提升高中地理課堂教學效率的策略研究

王昱民

摘要：高中地理學科的學習難度較大，具有一定的復雜性，需要學生具備較好的理解能力與學習能力，同時也需要地理教師具備良好的專業素養、科學的教學方法、先進的教學理念，同時還要養成終身學習的信念與習慣，于學中教，于教中學，使自己的教學能力保持持續性提升，進而使得自身解決高中地理教學中典型問題的能力得到不斷的提升?；诖?，本文將對提升高中地理課堂教學效率的策略進行分析。

關鍵詞：高中教學;地理教學;教學效率

1 高中地理課堂教學存在的問題

1.1 教學觀念更新不及時

教學觀念更新不及時是高中地理教學中存在的主要典型問題之一。隨著我國高中教育改革的不斷進行，高中地理教學實現了較大的進步，但是在實際的教學過程中仍然存在著部分教師的教學觀念更新不及時的現象，依賴于教學大綱，重視教學進度而忽略了對學生的學習能力、學習方法、學習素質及學習積極性的培養，教學觀念有待及時更新，課堂教學效果不佳。因此，高中地理教師一定要重視對教學觀念的及時更新，以先進的教學理念指引學生的學習信念。

1.2 教學方法有待進一步創新

教學方法有待進一步創新是高中地理教學中存在的主要典型問題之一。教學方法是決定教學目標能否有效實現的重要因素，更是決定教學質量高低的有效條件，然而在實際教學的過程中卻依然存在的教學方法更新不及時的問題，導致課堂教學氛圍相對活力不足。傳統的教學方法無法滿足新時期背景下高中地理教師的教學需求與學生的學習需求，因此，高中地理教師應該重視教學方法的創新。

1.3 教學評價方式單一

教學評價方式單一是高中地理教學中存在的主要典型問題之一。盡管隨著我國教育教學改革的不斷推進，教學方法也有所改變，但是教學評價方式依然相對單一。單一的教學評價方式并不能全面地反映出學生的學習情況，因此高中地理教師應該重視對教學評價方式的更新與創新，善于以多元化的評價方式開展地理教學。

2 提升高中地理課堂教學效率的策略

2.1 培養學生濃厚的學習興趣

培養濃厚的學習興趣是提升高中地理課堂教學效率的有效策略。課堂是學生學習地理知識的主要陣地，因此，高中地理教師一定要重視課程設計的趣味性，以有趣的視角吸引學生投身于地理學習，培養學生形成濃厚的地理學習興趣。首先，教師應該重視提升學生的地理課程參與性，并在其課堂參與的過程中激發其主動思考的興趣與積極探究的渴望，進而提高學生的學習興趣。其次，地理教師可以重視對趣味性語言的使用，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，使學生能夠在民主、自在的學習氛圍下認真地學習，進而提升其學習效率。再次，地理教師要善于巧妙地運用課外地理知識，避免純粹的理論性講解，將課外有吸引力的知識引入課堂，吸引學生的學習注意力，提高學生的學習效率。同時，還要懂得合理地安排課堂休息時間，使學生的注意力能夠得到及時的放松，經過短暫的休息，學生的注意力能夠得到有效的調整，使得其有意注意力又集中于地理知識學習。地理教師還可以通過趣味提問的方式吸引學生的注意力，鼓勵學生積極回答、大膽回答，使學生體會到回答問題的趣味性，進而提升其地理課堂學習的積極性，最終實現提升高中地理課堂教學效率的目的。

2.2 積極引入新理念、新技術

時代的發展，讓信息技術、新的教學理念等進入了現代教學體系中。教師應該積極地引入這些新技術、新方法來優化教學內容。利用信息技術來優化教學，為學生展示更加直觀的地理信息和知識，更容易加深他們的理解和興趣。比如“地球運動”的教學章節中，由于一些學生空間想象力較差，無法自己在腦中建立良好的地球運動軌跡和模型，而用板書的方式也不夠直觀和清晰，所以就可以利用多媒體軟件和視頻的方式來進行展示。筆者直接在課堂上利用網絡搜集了很多有關地球、月球、太陽等的運動軌跡視頻，還有涵蓋地球自轉、公轉的軌道運行、黃赤交角、晝夜變化等的視頻。通過這些直觀的動畫模擬場景，讓學生更加清晰地了解地球和太陽系的相關宇宙知識。多媒體視頻的教學方式也讓課堂的交流探究氛圍更加濃厚，學生情緒明顯高漲了不少。

2.3 明確教學目標和教學重點

明確教學目標和教學重點是提升高中地理課堂教學效率的重要手段。教學目標是教學行為的指南針，科學的教學目標促使科學的教學行為的形成，而教學重點則是影響地理教學質量的重要因素，明確的教學重點是提高教學質量的基本前提。因此，若想實現提高高中地理課堂教學效率的目的，高中地理教師必須要明確教學目標和教學重點。首先，教師應該深入分析學生的身心發展特點與高中地理課堂教學的特點，然后以此為依據制訂明確的、科學的教學目標，并設置合理的教學重點。其次，地理教師要重視教學設計，先確定科學的教學目標，根據不同學生的不同情況制訂分層目標，使每個學生都能通過課堂學習提升學習效率。再次，高中地理教師要懂得以科學的方法實現教學目標，懂得以靈活多變的方法開展地理教學，營造融洽的課堂氛圍，提高課堂學習效率，進而實現完成課堂教學目標的目的，最終達成提高高中地理課堂教學效率的目的。

2.4 聯系生活實際，引導學生實踐探究

傳統的教學方法，由于過于書面化，讓學生產生了距離感，進而也降低了學習興趣。因此，在教學中，筆者也會時?？紤]在講解知識內容的過程中，盡量將其與學生的日常生活相關聯，讓學生感受到自己所學的知識就在自己的身邊。比如，在教學世界氣候類型的章節內容時，筆者將學生所處的市區氣候引入講解的范圍當中，筆者所在市區處于華北平原，降水多，冬冷夏熱，農業發達。這些知識點學生比較熟系，因此，在我提問之后，學生會積極主動回答。而筆者也借著學生高漲的情緒，又提出：所在區域屬于哪種氣候類型？農業發展適合種植哪些作物？當地的人口、工業發展情況如何？通過這些與學生密切相關的問題，讓學生開始積極思考，聯想日常生活中的種種地理知識和跡象。筆者也適時地讓學生展開小組交流討論，總結探究。而通過這些與自身密切相關的鄉土化知識讓學生了解地理知識學習的實用性和重要性。講課中理性知識與感性知識的相互結合，既可以激發學生的興趣，又逐步強化他們的問題分析、探究創新精神。

2.5 優化教學評價方法

優化教學評價方法是解決高中地理課堂典型問題的重要對策之一。科學的教學評價是促進高中地理教學水平提升的有效條件，是影響教學行為的重要因素，因此，若想有效解決地理課堂教學中經常出現的典型問題，地理教師必須要學會優化教學評價方法，以科學的教學評價方法考核學生的學習情況，不以成績作為評價學生的主要形式，而是應該將地理知識的應用能力、實踐能力及平時表現等列入考核標準之中，以能力考核和知識競賽等方式評價學生的學習情況。

比如，檢測學生對“全球氣候變化”相關內容對的學習成果時，可以不采用考試的形式進行，而是通過學生對氣候變化的認識以及生態保護觀念的方式考查其學習成果，這樣的評價方式更加地人性化、合理化。

3 結束語

總的來看，高中地理創新課堂教學方式多種多樣，教師可以思考用自己所擅長的教學方式，在考慮當前年級階段學生的特點和愛好的基礎上，利用新技術、新方法來豐富課堂的教學體驗。通過良好的交流溝通、新穎有趣的問題探索來強化學生對地理知識的好感，這樣才能提高課堂的教學質量，培養學生的自主探究和創新精神。

參考文獻：

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