數智化時代下應用性本科會計專業教學改革

李佩

在應用性本科會計專業的教學中，數智化不再是之前的輔助角色，而是搖身一變成為教學和人才培養的主力軍，它的出現，為未來信息技術條件下會計專業的發展指明了一條光明大道。就當前發展的情況來看，作為培育人才的重要場所，我國高校不但要進行理論知識的講授，還要進一步提升學生自身的實踐操作技能，讓學生在未來就業時能具有足夠的競爭能力。

數智化時代對財會行業產生的影響

財務機器人促使實時會計出現。智能OCR、電子發票廣泛使用后，財務機器人可以完成一些有明確規則的任務，調查顯示，財務機器人在會計賬務處理中的使用率為53%，而對于發票認證和查驗的內容，則占比為41%和40%。另外，通過業務層面、資金層面以及數據層面三者之間的實時交融來看，財務機器人可以實時完成賬務處理，可以快速地結轉損益，并可以實時生成相應的財務報表，而在之前的工業時代，對于財務報表的核算要到月底才能算出，因而這種形式的結賬和財務報告，信息決策的價值顯著提升了。另外，基于財務機器人的這個點，可以快速地收集、加工處理和更新財務數據，并且可以實時生成可視化的數據報表。

財務共享模式打下良好數據基礎。這是在財務機構深化改革的條件下出現的一種模式，是新興科學技術下關于財務工作的一場革命。自21世紀初，中興通訊就已經是中國首家建立財務共享服務的公司，在當前，該模式已進入集約化階段，許多中小企業都采用這種財務共享模式，另外對于那些規模較小的企業來說，由于往來的業務量較少，于是這些企業大部分采用第三方財務共享模式。它可以對財務流程進行一定的優化，并將企業的各個環節串聯起來。在這里，每個環節的業務都是憑借財務共享來實現對原始數據的傳送。

數智化促使財會行業的轉型，是企業最終的選擇。面對復雜多變的市場環境，企業首先要做的就是堅持以客戶為導向，時時刻刻了解用戶的感受，從而迅速占據領先優勢。高效流動的信息是促使公司勝利的關鍵因素，由于目前的業務種類逐漸向多態化趨勢發展，為此，應當更好地促使業務與財務之間的融合。在這種情況下，脫離業務本質的數據生產工作就會使得企業的邊際貢獻難以達到真實的需要。而利潤的增長在很大程度上取決于海量數據的支持。通過數據思維和數據分析可以使公司在生產和運營方面的費用得到降低，同時智能化的運用，可以進一步提高管理效率。

教學實施情況分析

一、教學方式比較單一

首先，當前大部分經管類本科院校中所設置的綜合實踐課程大多是以“教師做示范，學生跟著模仿”的方式為主。在這種條件下，學生只是跟隨教師進行操作，在這一實踐操作中，主要偏重于對軟件的操作使用，對原理的理解過程卻被遺忘，久而久之，這種教學模式下容易造成學生的應用能力逐漸減弱。其次，在管理類課程的操作演練中，只是單純地將傳統紙質化的系統搬進了系統中，從而導致其缺乏模擬性和娛樂性，最重要的是在這一過程中，很少涉及較高層次的預測、分析和決策的內容。最后，從數據真實性方面來看，在課程中學生所接觸到的企業數據大多是虛構出來的，不是真實的企業數據。綜上，在實踐中教學內容太過老套，與當前會計行業的實際情況存在明顯的脫節，進而導致應用性本科會計專業學生在專業知識能力方面達不到會計行業的能力需求。

二、教學體系不夠完善

財會理論與實踐操作課程很少開展模塊化的教學，在教學過程中很少進行理論與實踐的結合。從課程設置上看，是學年制的理論課和實踐課，沒有形成一個完整的系統。隨著時間的推移，這種教學方式的缺陷越來越明顯，其根本問題在于理論與實踐分離，學生在學習過程中脫離了實踐，最終導致其理論學不透、實際操作不懂運作原理的兩難。所以在課程的設計上，并沒有從全面的業務、全面的崗位、全面的工作、技能的可操作性出發，在課程的設計上，沒有一個與之相適應的崗位，如產教融合、以賽促學、校企合作建設實訓基地等，因此，建立一套完善的實踐課程體系對學生實際運用能力的改善來說意義重大。

三、缺乏業務財務整體性意識

之前那種綜合性的培訓方式，已經不能滿足數智化發展過程中對這方面人才的需求。因此財務、需求和科技這三方面的相互融合，在數智化時代中的重要性愈加凸顯。只有了解業務和技術的財務人員才能迎合行業的發展需求。在多元化的實訓教學中，訓練的中心方向應當具有情境性、繁雜性和模擬性的特征，然而，當前一些學校的綜合實訓課程缺乏對企業的實際工作過程進行開發，并且在案例設計環節往往顯得較為平庸，難以與公司的實際工作流程和業務單據相結合。目前，對于大數據、物聯網、云計算等新興科學技術來看，它們對企業財務方面產生著較大的影響，目前的案例還沒有對這個問題進行研究。另外，在企業財務一體化的過程中，實現了資本流、信息流和物流之間的統一。在教學內容方面，也逐漸向教學內容的多樣化、應用功能的復雜化靠近，但是即便是在這種條件下，我們的教學進展、教學能力和應用水平仍停留在一個較低的水準，不能夠更好地提升學生自身的實戰能力。

教學中存在的問題

一、財務自身解析能力方面培養不足

在傳統的會計行業當中，工作的主要內容是進行財務核算，然而在目前的會計人才培養模式中，仍是對學生進行財務核算能力的培養，他們中的大部分人都是剛剛從大學校門里出來，進入會計行業，所從事的工作內容大多為基礎方面的核算，因此可以說財務核算能力，是會計專業學生所必須掌握的一項能力。

如今，財務機器人的廣泛運用，能夠顯著提高財務的核算能力和數據的傳輸速率，能夠使財務工作中的整體效率得到提升。此外，在數智化時代下，公司可以通過更加多元的方式，來獲取一些結構化以及非結構化的財務數據。當今在財務自身解析方面所遇到的問題主要是，如何能夠更好地獲取這些數據的核心價值，并從中了解到公司當前發展狀況，從而可以更好地為公司提供一定的幫助，這將是未來財務人員所面臨的一項關鍵的任務。

二、會計事務的操作，仍是以傳統的手賬處理為重點

為了提升學生的實踐操作技能，讓學生可以做到理論與實踐結合，提高自身的實踐操作能力，進而更好地助力企業發展，應用性本科會計專業應當不斷提升教學方法，讓學生能夠了解到公司平日里真實的財務狀況，熟悉真實的會計核算方法。然而在當前，許多應用性本科院校在對學生進行會計相關實踐培訓的時候，仍是讓學生手動處理賬目，忽視了對學生進行財務操作系統相關軟件的學習，從而導致學生對財務軟件系統的操作能力不夠熟練。

當財務機器人在企業被廣泛應用后，那些傳統手工記賬的財務人員有可能會被取代，相信在未來，隨著財務共享和大數據技術的不斷優化和完善，手工記賬這一職業將會慢慢地消失在大眾視野之內。

三、在信息科學技術方面的開發力度不夠

由于當今信息技術的發展越來越快，人們的生活也已經被信息化所包圍，然而在財務工作當中，對信息化的依賴程度也比以前更加強烈，在當前應用性本科會計專業的學習中，如果學生只掌握了基本的財務系統操作軟件，那么在今后的工作中，是不具備競爭力的，因此，實現信息科學技術與會計行業之間的融合是當前會計行業所要重點關注的。

教學改革方案

一、轉變教師思想，積極促進變革

大數據、物聯網等新一代信息技術改變了行業原來的業務模式。對于應用性本科院校會計專業的教師來說，他們背負著社會的要求和學生家長的依托，為會計行業培養特定的人才。為此教師們應當時刻了解會計行業的動向，更好地將新型科學技術與會計專業教學結合起來。教師自身的思想觀念對會計行業人才培養來說具有直接的影響作用。為此，應當在智能環境中應用新技術，利用金融機器人從集約、分享的商業模型中選擇所需要的結果。打破財務和業務之間的界限，實現財務服務和業務運行之間的深化交融。作為數智化新時代下的財務人員，應當在財務、業務和信息化技術方面都要有所涉獵，從而高效完成會計行業所面臨的各種任務。

二、將本科會計專業教學融入課程思政和職業道德教育之中

在數智化時代背景下，對會計人才的職業道德、自我價值觀念看得特別重要。對于本科院校的會計專業人才教育，不能只單單進行知識的教育和實際操作技能的傳授，還應當做到對會計專業學生價值觀的培養，從而做到價值觀念、知識水平和操作技能三者之間的統一發展。另外，對于應用性本科會計專業的教師應結合課程的實際內容，從更深層次上來剖析和探索課程內部的思想政治方面的內容，并將其運用到會計專業的教學之中。通過各種形式的教育活動，將思政教育更好地與應用性本科會計專業的課程教學相結合，在獲得知識技能的同時，也在思政教學的過程中讓學生樹立崇高的道德素養，明確人生的發展前景以及自身的價值觀念，因此，應用性本科會計專業的教育應重視德育教育，鼓勵學生樹立良好的社會價值觀，從而使自己職業發展的道路更加光明。

三、對教學內容進行合理重組

對于應用性本科會計專業的教學，應緊跟會計專業的最新要求，調整、更新原有的基于工業化時代人才培養課程體系，刪除傳統落后課程在會計原理中的教學，在此基礎上，增加一些關于財務共享的內容;部分內容需要舍棄或者刪減，如會計學基礎，壓縮減少會計憑證、會計賬簿內容，增加一些用來介紹財務共享的課程內容，進而激發出財務中的業務思維;對于公司財務分析方面的課程，其大部分財務工作都與新型技術之間實現了交融，因此使這些企業在進行財務數據分析方面具備一定的競爭力。通過培訓學生使用新的技術工具來更好地促使數據信息的收集和財務的計算，在這過程中，還要讓學生知道怎樣獲取較多的證據來分析數據以及怎樣更好地提升數據解讀的能力。

四、教與學適應的多元化方式

數智化時代的到來，讓當前的教學方式得到了相應的改變。對于教學來講，已經不再僅僅局限于課堂之上，而是更好地提倡學生進行碎片化的學習。因此，學生可以打破時空限制，隨時隨地開展專業知識方面的學習。

在多元化的教學活動當中，專業教師不但需要給學生規劃好課堂上的教學活動，還要借助課前和課后這兩個時間段，來進一步擴大教學以及學習范圍。另外，還可以借助在線學習平臺，來獲取更多的專業知識內容和其他專業方面的學習資源。在這個過程中，教師通過配合當前智能化的教學平臺，將學生的學習任務和學習成果實時展現出來。在一定條件下，這種智能化的教學平臺可以提升學生的學習積極性。通過互動分享和小組交流的教學模式中，可以很好地解決學生在專業學習過程中所面對的一些疑難問題，進而可以促進知識素養的提升以及實踐操作技能的提高，使學生最終能夠形成正確的文化和價值理念。總的來說，在通過智能平臺和技術進行教學的過程中，教師能夠將每個學生的個性因素有機地進行交融和結合，從而創造出豐富多彩的教學環節，輕松愉快地完成整個教學過程。（課題項目：2019年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目，項目編號：2019SJA2166。作者單位：江蘇師范大學科文學院）