淺析信息化技術在中職機械制圖課程教學中的應用

鐘娟

摘要：機械制圖這門專業課，包含了制圖的國家標準和有關規定、投影基礎、組合體、剖視圖和斷面圖等基礎內容，還包括了常用標準件、零件圖的表達與識讀、裝配圖的表達與識讀等更為專業的知識。教師在開展機械制圖教學時，應順應時代發展，將信息技術用于機械制圖教學，借助現代化手段展示教學中一些相對枯燥的內容，提升機械制圖教學質量的穩步提高。

關鍵字：信息化技術;中職教學;機械制圖課程;應用策略

引言

當今時代下，各種信息化手段已全面滲透到社會方方面面，特別是教育行業，信息化教學手段在機械專業上應用愈來愈廣泛。《機械制圖》是中職機械加工技術專業的基礎課程，也是高考必考課程，它不僅需要學生具備良好的空間想象能力、邏輯思維能力，同時也需要學生具備一定的實踐操作能力。對于剛接觸制圖的學生而言，學生學習起來比較困難。因此將《機械制圖》課程與信息化教學結合到一起，將信息化技術的優勢充分發揮出來，不僅可以提高中職機械制圖課堂教學的效率，還可以更好地改善教學方法，并且對現有的教學模式進行變革，實現教學質量的不斷提高。

一、情景教學，引發動機

學生學習的主要動機是由于自己的好奇。只有激發起學生的學習興趣，學生才能積極融入知識世界。當代信息化教學的特點是視聽功能相結合，使教師可以自己設計所需的教學情境。

例如，新授課上，教師可以使用提前準備好的視頻，以直觀的三維視圖和多種效果圖以及教師使用CAXA和其他軟件繪制的平面圖來吸引學生的注意力。學生可以看到零件圖紙、裝配圖和軸測圖，這些可以激發學生對知識的強烈渴望[1]。

二、開展實踐活動，讓學生動手動腦

現代技術理論知識在機械制圖課堂中的運用，可以促進學生突破所學專業知識中的重難點。而老師在實際課堂教學上，可以利用課堂教學管理軟件、線上知識點、學生自己制作的教師課程圖片、Flash動畫片和文字等多種形式，開展實際課堂教學。生活在較新時期的年輕人往往更熱衷于網上傳達的專業知識、資訊。同時，老師也可以在本班的信息交流平臺上及時地給學生答疑解惑，使課堂的教學效果更加突出。

例如：在“直線的投影”的教學中，教師可以讓學生通過自己的努力來理解知識內容，自己進行圖畫繪制，不僅僅讓學生更多的動手動腦，更利于學生對于知識的理解和掌握。

三、利用信息化技術演示實訓教學

信息化技術有助于視覺表達，強調教學重點，突破教學難點，并使學生更容易理解和獲取所學知識。將抽象的講授轉變為直觀的演示是信息化教學的最重要特征。無論教師表達語言的能力有多強，都比不上讓學生親自看到，聽到，思考并且做到。通過信息化教學提供的交互式界面如圖形，聲音，影像等，教師可以借助各種感官刺激，使本來單調的內容變得生動有趣。教師使用基于信息化的教學技術來演示，并使用課件解決實訓中的重點和難點，減輕學生對困難的恐懼，最終使學生對實訓課有個全新的認識。通過運用信息化技術教學，教師可以激發學生的興趣并引導學生更有效的破解學習中的問題。信息技術不僅使知識更加直觀，而且還允許學生以不同的方式參與，增加學生的表現機會，并且能以不同的方式向教師提供有關問題的反饋。通過信息化，教師將課件中的照片和文字結合起來，為學生設計啟發式的問題情境，并指導他們思考和解決問題。在幫助學生解決問題的過程中，教師要擴大學生的思維寬度，使他們的思維發散，這樣促使學生積極學習和探索，使他們的想象力和創造力貫穿于整個課堂，為學生的主動學習而服務，以培養學生分析和解決問題的能力。

利用信息化，教師可以在課前和課后向學生布置學習任務，比如把學習資料課前發給學生，或者課后及時把作業發給學生。這樣課堂的空間和時間都大大的拓展了。因為使用了信息化手段，可以說課堂無處不在，學習無處不在。

四、在課堂教學中互動反饋，及時掌握學生情況

在學習中，不是單純讓學生了解和記憶一些基本的專業知識，更需要學生將所學知識能夠進行靈活運用，達到學以致用的效果。而信息化互動反饋技術就解決了這一問題，采用信息化技術及時統計學生知識掌握的情況，老師可以根據結果及時調整，讓學生帶著問題去聽，更能解決具體的實際問題。

比如在講解“投影基礎”中練習題時，例：H面投影反映實形，V、W面投影均為直線，這樣的平面為（）。A.正平面 B.正垂面 C.水平面 D.一般位置平面

首先讓學生思考并完成，通過信息平臺迅速的反饋到教師手中，并以圖表的形式呈現，全班同學就很直觀的看到具體情況。這樣，通過在教學中互動反饋，及時掌握學生情況，靈活調整教學內容，重點解決學生存在的問題，這樣就大大提高了學習的效率[2]。

五、利用“微課”教學，提高課堂教學效率

“微課”是將教學重點、難點、疑點內容通過8分鐘左右的時間以視頻的形式展現出來。它可以反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，因此，可以把“微課”應用到機械制圖教學中，在滿足課程標準要求的基礎上，不斷優化傳統的教學模式，采用信息化教學，讓學生在樂中學，學中思，成為課堂的主人，同時也體現了“以學生為中心，以教師為主導”的育人理念。

例如再進行“三視圖”教學時，傳統教學模式就需要教師在課堂上演示和講解，這樣就無法真正詳細的展示其各視圖的相對狀態。但是運用“微課“”則可以通過視頻來展示其結構，還可將部分關鍵部位進行細致的觀察，做到觸類旁通。此外，通過“微課“”可以更加形象豐富的展示，激發學生興趣，如此一來，學生對三視圖的有了形象直觀的認識，理解的會更透徹，這樣既完成了教學任務，同時也提高了中職機械專業學生分析問題解決問題的能力。

六、結語

簡而言之，教育教學就要與時俱進，如何合理高效的使用信息技術手段，為教學服務是擺在每位教師面前迫在眉睫的問題。只有抓住了時代的新生事物，才能更好地適應新時代賦予教師工作更大的使命及更高的要求，這對教師的發展又提出了一個值得研究的問題：如何與時俱進，不斷迭代，做教育行業的弄潮人。

參考文獻：

[1]劉才志.中職《機械制圖》與CAD課程融合的教學實踐研究[J].西部素質教育，2019，5（14）

[2]趙偉.中職“《機械制圖》”課程信息化教學探究[J].西部素質教育，2019，5（03）