高校高水平運動隊競技體育人才培養模式研究
——復旦大學中長跑隊的成功經驗與啟示

于興波 復旦大學第二附屬學校

一、復旦大學中長跑隊成功管理經驗

（一）堅持高校高水平運動隊“自主”培養模式

當前我國高校高水平運動隊開展的并不順利。高校高水平運動隊依然處于競技體育之下，并沒有太多的話語權。2005年，復旦大學中長跑隊與上海市田徑隊達成合作模式協議。雖然，“自主型”培養模式起步階段會面臨資金短缺，訓練條件簡陋等諸多困境。但是，這種模式更能激發高校高水平運動隊的辦隊決心和斗志，也更能激發高校高水平運動隊教練員、運動員的訓練激情和信心。

實踐證明，借助專業隊優勢和復旦大學現有資源，這種以高校高水平運動隊為主導的“自主型”培養模式是可以培養高水平競技體育人才。2005—2017年，復旦大學中長跑運動員（見表1）屢次在國內、外田徑比賽中打破上海市最高紀錄。

表1 復旦大學中長跑運動員打破、保持上海市室內、室外田徑最高紀錄

（二）項目組建合理，選材具有前瞻性

首先，與專業隊擁有優良的訓練環境相比，高校高水平運動隊在培養競技體育人才的過程中，難免會在項目選擇、場地設施、師資力量以及后勤保障等方面遇到各種制約。其中，項目選擇合理性尤為重要。比如：針對每天需要花費很長訓練時間才有可能出成績的馬拉松、全能等項目，高校學生運動員是很難有充足的時間來保證完成訓練計劃。因此，復旦大學高水平中長跑隊建隊初期就明確將800m、1500m、3000m 障礙三個中距離長跑項目作為重點發展項目。

其次，招生選材是高校高水平運動隊發展過程中最為重要的一個環節。復旦大學中長跑隊與上海田徑隊達成“聯合”培養協議后，就明確了：專業運動員、少體校運動員和普通高中體育特長生等（見表2）多渠道選材方向。

表2 復旦大學中長跑運動員（2002—2011年）生源情況

復旦大學中長跑隊選擇少體校運動員和普通高中體育特長生，則是真正響應與貫徹我國高校高水平運動隊培養高水平學生運動員的宗旨。這部分運動員的優勢是年輕、有朝氣，可塑性強，而且經過少體校和高中階段的基礎訓練，已經具備較強的運動能力，到了可以接受“大強度、大運動量”專業訓練的階段。

（三）不斷創新中長跑訓練新理念

復旦大學中長跑隊能夠短時間取得如此好的成績，與楊峻教練具有專業的訓練背景密切相關。短跑出身的楊峻教練在訓練中打破專業中長跑隊注重有氧耐力為主的訓練模式，敢于通過“以短促長”的短跑訓練手段，強化中長跑運動員的速度耐力，從而提升運動員的“耐乳酸”能力，并率先提出中長跑新型訓練模式——組合訓練法。組合訓練法是根據中長跑項目特征及中長跑比賽特點，將“耐力訓練+力量訓練+速度訓練”組合在一起進行訓練。

（四）注重運動隊文化建設，加強團隊凝聚力

復旦大學中長跑隊認為運動員要從內心淡化“學訓矛盾”思想，不能總覺得自己不行，要敢于挑戰學習上的困難。2005年世界大學生運動會男子100m 冠軍胡凱，2018年雅加達亞運會男子跳高冠軍王宇等清華學生運動員均通過大學英語六級，說明高水平學生運動員是可以通過自己的努力處理好“學訓矛盾”。為此，復旦大學中長跑隊專門成立了學習管理制度（見表3）。

表3 復旦大學中長跑隊學習管理制度

復旦大學中長跑隊學習管理制度，要求每名運動員都要參與到學習管理中，每個人既是參與者，也是受益者。實踐證明：這種嶄新的高校高水平運動隊學習管理模式基本上解決了“學訓矛盾”，也讓復旦大學中長跑運動員多人多次獲得各種獎學金（學習基點要求：2.8；英語等級：大學四級以上）。

二、高校高水平運動隊發展困境及改革方向

（一）高校高水平運動隊發展應納入國家競技體育戰略

現實中高校高水平運動隊依然游離在競技體育“舉國體制”之外，高校學生運動員的訓練條件依然很艱苦。

既然高校高水平運動隊被列為國家競技體育發展戰略中的一員，就應將高校高水平運動隊的發展同樣納入“奧運戰略、全運戰略”計劃中。比如：高校高水平運動隊同樣有資格單獨組隊參加四年一屆的全國運動會，并享有中央與各地政府通過財政預算和財政撥款的方式為高校高水平運動隊提供行政經費、場館建設經費、運動訓練與競賽經費等方面的支持。

（二）重視傳統優勢項目的可持續發展

目前，我國高校高水平運動隊每年招生計劃大概在30～40人。面對有限的招生名額，有經驗的高校高水平運動隊會根據該校傳統優勢項目，更加合理地進行項目分配和布局，從而保證優勢項目的可持續發展。比如：清華大學射擊隊、田徑隊、跳水隊；北京航空航天大學排球隊；北京理工大學男子足球隊等。但是，現實中仍有不少高校高水平運動隊只顧著布局更多的運動項目，缺乏對傳統優勢項目的長遠規劃和政策支持，導致傳統優秀項目走向衰落。以復旦大學中長跑隊為例，雖然趙婧、金源等復旦中長跑運動員多次奪得亞運會、亞錦賽、全運會等比賽的金牌，但是根據復旦大學2019年高水平運動隊招生簡章要求，報考復旦大學田徑項目的考生必須得具有國家一級運動員或一級運動員以上運動等級證書，并且在高中階段獲得該項目省級比賽個人前三名或全國比賽個人前八名。而且，田徑項目（48 個小項）僅分到4 個名額，文化課成績要求也要遠遠高于排球項目（包攬全部七個走形式的單獨招生錄取資格）?！斑\動成績和文化課成績”的大幅度提高以及田徑項目招生名額的縮水，導致復旦大學中長跑隊自2011年之后，再也沒有招到一名運動員，讓曾經風光無限的復旦大學中長跑隊走下“神壇”。

所以，如果高校高水平運動隊不能對該校傳統優勢項目給予更多的支持和認可，不能將傳統優勢項目作為該校高水平運動隊發展的突破口，不僅難以形成自己的特色項目，未來發展之路也會越走越窄。

（三）淡化“唯金牌論”思想，給高校學生運動員更多機會

中國競技體育能夠在短時間內快速崛起，誕生于社會主義計劃經濟條件下的“舉國體制”功不可沒。但是，隨著中國社會主義市場經濟體制的進一步完善，“舉國體制”逐漸暴露出與社會主義市場經濟體制不相融的地方。所以，未來我國競技體育發展過程中，要逐漸淡化舉國體制“唯金牌論”的思想，給予高校高水平運動隊更多的政策支持以及讓高校學生運動員參加更多國際比賽的機會。與此同時，應鼓勵國家隊、各省市專業隊教練員、科研人員及優秀運動員定期前往高校高水平運動隊進行訓練講座、成長故事等分享。高校學生運動員暑寒假期間，號召國家隊、各省市專業隊適當給高校高水平運動隊或高校優秀學生運動員提供與專業運動員一起訓練、交流的機會。

（四）留住高校體育人才，發揮學生運動員的成功經驗和影響力

從某種意義上講，高校高水平運動隊快速引進體育人才固然會在短期內起到立竿見影的效果，但是從高校高水平運動隊長遠發展來看，高校運動隊如何做好培養體育人才，如何留住體育人才，用好體育人才，才是解決優秀體育人才缺乏的根本。

高校高水平運動隊的主要目的是為國家競技體育培養優秀學生運動員，與我國競技體育“舉國體制”下培養出的運動員相比，高校學生運動員的身份其特殊性在于運動員既要出運動成績，又要完成學業，有運動訓練和文化學習雙重性。高校高水平運動隊自主培養出的優秀學生運動員，因經歷過高校高水平運動隊培養的全過程，更有經驗和能力繼續為高校高水平運動隊的可持續發展貢獻力量。然而，許多高校高水平運動隊并沒有認識到這一點。比如：復旦大學高水平運動隊自主培養的三枚全運會中長跑金牌，二十余次奪得女子800m、1500m 全國冠軍的優秀學生運動員趙婧，碩士畢業后并沒有得到母校復旦大學的認可和留用，反而被華東師范大學通過人才引進的方式挖走。

三、結語

高校高水平運動隊培養高水平競技體育人才，不僅拓寬了我國競技體育人才培養渠道，彌補并解決了競技體育“舉國體制”培養中的部分問題，也順應了當今世界競技體育發展的趨勢。復旦大學中長跑隊成功經驗證明高校高水平運動隊是具備培養高水平競技體育人才的能力。當然，處在成長過程中的我國高校高水平運動隊在發展中還是存在許多待完善的問題。因此，高校高水平運動隊應盡快加強完善與競技體育“舉國體制”資源調控體系，進一步加強高校高水平運動隊與競技體育部門、社會媒體、社會企業的互動關系，優化教育部門與競技體育部門的資源配置，充分開發、合理利用，提高優良資源整合與共享，在實現互贏互利的基礎上，為我國競技體育輸送更多高水平競技體育人才，從而真正實現由體育大國向體育強國邁進的終極發展目標。