巧用課文插圖，敲開作文的大門

何曉芝

《小學語文大綱》指出： “作文教學不僅要培養造詞造句、連接句子和段落的能力，還要培養觀察分析事物的能力。”這兩種能力要從一年級開始培養。那如何培養寫作能力？個人根據多年的教學經驗總結出：可以巧妙利用課文插圖。因為小學語文教材的特點之一就是大多都配有課文插圖，而插圖又是課文內容的睛點，它主要通過圖畫的內容、色彩、形態，培養學生的觀察能力及理解能力，也就是“從圖悟義”。充分利用課文中的插圖是完成中低年級語文教學不可缺少的手段。

一、利用課文插圖，啟迪學生豐富聯想

想象力是普遍存在的寫作方法。想象是寫作時迎著春風的花蕾，是寫作世界中明亮的指路明燈，是寫作生命中的血液。從低年級開始，就要培養學生豐富的想象力。小學語文低年級的課本里一幅幅美麗的畫片，勾畫出一個個美麗的故事，我們可讓學生根據課文插圖展開合理的聯想。

如閱讀課文《從現在開始》一課，課文配有三幅彩色的插圖：神氣的貓頭鷹、激動的袋鼠、謙遜的小猴子在競爭上崗，爭當“森林之王”。貓頭鷹要求動物們像他一樣，白天休息，晚上做事。袋鼠要求每個人都像他一樣跳起來走路。只有小猴子才會尊重每個人，因為每種動物都有自己的生活方式。我先讓學生自己去閱讀課文，然后圖文對照，理解這三只動物的態度和結果，最后鼓勵學生說說應該向哪個動物學習。他們人人都表示要做尊重他人的小猴子，不做自私自利的貓頭鷹和袋鼠。又如，二年級上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》這一課，我在指導學生學習第一二自然段之前，先讓學生觀擦課文的第一幅插圖：指導他們說說小蝌蚪可愛的樣子：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。我請了一位同學出來扮演小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。學生的熱情一下子點燃了，學習的積極性提高了。接著，我讓他們朗讀小蝌蚪對鯉魚阿姨說的話，孩子們聲情并茂，把小蝌蚪天真活潑的語氣表達得淋漓盡致。然后，我讓他們仔細觀察鯉魚。鯉魚阿姨樣子很討喜，圓圓的眼睛，整個身子也是胖乎乎的，讓他們想到了家里慈祥可親的媽媽。所以讀到鯉魚阿姨的說話，他們不由自主地就讀得溫柔可藹。這種啟發學生通過觀察插圖理解文意而展開的聯想，較好地把觀察、理解和表達結合起來，真正可以起到老師的主導作用。

二、利用課文插圖，提高學生說話能力

小學低年級有很多采用三段式結構的非常生動的故事。故事中的人物、情節和語言常常是類型化的、千篇一律的。比如，《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《從現在開始》等。這些課文的特點都是每一個內容都配有一副顏色鮮艷、栩栩如生的插圖。我指導學生先看圖，用自己的話把圖中的內容繪聲繪色地說出來，然后再圖文對照把課文讀一遍。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且促進了對課文的理解。讀了幾張地圖之后，學生已經熟悉了課文的結構。然后，我引導學生拓展他們的想象力。如《小壁虎借尾巴》，我會引導學生想象：小壁虎向小魚、燕子、黃牛借尾巴，都借不到，那它接下來會向誰借，結果怎么樣？老師適時地展示了一些動物的尾巴和它們的功能。由于課文的情節、語言都已定型，學生已很熟悉，所以學生編起故事來得心應手。又如二年級的《從現在開始》這篇課文，經過研讀，我發現這篇課文有很多空白點，可以給學生很大的想象空間。在聽了貓頭鷹的話之后，大家都在談論這件事。他們在說什么？一個星期過去了，動物們一天天地尖叫。那么，哪些動物會一天天的抱怨呢？它們怎樣叫苦呢？在最后獲選的小猴前面，還會有哪些動物參加競選？它的要求是什么？動物們有什么反應？學生們在這個年齡階段，已經閱讀了大量的童話故事，加上孩子天生對動物的喜愛，編起故事來繪聲繪色的。這樣，激發了學生說話的興趣，提高了學生的說話能力，為將來的寫話打下了厚實的基礎。

三、利用課文插圖，提高學生寫話能力

文本插圖是培養學生語言表達能力的好材料，也是提高學生寫作能力的好方法。許多文本都配有生動有趣的插圖。教師在引導學生欣賞作者是怎樣用恰當的語言文字表達圖意后，還可以引導學生對插圖中人物、事物進行合理的想象，讓靜止的畫面活起來。這樣不僅促進了學生對課文的理解，還提高了兒童的觀察力、想象力和表達力，從而提高了寫作能力。

如古詩《小兒垂釣》，作者描寫了鄉村小童“怕得魚驚不應人”的可愛神情。圖中小童頭發蓬亂，穿著一件紅色的小肚兜，側坐在石頭上，一手握魚竿，一手將食指放在唇邊，瞪圓雙小眼睛，圓圓的小臉蛋上分明寫著：不要說話！憨態可掬。在教學時，我充分利用插圖，邊指導看圖，邊分析詩文，然后讓學生借助插圖把詩意說一下，再讓學生說說圖上畫了些什么，小童的衣著打扮如何，動作神情怎樣等。觀察完圖中所畫，我接著拓展學生的思維，想象畫面外的內容：為什么小孩子會坐在這里垂釣呢？周圍的環境怎么樣？路人看到小孩子的姿體語言后，會有什么反應？猜猜小孩子最后釣到魚沒有？最后，再鼓勵學生動筆把畫面里畫面外的內容用生動形象的語言描繪出來。這樣，既加深了對詩文的理解，也給學生寫作提供了好的題材。