小學音樂欣賞課堂教學的有效方法探析

張蘭芳

【摘要】音樂教育是對小學生進行藝術培養以及全面發展的重要一環。音樂不僅能有效地促進學生情感、想象等方面的成長，還能夠潛移默化地陶冶學生的道德情操，從而培養小學生的創造力。基于此，本文首先分析了目前小學音樂欣賞課存在的問題，其次探析了小學音樂欣賞課堂教學的有效方法，希望能對相關研究提供參考性意見。

【關鍵詞】小學;音樂欣賞;課堂教學

在音樂綜合教學當中，音樂欣賞課是必不可少的，對于音樂最重要的就是聆聽，在聆聽的過程中感受音樂的情緒、情感、速度、力度等音樂要素并且深度感受歌曲意境。其次，通過音樂聲勢律動等形式對音樂進行體驗感知，才能培養學生完整的藝術審美以及綜合發展，最終達到開展音樂欣賞教學目的。

一、目前小學音樂欣賞課存在的問題

第一，音樂教師授課方式過于傳統。目前，大部分音樂教師還在采用傳統的音樂教學方法，并沒有把創新音樂內容當做首要任務，對課本也沒有深入研究，上課時只是對主要內容簡單帶過，甚至連樂曲風格以及音樂背景都沒有認真梳理，更有甚者直接播放磁帶讓學生聆聽。這樣的音樂欣賞課對學生來說是十分無趣而且存在著極大的問題，不僅讓小學生感到乏味與麻木，并且學生完全無法感受到樂曲帶來的魅力，這種情況十分不利于小學音樂教學的發展。

第二，教師與學生缺少交流。首先，小學生由于年齡較小，性格較為活潑與好奇，而在課堂上大部分教師并不注重與學生的交流，并且沒有利用小學生這一活潑、好奇的特點激發課堂興趣。課堂之中缺少交流，學生被動欣賞樂曲，導致學生對音樂欣賞課無感，這樣的課程并不能幫助小學生發展音樂素養以及終身發展。尤其是教育改革后的新教材內容很多都是管弦樂曲，十分考驗學生理解能力，如果學生理解欠佳，那就更不用說利用音樂欣賞來培養學生的音樂素養了。而這也更需要音樂教師在課下對小學生進行交流溝通。另外，高年級的學生喜歡當下流行歌曲，同樣也對管弦樂曲不敢興趣。在課堂教授時，一些教師往往更愿意選擇唱歌教學，而不敢嘗試欣賞教學。

二、提高小學音樂欣賞課教學效果的方法

第一，激發學生想象力以及課堂興趣。首先，大量研究表明知識是有限的，而想象力才是發展的源泉，推動人類其不斷進步，而學生的想象力和情感發展可以借助音樂得以延伸。其次，音樂欣賞是學生想象力全面發展的重要平臺。教師能夠調動課堂氛圍的能力十分重要。例如，在《十二生肖篇》課堂教學中，教師可以讓學生分成小組討論自己的生肖以及生肖故事，并且讓小組選出組長來進行生肖故事比賽，教師對獲勝的小組提出表揚，最后教師整理十二生肖故事隨即引出本課學習的歌曲。通過這種課堂教學方式不但可以極大地調動學生情緒營造輕松的教學氛圍，而且還能有效激發學生對音樂的興趣與好奇心，提高教學效果，并且學生的個性表現會充分體現出來。

第二，創設自由民主的教學氛圍。首先，在音樂課堂中，教師應該采用積極鼓勵的教學方法，對于學生的表現給予充分的肯定與贊揚，讓學生產生巨大的滿足感，從而在滿足感中激發學生對音樂欣賞的興趣與自主學習。例如，當學生能夠聽出各個音節的不同，或者不同樂器的音色時，教師應當及時肯定學生的進步。 其次，教師還可以在音樂欣賞課中改變學生一成不變的座位位置，可以讓學生們自主排座，另外在欣賞音樂過程中，也可以讓學生選擇最放松的坐姿，如趴在桌子上或者閉眼等，讓學生用輕松愉快的心情來面對課堂是提升課堂效率的有效方法。

第三，對比欣賞，指導學生分析理解。在對比欣賞課程中，教師可以找一些反差比較大的音樂作品，在旋律、節奏、力度等形成較大反差來進行比對。同時教師要明白對比欣賞的意義以及重要性，需突出課堂重點、難點，才能取得良好的教學效果。其次，這種方法不但能夠提升課堂質量，實現教育目的，提高學生的藝術素養。例如，老師在給學生聆聽《音樂家一》與《音樂家二》兩部音樂作品時，讓學生把二部作品同時欣賞，并畫出二首歌的樂譜讓學生對照。這種對比欣賞的教學方法學生就會學得很容易，而且看起來更加直觀，也掌握得較快。

第四，語言渲染，激發學生欣賞情趣。音樂是一門借助聲音來表達情感的藝術。由此可看出，音樂對于學生情感發展是至關重要的，而教師要想提高教學效率就應該摒棄現下傳統的教學觀念，并且不斷創新教學內容。例如，在學習輕松愉快的樂曲時，教師應該用歡快的語氣來解析歌曲，而學習憂傷的歌曲時可用深沉凝重語氣來導入。教師喜、怒、哀、樂的語氣及表情可以直接帶動學生的情緒，而且有效的歌曲解讀更具有感召力。其次，教科書里面的一些歌曲片段是與影視劇相重疊的，如果可以利用一些多媒體教學來播放影視作品和教科書相關聯的歌曲，并且加上教師的歌詞解析，可以大幅度地增強課堂教學效果。如欣賞歌曲《藍精靈》時，教師利用多媒體同時播放動畫片段與音樂，這樣可以讓學生更身臨其境的體會歌詞中的含義，還可以大大增加學生對音樂欣賞課程的興趣，從而達到更好的教學目的。

第五，采用多種形式，鼓勵學生參與。首先，音樂欣賞課程應采用多種形式的教學手段來吸引并引導學生，以此來激發學生的藝術素養。而讓學生在課堂表現的方式有很多，例如，當學生在感受一首歌曲的音色、節拍時，教師引導學生進行哼唱并且拍打節拍，這種方式可以讓學生最直觀地感受歌曲的節拍與音色，還能激發興趣加強學生對樂曲的感受與理解。此外，還可以利用學生喜歡聽故事這一特性，將音樂作品的內容改編成學生感興趣的故事，這樣可以迅速地集中低年級學生的注意力，并且激發學生的自主學習力。又或者教師在音樂欣賞教學中有效將美術融入進去，這樣既挖掘了學生潛在的美術天分，更能提高教學效果。如欣賞《詠鵝》后，讓學生把自己獨特的見解表達出來，教師引導學生理解歌曲更深層的意境，充分給學生發揮的空間，為《詠鵝》配上一副相應的情境畫。

綜上所述，為了更好的教授音樂欣賞課并且提升聲樂欣賞課的質量，需要教師放棄傳統教學模式，并繼續加以探究與創造，持續地充實與提升自己的學術水準。教師需要進一步探討在新課標背景下的音樂欣賞課的教學模式，給學生營造一種愉快的音樂教學環境，以實現學校開展音樂欣賞教學的終極目的。

參考文獻：

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