教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域中的運(yùn)用創(chuàng)新

■文/烏小黑

教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，在一定程度上能夠?qū)⒖菰铩㈦y理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)、富有趣味性的知識，可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代和逐步深入，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教育技術(shù)在運(yùn)用的方式方法上更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，如何提升教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域中的運(yùn)用創(chuàng)新，對現(xiàn)在的教育工作者來說，是極為重要和亟需解決的問題。

一、教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域中的運(yùn)用

（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

數(shù)與代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”主題內(nèi)容層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成了比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生來說，數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，難度也是逐步提升的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)與代數(shù)枯燥乏味、難度較大。因此教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助這一模塊的學(xué)習(xí)，我們可以運(yùn)用教育技術(shù)增設(shè)口算、筆算知識點(diǎn)，加入圖片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也可以結(jié)合教育技術(shù)加入畫線段圖的方式，讓學(xué)生直觀理解應(yīng)用題的含義。例如，在加減法的計(jì)算教學(xué)中，教師利用課件直觀呈現(xiàn)各種信息，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系;在乘法口訣的教學(xué)中，教師利用課件展示各種圖形（點(diǎn)子圖、數(shù)軸、表格）幫助學(xué)生理解乘法的意義和口訣的推導(dǎo)；在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以在課件中大量使用面積模型圖作為直觀手段，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。又如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“乘法分配律”的教學(xué)中，教師通過智慧課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)手段（展示具體情境），引導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算出白色、藍(lán)色瓷磚各多少塊，最后求和；教師還可以讓學(xué)生分別計(jì)算出左面、前面瓷磚各多少塊，然后求和。兩種方法解決了同一個(gè)問題。通過利用現(xiàn)代技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的靜態(tài)到動(dòng)態(tài)過程。在練習(xí)時(shí),可以通過智慧課堂客戶端記錄學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間與成績，學(xué)生提交練習(xí)后可以馬上知道自己的成績和所用時(shí)間，同時(shí)還能看到其他同學(xué)的情況。信息技術(shù)的及時(shí)反饋功能為教師和學(xué)生提供了參考，不僅讓教師了解了課堂教學(xué)的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（二）圖形與幾何領(lǐng)域

在圖形與幾何知識的教學(xué)中，此領(lǐng)域本身就有直觀性的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對空間觀念的理解存在困難。在此領(lǐng)域教學(xué)中利用信息技術(shù)把視覺、聽覺、感覺等相互結(jié)合，有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。例如，在教學(xué)北師大版三年級上冊“看一看二”一課時(shí)，教師采用先進(jìn)的3D技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)空間，直觀呈現(xiàn)出各種模型，不僅使教學(xué)輔助課件有了極佳的視覺觀賞性，而且在鼠標(biāo)的控制下，這些物體可以任意變換形狀、大小、位置，從而幫助學(xué)生觀察、比較，使其初步體會從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。學(xué)生通過看到的形狀，會準(zhǔn)確判斷出觀察者的位置，樹立了正確的空間觀念。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容包括數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)和隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性。教師在教學(xué)這些知識時(shí)，可以使用交互式電子白板作為教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)平臺。其中，很多功效都是教師教學(xué)上所經(jīng)常用到的。比如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年上冊“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”時(shí)，對于統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的制作來說，在課堂操作中顯得既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生也會覺得難度較高，有畏難情緒。此時(shí)，教師可以借助電子白板應(yīng)用中的一些特殊效果，如拉幕、探照燈、拍照（還有一些功能按鈕顯示、隱藏）等，將統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的制作過程通過白板予以演示，讓學(xué)生學(xué)會制作，幫助他們區(qū)分出不同統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的特征，讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的變化。在繪制過程中，教師也可以利用白板的這些功能在課堂教學(xué)中巧妙進(jìn)行應(yīng)用，抓住學(xué)生的好奇心理，集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）綜合與實(shí)踐領(lǐng)域

在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域中，主要幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高解決實(shí)際問題的能力。這是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)板塊，使學(xué)生的綜合能力得以提升，全方位、全方面得到發(fā)展。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“設(shè)計(jì)秋游方案”時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分工，在小組成員完成設(shè)計(jì)后展示交流自己小組內(nèi)的實(shí)踐報(bào)告，教師將教育技術(shù)融入小組成員活動(dòng)的展示階段，通過“優(yōu)學(xué)派投屏”等功能組織學(xué)生討論方案，提出建議，然后反思在設(shè)計(jì)秋游方案中用到了哪些數(shù)學(xué)知識，通過網(wǎng)絡(luò)投票功能評選優(yōu)秀方案。我們還可以利用教育技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)，節(jié)約時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新

（一）制作和使用創(chuàng)新

1.避免制作和使用過于復(fù)雜

如果想要將教育技術(shù)更好地融入和展現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師就要掌握好教育技術(shù)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用環(huán)節(jié)。前期的制作是有難度的，具有挑戰(zhàn)性的，在一定程度上需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力去鉆研和嘗試，除了研究教材教法以外，教師還需花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)如何制作，后期還要兼顧畫面美觀、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等，因?yàn)橹谱鲝?fù)雜，有時(shí)教師往往會過于注重課件的設(shè)計(jì)而忽視教材的教法。因此，將教育技術(shù)進(jìn)行簡化操作和創(chuàng)新，能讓教師更易于掌握制作的方法和流程。

2.制作形式主義

教育技術(shù)前期制作是非常重要的，除去制作上的困難，還會出現(xiàn)制作不當(dāng)，在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)形式主義。如最基礎(chǔ)的多媒體課件，有些教師沒有透徹理解教材、鉆研教學(xué)內(nèi)容，一味地將課本內(nèi)容不加斟酌、修改而照搬于課件上，或在設(shè)計(jì)上只追求模板、顏色、裝飾等，導(dǎo)致學(xué)生在觀察過程中被其他事物所吸引，反而沒有關(guān)注到知識點(diǎn)本身。這就導(dǎo)致教育技術(shù)在制作中過于追求外在，而非內(nèi)在核心、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，有喧賓奪主之意。

3.使用形式主義

越來越多的學(xué)校提倡教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對于教師來說，它很適合于上課使用，化繁為簡，化難為易，將難以講透的知識點(diǎn)通過直觀形象展現(xiàn)出來；對于學(xué)生來說，學(xué)生喜歡新奇的事物，方便學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。而正是因?yàn)檫@兩個(gè)方面，教師會在使用時(shí)出現(xiàn)依賴性、形式性，一是按照學(xué)校的要求不得不使用教育技術(shù)貫穿于課堂，二是減輕備課任務(wù)，講知識點(diǎn)直接借助教育技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒能發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢和特性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的綜合創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依靠教材與黑板來完成課堂教學(xué)，而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師借助教育技術(shù)便能輕松完成課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)可以相互借鑒，融會貫通——傳統(tǒng)教育可以為現(xiàn)代教育技術(shù)奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)代技術(shù)也可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展與升華。現(xiàn)代技術(shù)更能突出形象的鮮明，被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可和接受，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用教育技術(shù)可以突出重點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，首先教師只能通過自己的方法或是備課時(shí)制作的教具來輔助教學(xué)，這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去制作教具，而復(fù)雜的教具則需要更多時(shí)間；其次教師在板書時(shí)，寫板書和擦板書也需要花費(fèi)時(shí)間，粉筆灰對教師和學(xué)生的身體也有一定的影響。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，也會出現(xiàn)一些問題，如制作和使用的復(fù)雜、學(xué)生和教師的依賴性，都對其產(chǎn)生影響。但若是將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，即解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，又解決了現(xiàn)代教育技術(shù)的問題，兩者互補(bǔ)，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢部分，對教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）有效結(jié)合多種技術(shù)的運(yùn)用再創(chuàng)新

教育技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供技術(shù)支持和幫助，那么教育技術(shù)的種類也多種多樣，在各學(xué)校已經(jīng)全面推廣使用多媒體課件，這是被大家所熟知和廣泛運(yùn)用的一種技術(shù)手段。除此之外，在多媒體課件之前出現(xiàn)過投影儀的使用，在多媒體課件推廣的過程中，也逐步推出電子白板，教師可以直接用專用筆在電子白板上板書，運(yùn)用電子白板中的工具可以直接將顏色替換、制作圖形、一鍵擦除等，代替了傳統(tǒng)粉筆板書所帶來的弊端。無論是多媒體課件和投影儀還是電子白板，這些都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)，三者各有利弊，若分開使用，在切換的過程中可能會浪費(fèi)不必要的時(shí)間，也會增加使用難度和復(fù)雜度，但若是將這三種技術(shù)融合為一體（如一鍵切換），為課堂教學(xué)所用，如此便實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化中教育技術(shù)的地位與作用。

教育技術(shù)的融入，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來優(yōu)勢的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不可避免的問題，教師既要抓住優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供便利和幫助，也要發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)在運(yùn)用時(shí)所帶來的問題，進(jìn)而選擇合理的方法進(jìn)行教學(xué)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教育技術(shù)的融入該如何合理運(yùn)用和技術(shù)創(chuàng)新，已成為一個(gè)全面的、綜合的，需要共同探討的話題。教育技術(shù)的運(yùn)用必須科學(xué)合理，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改良，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，進(jìn)而推動(dòng)教育技術(shù)的創(chuàng)新力，讓教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮最大效應(yīng)。