淺談對《環境工程施工與估價》課程的分析與思考

郝慧茹

摘要：《環境工程施工與估價》是一門實踐性較強的工科類課程，目的是培養環境工程專業本科生的工程施工和實踐能力。本文首先對該課程的定位、考核、教學設計等環節進行分析，指出該課程教學過程中存在的問題，并提出了后續完善和改進的意見措施。

關鍵詞：環境工程施工與估價;課程分析;應用型

引言

當前，我國生態環境面臨著前所未有的挑戰，環境工程專業本科生的培養對我國環境現狀治理具有重要意義。《環境工程施工與估價》是環境工程專業的拓展選修課，是學生學習環境施工技術知識、培養施工組織管理能力的重要課程，旨在培養技術應用型環境工程專業人才[1]。本文從課程的多個方面進行綜合分析，并針對《環境工程施工與估價》當前教學面臨的問題，提出一些意見和措施。

一、課程定位與目標

1.1 課程定位

《環境工程施工技術》是環境工程專業關于土建施工實踐的課程，與工程實踐密切結合。通過本課程的教學，希望學生能夠掌握實際工程施工、運行和管理的基礎知識，培養學生在施工技術與組織管理方面的能力。在課程定位時，考慮到該課程是面向環境工程專業學生講授，所以安排在第七學期，前置課程有工程力學、土建工程制圖、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置等課程，后置課程有畢業實習和畢業設計（論文）等。

1.2 課程目標

本課程設置的課程目標有二：（1）具備正確理解環境工程中復雜施工與估價問題所需的土方工程、鋼筋混凝土、鋼結構等分部工程施工和估價專業知識技能;（2）具備將環境工程施工與估價的專業知識運用于環境工程施工與管理以及項目決策的能力。

二、教學設計

2.1 教學組織

本課程的理論教學以課堂講授為主，在課堂教學過程中充分利用學習平臺及動畫、視頻、在線課程等網絡資源，加強學生對相關知識點的直觀感受和理解，通過課堂練習、課后作業等形式加強相關計算能力。此外，通過問題導入式授課、項目式教學等多種形式共同實施教學過程。

（1）課堂講授：以學生為中心，開展合理的教學組織，提高學生的學習興趣。教學中盡可能借助學習通等平臺實施教學，理論聯系實際，立足于加強學生實際應用能力的培養，提高學生解決和處理實際問題的綜合能力。

（2）問題導入式授課：強調的是在教學過程中注重學生是認知過程的主體，教學方法需要以學生為中心，調動學生學習的主動性和積極性。由教師的誘導、啟迪、啟示等方法開啟學生的發現、展開、發散、探索等自主學習，自主創新能力培養的教學方式。

（3）項目式教學：針對應用性強的問題，引入工程實際項目，組織不同類型的學習小組，培養學生熱情真誠、誠實守信、善于溝通與協作的品格。對土方工程、鋼筋混凝土工程、鋼結構等施工方案設計和估價計算知識點，開展項目教學，逐步講解，使得學生具備解決環境工程領域復雜施工與估價工程問題的實踐能力。

2.2 教學考核

本課程的考核方式為考試，期末考試采用開卷。課程總成績由平時成績和考試成績兩部分加權而成，平時成績、考試成績及總成績均為百分制，在總成績中，平時成績占40%、期末考核成績占60%。其中，平時成績是根據學生課堂出勤率、課堂表現、平時作業、以及小組作業完成情況綜合評定;期末考核成績采取試卷的形式，考察學生對知識點掌握情況和應用能力。

三、存在的問題及建設思路

回顧教課過程中的種種，我認為目前《環境工程施工技術》教學存在的問題有以下幾點[2， 3]：

（1）該課程開設在第7學期，學生已經學習了大部分專業課程，具有一定的環境工程專業知識基礎，但該課程與土建工程結合較強，前面所學的專業知識與本課程的相關度比較低，學習起來比較困難。

（2）學生大部分時間在課堂接收知識，沒有相關專業背景，工程實踐經歷和實踐偏少，學生應用專業知識解決實際工程問題的能力偏弱，且課程為非專業核心課程，學生自主學習的積極性不高。

（3）該門課程對于任課教師的要求很高，需要在環境工程領域的工程經驗和造詣很高。此外，真實工程項目往往存在一些特異性，相關技術資料也受到一定限制，對教學效果存在一定的影響。

針對本課程建設中存在的主要問題，擬提出以下解決措施及建議[4， 5]：

1. 以學生為中心。始終把學生全面的發展放在中心地位，以此來調動學生的學習積極性，進而提高學生的學習能力。針對學生理論聯系實際能力不理想的情況，可以考慮為課程購置環境工程施工工藝仿真軟件，讓學生在虛擬仿真實驗室中進入平臺實訓操作，直面施工場景和工藝。

2. 激發學生學習興趣。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的學習興趣，只有激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行學習。除了傳統的講授外，增加案例分析、小組討論、仿真實訓、實地參觀等教學形式，調動學生的學習興趣。

3. 豐富教學手段和形式。借助多樣化、數字化網絡教學資源和手段。比如，可以針對一些章節的重難點，制作講課式的幾分鐘小視頻或簡介的PPT，讓學生提前預習，也方便后續學生隨時隨地進行線上學習和復習。針對系統性較強的知識點，可以利用學習通平臺，線上發布一些優秀的學習資源、課程作業，小組討論話題等。

4. 對教師自身來說，要提高綜合實踐能力，通過向有項目經驗的老教師請教、參加教師技能培訓、公司掛職鍛煉等，彌補在實際項目的短板，提升教學效果。此外，隨著人們對知識水平的要求越來越高，需要教師及時學習掌握先進的專業知識，不斷學習、實踐，才能提高自身專業技能。

四、結語

對于《環境工程施工與估價》課程而言，教師要把握好課程定位和教學目標，重視實踐教學，培養學生綜合素質。對于教師本身，持續加強學習，培養自己的實踐能力，提高自身的專業素質和工作能力，這樣才能為社會培養出應用型的環境工程人才。

參考文獻：

[1]王家宏，丁紹蘭，王先寶，等.環境工程專業“五位一體”實踐教學體系的構建[J]. 中國現代教育裝備， 2019（03）：49-51.

[2]張吉強.《環境工程施工技術》多手段教學改革研究[J].山東化工，2019， 48（18）： 225-227.

[3]白建國，岳朝松， 張弛. 高職“環境工程施工技術”課程改革的研究與實踐[J]. 徐州建筑職業技術學院學報， 2008（01）： 76-78.

[4]張吉強.《環境工程施工技術》課程分析與教學思考[J]. 山東化工，2019，48（14）：218-219..

[5]程婷.以應用型人才培養為導向的開放式課程改革研究——以“環境工程施工技術”為例[J]. 池州學院學報， 2019， 33（03）： 130-132.