué)生沒有勇氣主動上講臺分享自己的故事，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識。對此，教師要通過豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，利用生活中熟悉的道德與法治現(xiàn)象，加強對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。其次，要求學(xué)生課前對課本內(nèi)容進行反復(fù)閱讀，了解本節(jié)的主要內(nèi)容。在課堂上，教師可以先結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標開展教學(xué)。如人教版《建立良好的公共秩序》一節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生從不同的角度來分析社會現(xiàn)象，提高學(xué)生的公共意識。公共秩序需要大家共同的維持，該知識點和學(xué)生的實際生活非常貼近。在課堂上，教師可以讓學(xué)生講述自己在日常生活中所觀察到的公共秩序標語，或者是在公共場合看到了哪些違反公共秩序的行為。當看到有的學(xué)生在講臺上侃侃而談，下面的學(xué)生也會想上臺去表現(xiàn)自我。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生逐漸意識到課下預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意義，從而提高自主學(xué)習(xí)意識。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開展探究式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生學(xué)會自主獲取知識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的弊端，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，合作探究教學(xué)模式能夠彰顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在自主獲取知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的大背景下，合作探究教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。在此過程中，學(xué)生相互之間交流合作，共同尋找解決問題的辦法，養(yǎng)成自主獲取知識的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，教師要給予及時的指導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生的思維在合作中相互碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而通過合作探究深入的了解知識的本質(zhì)。例如，在教學(xué)人教版《正確認識廣告》這節(jié)課時，可能通過合作教學(xué)模式來開展。教師先進行引導(dǎo)：隨著信息時代的到來學(xué)生在很多地方都可以看到廣告，如公交站、地鐵站、電梯等區(qū)域。這些廣告在一定程度上刺激了人們的消費。如何正確認識到廣告的作用，理性消費呢？教師再通過設(shè)置幾個問題：1.你覺得廣告有什么特點？2.廣告是否可以刺激了你的消費？上然后學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)。

六、開展自主復(fù)習(xí)模式，提高積極自主學(xué)習(xí)

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也在提高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對他們的終身發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師要采取各種策略，為社會培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。開展自主復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只依賴教師，還要從生活、從社會中去學(xué)習(xí)，進而逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生講一講生活中有哪些垃圾，這些垃圾可不可以重復(fù)利用等。很多學(xué)生都會回憶學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)系實際會說出環(huán)保的例子，通過這種自主復(fù)習(xí)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

七、通過角色反串方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，采用角色反串的方式，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，給每個學(xué)生展示自我的機會，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)中讓學(xué)生扮演小老師的角色，給全班學(xué)生上課。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被激活。例如，在教學(xué)《怎樣呵護友情》這節(jié)課時，因為所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活十分貼近，所以教師可以選擇一名學(xué)生讓他走上講臺，當一回小老師，對教學(xué)內(nèi)容進行講解。這名小老師就會把他自己在生活中遇到的友情問題講述出來：他小學(xué)時的一個好朋友在某一天突然變得少言寡語，問他原因怎么都不肯說，后來他無意中看了好朋友的日記，得知好朋友的爸爸媽媽經(jīng)常吵架，最后差點離婚，因而這段時間他很不開心。為了讓自己的好朋友能夠開心地上學(xué)，這名學(xué)生就把這件事情告訴了另一個好朋友，大家共同尋找解決問題的辦法。經(jīng)過大家的努力，終于讓好朋友開心起來。這樣的角色反串方式結(jié)合了課本中的知識，找到了挽回友情的辦法，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

八、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化道德引領(lǐng)

小學(xué)生的道德認知還處在初始階段，由于生活經(jīng)歷較少，很多時候?qū)φn本內(nèi)容理解不夠全面，很難開展自主學(xué)習(xí)。這就需要教師從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生的道德認知，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在教學(xué)《我們不亂扔》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：一種情境是展示掃把、紙簍、果皮紙屑碎片亂扔的教室；另一種情境是班級中的課桌、掃把等擺放整齊，地面打掃得非常干凈。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這兩種情境，談?wù)勥@兩者的差別，并提出“如果讓你來任意挑選，你會選擇哪一個教室上課”這個問題。毫無疑問，大家都會選擇在干凈有序的教室中學(xué)習(xí)。為什么要進行這樣的選擇呢？因為教室環(huán)境整潔可以讓人有一個好心情，從而靜下心來學(xué)習(xí)；而臟亂差的環(huán)境對心情和身體都有不好的影響，不利于學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成良好的公德意識，在平時的生活中講究個人衛(wèi)生與集體衛(wèi)生。對于少數(shù)同學(xué)來說，還能改掉自身亂丟垃圾的不良習(xí)慣。實踐證明，這樣的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的道德判斷及價值引領(lǐng)起到良好的催化作用，從而能深化學(xué)生的道德認知。

九、運用模擬表演，深化學(xué)生道德認知

認知心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童的模擬意識高于成人，而且具有很強的自我意識。小學(xué)生的身心特點決定了他們不愿意局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，而需要在適當?shù)臅r機展示自我。因此，教師要遵循兒童的身心特點開展教育教學(xué)活動。課堂中的模擬表演教學(xué)法是一種能夠調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。通過模擬表演展示課本中的道德與法治知識，既能活躍課堂氣氛，又能深化學(xué)生的道德認知，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)《早睡早起》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生認識到早睡早起的好處，首先教師要分析為什么晚上要早睡覺早上才能夠早起床的道理，讓學(xué)生認識到只有這樣才能有足夠的時間洗漱、鍛煉、吃飯等。接著，進一步分析晚睡晚起的壞處，如早上起不來就沒有足夠的時間進行洗漱、吃飯，從而造成上學(xué)遲到等。最后，請幾名學(xué)生進行情景模擬表演。這樣的模擬表演，進一步激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的必然要求。這就需要教師開展多元化教學(xué)，對教材內(nèi)容進行適當擴展，盡量為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。