跨文化思維下的高校英語翻譯技巧創(chuàng)新

來玉敏

摘要：隨著冬奧運會的舉辦，我國翻譯行業(yè)迎來了一個新的發(fā)展黃金期。如何能做到正確的翻譯，既能翻譯出其意思，又能將其意境表達(dá)出來，是高校英語教學(xué)工作中重要的一環(huán)。做到英語恰當(dāng)?shù)姆g，我們在了解本民族文化的同時，又要了解跨民族文化，本文對跨文化思維下的英語翻譯技巧進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：跨文化思維;高校;英語翻譯技巧;創(chuàng)新

引言：翻譯作為我國與國外溝通交流的橋梁與紐帶，其作用不容小覷。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，貿(mào)易全球化的發(fā)展更是促進(jìn)了翻譯工作的發(fā)展。雖然翻譯以語言的形式表現(xiàn)出來，但其實包含著文化色彩、不同的風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念。因此，高校英語翻譯教學(xué)中，不能僅僅只教學(xué)翻譯的表面，而是要深入到英語翻譯的里層，明確中西文化在英語翻譯上的差異。

一、高校培養(yǎng)英語翻譯人才的現(xiàn)狀

（一）跨文化觀念不足

跨文化觀念意識不足仍然是當(dāng)前高校培養(yǎng)永遠(yuǎn)人才中的重大問題，其主要體現(xiàn)兩方面：一方面，英語教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂中只是一味的注重理論的輸入，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，沒有重視學(xué)生翻譯技巧，導(dǎo)致學(xué)生文化意識不足，在翻譯中出現(xiàn)與原文意思大相徑庭;另一方面，學(xué)生也不重視對跨文化內(nèi)容的關(guān)注，只一味的增加詞匯，不能夠挖掘文本背后傳達(dá)的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致在翻譯中頻頻出錯。殊不知只有深入到文化背景的英語翻譯，才能正確的滿足翻譯崗位上的需求。

（二）翻譯技巧指導(dǎo)缺乏

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會的發(fā)展對于英語翻譯的人才需求呈現(xiàn)出很大的缺口。但現(xiàn)實社會中會存在一些問題，如學(xué)生的翻譯水平參差不齊;學(xué)生缺乏翻譯技巧無法達(dá)到翻譯要求，頻頻錯誤的出現(xiàn)都能打擊學(xué)生的積極性。在高校的翻譯教學(xué)中，有些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生被動的接受知識。并不是新課程下的教學(xué)模式，學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只一味的從詞匯，語義，表達(dá)習(xí)慣等方面出發(fā)，而不是從文化視角出發(fā)為學(xué)生介紹翻譯過程中注意事項和主要技巧，翻譯技巧和能力，學(xué)生并未掌握，從而導(dǎo)致人才翻譯綜合水平普遍不高。

（三）師資力量薄弱

學(xué)生在英語翻譯方面，高水平的師資是影響翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。部分高校講解翻譯專業(yè)知識，由于高校的師資不足，通常由非專業(yè)的教師進(jìn)行講解，不能夠全面的對應(yīng)翻譯技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時，部分高校教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對于知識傳授的方法并不能很好的掌握，不能夠從文化，視角等方面進(jìn)行講解，因而學(xué)生無法很好掌握到到所學(xué)知識。除此外，高校缺乏對翻譯教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂枯燥無味。

二、跨文化下高校英語翻譯人才的培養(yǎng)策略

（一）增強文化交流

對于英語翻譯，首先我們要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深厚的文化背景和歷史知識儲備，其次我們還要樹立高度的文化自覺和文化自信。在翻譯過程中將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，傳遞下去，做中華文化傳播的使者。通過各種途徑多了解國外文化，同時加強與國外的溝通，關(guān)注跨文化的相關(guān)知識與信息，鑒于文化有地域性差異，所以在翻譯過程中需要盡可能的減少文化差異帶來的不便，避免了因文化差異而翻譯發(fā)生的錯誤。

（二）提高文化素養(yǎng)

學(xué)生要通過多種途徑來提高自己的文化素養(yǎng)，增強自己的文化儲備，不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)更為重要，學(xué)生自身需養(yǎng)成良好的跨文化認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)翻譯知識時，多關(guān)注和文化相關(guān)的知識點，有意識的去記憶和理解。正如，好記性不如爛筆頭，多做筆記，展開學(xué)習(xí)。如：閱讀《跨文化交際》《英漢翻譯技巧》等各類和跨文化相關(guān)的書籍，觀看Forrest Gump，Roman Holiday，Gone with the wind， War and Peace，Titanic等經(jīng)典英文影片，了解其英文表達(dá)習(xí)慣。還可通過手機(jī)、電腦等一系列電子產(chǎn)品利用Hello Talk軟件學(xué)習(xí)英語，提升自身的跨文化翻譯能力。英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是通過日積月累的積累，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，形成的文化素養(yǎng)。

（三）豐富專業(yè)知識儲備

對于教師首先要有較高的專業(yè)能力豐富的知識儲備，不僅可以更好的做好翻譯工作，而且能更好的把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生接受其知識，更好的進(jìn)行英語翻譯。在教學(xué)過程中，教師不是傳統(tǒng)教學(xué)過程的主體，而是充當(dāng)引導(dǎo)者，組織者，管理者以及傳授者的角色。既能將學(xué)生引向翻譯的道路上，促使學(xué)生做好翻譯工作。這就對于教師有更高的要求，教師要不斷提高自身的能力，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容因地制宜地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如以小組活動的形式對經(jīng)典影視作品進(jìn)行課堂翻譯，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作能力。教師也可以在日常生活中收集大量的文化相關(guān)知識，將其知識在自習(xí)課上向同學(xué)展示，不斷更新翻譯課堂教學(xué)方法，更好地從跨文化角度展開教學(xué)活動。

結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使了文化與教育的發(fā)展改革。對于英語翻譯上的的工作，現(xiàn)在社會上存在著諸多問題，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下，教師的專業(yè)能力較低，專業(yè)教師較少。跨文化觀念不強，學(xué)生的知識儲備較少，翻譯技巧較弱，不能更好的將其意義翻譯出來。但是相信在教育的進(jìn)一步改革發(fā)展的帶動下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)意識增強以及教師專業(yè)能力提高的前提下，對英語翻譯的工作能夠更好的進(jìn)行，更好的開展跨文化翻譯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琛，跨文化視角下的英美文學(xué)作品英漢翻譯研究. 海外英語，2021（19）：248-249.

[2] 張宇晴，高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新與翻譯策略研究——評《英語翻譯與教學(xué)創(chuàng)新研究》. 外語電化教學(xué)，2019（4）：123-124.

[3] 王曉丹，教學(xué)改革與人文意識培養(yǎng)——評《全球化語境下的英美文學(xué)教學(xué)》. 教育發(fā)展研究，2021（12）：2-3.