淺談小學數學深度學習下的“大單元主題教學”

張瑞萍

摘? 要：小學生在數學學習上呈現(xiàn)出差異化的狀態(tài)，不少學生的數學學習僅限于基礎的、機械的模仿。本文首先對小學數學深度學習下的“大單元主題教學”進行概述，結合實際教學案例來探討“大單元主題教學”促進小學數學深度學習的方法，提高小學數學課堂教學效率，培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，讓學生真正成為數學學習的主人，促進學生進行數學深度學習。

關鍵詞：大單元;主題教學;深度學習;小學;數學

一、小學數學深度學習下的“大單元主題教學”概述

小學數學深度學習是指小數學課堂中教師發(fā)揮主導作用幫助和指導學生，在創(chuàng)設的問題情境中，主動地參與到學習中去，解決問題、收獲成果并獲得高階發(fā)展的學習過程。數學的學習是學生自我數學構建的實踐過程，在這個過程中，學生通過自主思考獲取知識，通過學習實踐活動積累數學方法，發(fā)展進一步學習所需的數學思維。因此，在數學學習的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣起到非常關鍵的作用，只有學生的興趣被充分調動起來，才能激發(fā)一系列的數學學習活動。而大單元主題教學是以單元為數學教學的單位，立足單元整體，讓學生有明確的學習方向，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓許多分散的知識點聚集在一起，使知識點之間相互聯(lián)系，利用知識遷移獲得新知的學習方式。大單元主題教學為學生學習數學指明了方向。在教學過程中老師發(fā)揮主導作用，突出學生的主體地位，強調在問題情境之中學習，培養(yǎng)學生數學學習興趣，通過探究活動整合舊知，加強知識點間的聯(lián)系，知識遷移形成新知，進而有效促進小學數學深度學習。

二、小學數學深度學習下的“大單元主題教學”策略

（一）立足知識層面，從單元主題出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內容

學科帶頭教師要充分利用手頭上的教材資源，落實集體大單元備課，發(fā)揮集體智慧，多方位認真細致研磨教材，以單元主題知識為主，新舊知識緊密聯(lián)系，梳理知識脈絡，制定新課程的三維目標，明確教學重點，想方設法突破教學難點，使學生在學習過程中目標清晰，既能復習舊知，探究新知，又能拓展新知。教學設計注重問題情境設計的生動、合理、貼近生活實際，這樣學生的數學學習興趣能得到進一步的培養(yǎng)，主動投入到新知獲取的學習活動中去。

例如在進行人教版小學數學“分數四則混合運算”教學時，設計整數四則混合運算簡便運算的題目為引入課題做鋪墊，這顯然不太合理，偏離了本課時的學習三維目標，一開始就模糊了學生的學習目標了，方向跑遠了，給問題情境的設計帶來困難。教師應該以單元主題學習內容為主，聯(lián)系前后所學相關知識，可以設計整數四則混合運算判斷運算順序的題目為新課“分數四則混合運算”做鋪墊。一方面，判斷整數四則混合運算順序既是對舊知的簡要復習，又能從一開始就增加學生的學習自信心，提高學生學習興趣。另一方面，整數四則混合運算順序跟本課學習目標緊密相連，新舊知識過渡自然，便于引出例題：

例6：一個畫框的尺寸如圖1，做這個畫框需要多長的木條？

（二）立足學生層面，強調學生的主體地位

教學過程中，如果一味是教師教授學生知識方法，忽視了學生的主體地位，就會出現(xiàn)學生數學學習僅限于基層的、機械模仿的，一旦遇到舉一反三的題目，卻又不會解決，不能深度學習、學以致用。

（三）立足課堂，注重學習探究活動

學生的自我數學建構是在探究活動實踐中形成的，使學生積極主動地參與到數學學習探究活動中，是小學生數學深入學習的最佳途徑。例如在學習人教版小學數學二年級上冊“角的初步認識”時，可以利用多媒體向學生展示一些含有角的物品，進而引導學生說一說生活中還有哪些還有角的物品。而單靠視覺去感知角還是遠遠不夠的，接著可以引導學生拿出一張紙，動手折一折，折出一個角，請小朋友展示折角，指一指，說一說，頂點和邊分別在哪里？

三、結語

綜上所述，在進行小學數學教學過程中，實施“大單元主題教學”模式能夠促進小學生數學深度學習，有助于充分落實新課程標準下的三維目標，使學生德智體美勞在數學學習過程中得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生數學學習興趣，使學生收獲知識，提高數學思維，掌握應用數學技能，學會自主構建數學知識金字塔，真正成為數學課堂學習的主人。通過落實“大單元主題教學”，充分結合學生各個感官，利用多媒體將抽象的數學知識內化成學生解決實際問題的方法，小學數學課堂教學效率將會得到提高，學生綜合素養(yǎng)也能得到全面發(fā)展。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 吳燕楠. 靈動的教材 活化的課程：小學數學主題學習背景下的秋天課程的實施[J]. 數學學習與研究，2018（16）：157.

[2] 陸鵬程. 基于學情分析的小學數學單元教學設計的研究[D]. 上海：上海師范大學，2018.