基于作業評價與反饋提高一年級小學生數學學習興趣的策略探究

石思妍

新課程標準要求評價應以客觀事實作為評價基礎，注重評價與教學的協調統一，還要充分發揮評價對學生發展中的積極作用。既要關注基本技能的掌握情況，更要重視學習能力、態度、情感與價值觀等方面的評價。如何將以上理念落實在日常的數學教學中呢？該文從教學實踐出發，通過作業批改與反饋，闡述了筆者對一年級作業評價思考與研究得出的幾個觀點，激發學生對數學作業的積極性，從而激發對學習數學的積極性。

一、努力批改堂上作業，細致到按字數批改

小學數學課堂作業是小學數學課堂教學的延伸，是學生課堂學習數學知識的重要組成部分，更是教師了解學生獲取數學知識程度、把握數學技巧水平和運用所學數學知識解決實際題目能力的重要途徑。對于一年級的學生來說，剛進入校園，學習剛起步，需要更多地表揚與鼓勵。對此，我批改作業與反饋都用鼓勵式等級，希望激勵學生的同時，也激勵家長，讓學生有積極性，家長也能更重視，以達到家校合作共同幫助學生進步的效果。

第一，等級鼓勵。一年級是書寫的起步，所以我會每天用數字本教寫一個數字。按照書寫漂亮程度分為4個等級：A+++，A++，A+，A.學生每天拿到堂上作業本，第一件事就是數一數，自己拿到了幾個“+”，數完之后一陣驚喜一陣憂。有人驚喜“我終于拿到3個+了”，有人憂“哎呀還差1個沒寫好啊”。

第二，仔細檢查。從寫“1”開始，批改過程中我會把寫得不好的一個個圈起來，讓學生回去擦掉重寫，同時教會他們檢查，必須一個個檢查，找出不好看的自己擦掉重寫，直到老師圈不出來，就是A+++。有時候課間同學們會拿上來問老師“老師你覺得哪一個不好”，我會反問“你覺得呢？”然后學生又開始自己給自己找。

第三，鼓勵進步。大部分同學經過一段時間總會寫漂亮，然而，總有個別學生是寫不好的，而這部分學生經調查，很多都是左撇子，書寫方面確實有困難，這部分學生為了激勵他們，只要有進步，我都會在本子上寫評語。家長也有私信反饋給我，看到“有進步”的字樣，學生會很開心。個別同學我會評價“A++++++++++”一下給10個“+”，并鼓勵這是通過老師對學生的信任而“預付”的，之后要努力，一天還一個“+”。

第四，家長簽名。剛起步，我會要求家長每天幫助學生檢查堂上作業并簽名，學生的進步離不開父母的重視。批改作業的時候，缺簽名的作業我會在本子上批注“簽”，從而提醒家長要多重視，陪伴學生成長，關注學生的學習習慣與態度，一定要家校合作，幫助學生更好地進入學習狀態。

經過一段時間的激勵，學生的書寫明顯進步。對于差異較大的個別“左撇子”實在寫不好，家長會給他們練習硬筆書法。此舉讓學生和家長都明白，書寫習慣是第一，在批改方面給予了動力，讓學生也讓家長更加有興趣有信心地努力爭取進步。

二、大力表揚優質作業，精準到按個人表揚

優秀作業作業展示法。蘇聯著名教育學家、心理學家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用。”教師在進行小學數學的作業反饋時，靈活處理學生的問題，對學生正確或者錯誤的表現加以有趣的評價，以激發學生的興趣和學習積極性。

第一，課堂表揚。剛開始學寫數字，我會把A+++和A++學生名字記錄下來，每天發作業的時候對他們進行表揚，并投影優秀作業，學生就會很高興地站起來給大家看看自己有表揚，而沒有表揚的同學會投來羨慕的眼光。這也是鼓勵的一種，讓大家都有積極性。

第二，群上表揚。晚上我會在家長微信群通過表揚，再把A+++的作業拍下來，發到家長群。接著把A++和A+++的名單通過文字發到群上激發家長的動力，也給家長一個參考，幫助學生做得更好。一年級學生學習能力不強，一定要老師和家長合作，共同幫助學生，必須做到家校合作。

學生差異是存在的，優質的作業經過傳播正能量，大部分學生能得到動力，也找到了目標。每個家長也都希望自己的學生能得到表揚，經過家校溝通表揚，他們能吸取經驗，竭盡全力幫助學生。

三、盡力評價堂上練習，細微到按步驟給分

《數學課程標準》要求：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。” 小學數學作業批改符號，對的打勾，錯的打叉，這是多年來形成的共性。但是為了保證學生學習數學的自尊心不受傷害，保證學生數學作業本的整潔美觀，對于學生做錯的題目，應采取與學生約定俗成的方法往解決。

第一，評分標準。根據正確率分為4個等級：A+++GOOD，A+++，A++，A+，A。其中，A+++GOOD是全對并且書寫漂亮的;A+++是全對但書面不夠整潔的;A++是全對但是格式不按要求的，提醒學生，一定要認真聽講，按照老師所講要求答題;而A+以下的就是答案有誤的，這部分學生需要重新訂正。

第二，批改痕跡。答案錯的我用圈起來表示，激勵學生，改正了就是好的，并不是錯。不用打叉刺激學生或者打擊學生，用圈的形式也突出。而格式有錯的，比如沒用尺子連線，數數的時候沒有數一個劃一個……都屬于格式錯，這些我會直接在旁邊寫評語提示格式錯在哪里，提示鮮明。

這樣極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的。優秀生由此知道，怎樣才可以保持優秀，哪一天少了一個“+”，就知道該在哪里補足，及時給了到位的指點，提高了追求優秀的動力。

四、全力反饋優秀練習，全面涉及家校反饋

《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”由于一年級沒有書面練習作業，所以練習都是在課堂上完成的。做題習慣的養成很重要，每一題我都會投影帶著做一次，要求步驟全部都要按要求一步一步來，于是課堂評價相當重要。

第一，課堂評價。練習發下去當場表揚A+++GOOD和A+++，并且強調書面整潔的重要性。再投影評講由于格式錯誤而丟掉A+++的情況，讓學生覺得可惜，下次要更加專注聽要求，而不能自己做自己的。最后評講答案有誤的，這部分學生多為后進生，評講加鼓勵，提高信心。

第二，個人反饋。由于是堂上練習，家長不知道學生在課堂的表現，這個評分恰好就可以給家長一個參考，提前告知家長評分等級，家長就可以根據等級了解自己學生的課堂學習情況，從而進行教育，或者聯系老師請求幫助。

第三，全班反饋。家長了解了自己的學生狀態，還有一個就是自己學生在班上的水平，這就需要全班反饋。我會利用微信班群，把A+++GOOD和A+++的名單發布在上面，把優秀的卷面也發到家長群，給后進生提供一個參考的標準。

學生對于練習的反饋，明白聽課的重要性，培養習慣，打好基礎。通過有效的反饋激勵家長，家長更有動力配合老師，共同教育。練習練出成功感才有動力，有動力才有興趣。

一年級學生小學剛起步，學習剛起步，心智幼小。所以，所有的批改和反饋都是為了鼓勵激勵學生，只有學生自己有動力有信心，才能堅持做得更好，爭取有進步。只有協同家長合作，家校聯合，才能有效高效、幫助學生更好更快地進步。教學過程中不斷激勵學生，對學生學習做出正確的激動性評價，可有效提高學生的學習興趣，培養其正確的學習價值觀。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。