樹立教育“四觀” 翱翔教育藍天

柏慶珍

[摘? ? 要]教育思想是教師對教育事業、教育活動、教育現象以及教育發展規律的認識和理解，它突出表現在教育價值觀、教育質量觀、教育發展觀和現代教育觀等四個方面。身處新時代，教師肩負著新使命，更應該成為一名思想者，做具有較高教育思想素養的教師。

[關鍵詞]教育思想素養;教育價值觀;教育質量觀;教育發展觀;現代教育觀

教師應該成為一個思想者，做有教育思想的教師。有教育思想的教師，能夠理智把握教育現實，能夠正確認識教育現象，能夠有效把握教育規律，能夠顯著增強教育信仰，能夠積極指導教育行為。教育思想素養，是教師職業素養的核心內容，也是教師職業幸福感的源泉。樹立教育“四觀”，能夠給教師插上教育思想的翅膀，攜手職業幸福，自由翱翔教育藍天！

一、正確的教育價值觀

教育價值觀是教師關于教育實踐和教育價值關系的根本看法或觀念，是教師對教育價值的認識和評價，是指導、支配和評價教師的教育行為、教育功效的核心觀念。它對教育活動起著重要的導向作用，深刻影響著教育行為的價值取向和教育行為的最終效果，規范、指導或調節著教師的教育行為。

（一）堅持立德樹人的教育價值觀

立德樹人是指在以德為先、為統帥、為靈魂的前提下，通過德的內涵與本質，以德的品格和能量塑造德才兼備的人才。堅持立德樹人的教育價值觀，要求教師關注學生的情感和德行，關注學生心靈的純潔和精神境界的提升，關注學生的全面發展和個性發展，關注學生人格、道德、思想的健康、健全和完善，把立德樹人作為教育教學的根本任務、根本目標和根本價值。

（二）堅持以生為本的教育價值觀

所謂以生為本，就是以學生的發展為本，面向全體學生，關注每名學生;因材施教，注重每名學生的成長，發展每名學生的個性。教師要堅持以學生為本，把學生作為全部教育活動的出發點和落腳點，把學生的利益、愿望、需要放在突出位置，關注每名學生特別是關注那些學習成績差、行為表現有問題的學生，關注每名學生的快樂和幸福，關注每名學生的健康成長，真正把學生作為學校教育教學活動的中心，把學生放在教育教學活動的主體地位。

二、合理的教育質量觀

教育質量觀是教師對教育質量的觀點、看法和評價。教師的教育質量觀，決定著自己從事教育教學的價值取向和指導思想，指導著自己的教育教學行為，影響著人才培養質量，關系著學生的健康成長。

（一）堅持提高學生核心素養的教育質量觀

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教師應該把提高學生的核心素養作為自己教育教學工作的價值取向和指導思想，把學生的核心素養作為衡量教育質量的根本標準，在教育教學過程中高度重視學生核心素養的提升，用核心素養的提升作為衡量教育質量的根本標準。

（二）堅持面向全體學生的教育質量觀

有這樣一個故事：德國某一督學要到一所學校檢查工作，車子在路上突然拋錨了，一名學生路過，幫他修好了車子。督學問：“你怎么不上學呢？”學生回答說：“今天有領導到學校檢查，我成績差，校長叫我回家，今天不要上學了。”這個故事反映的是校長的教育質量觀。合理的教育質量觀，最突出地表現在教師在教育教學過程中，是否堅持面向全體學生的教育質量觀。面向全體學生，要求教師對任教班級的所有學生負責，既關注學習成績好的學生，也關注學習成績不好的、學習有困難的學生;對全體學生的健康成長負責，既關注學生的考試分數、學習成績，也關注學生的身心健康，關注學生的思想道德狀況，以及關注學生的行為表現。

（三）堅持注重效益的教育質量觀

在課堂教學過程中，教師應該追求教學的有效性，注重教學效益。教學效益體現為學生能夠掌握必要的核心知識，而且獨立分析、判斷、推理、綜合的能力，想象力和創新力，以及提出問題、分析問題、解決問題等能力也得到了提高，還特別體現在學生情感的豐富、態度的端正和價值觀的提升。也就是說，教學的“三維”目標特別是素養目標有效達成的教學才是有效益的教學。

三、科學的教育發展觀

教育發展觀是教師對促進教育發展、推進教育進步的基本觀點和看法。正確的教育發展觀，能夠指導和端正思政課教師的教育教學行為，有助于促進教育的科學和健康發展。

（一）堅持和諧發展的教育發展觀

在教育教學活動中，教師應該樹立正確的師生觀，以民主平等友善的態度對待學生，努力促進師生關系的和諧，促進學生身心發展的和諧;積極推進課堂教學改革，努力促進教與學關系的和諧，“三維”教學目標的和諧，師生、生生互動的和諧，教學要素的和諧，教學情境與問題設置的和諧，課堂活動的和諧，教學方式方法的和諧等。

（二）堅持生態發展的教育發展觀

教師應該重視教育生態發展，努力打造生態課堂，積極優化課堂環境，營造人人參與、暢所欲言的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣和思維的主動性、積極性和創造性，充分喚起學生的求知欲和進取心，讓課堂充滿智慧碰撞的火花，充滿濃厚的人文情懷，充滿學生生命成長的氣息;積極做學生心理的保健者，善于走進學生的心靈，促使學生人格健全、身心健康，最終把學生培養成為具有生態知識、生態意識、生態智慧和生態道德的人。

（三）堅持終身發展的教育發展觀

每個人都需要終身學習，這就要求教師堅持終身發展的教育發展觀。一方面，教師自身要終身學習、終身發展，自覺學習、主動學習、持續學習，不斷增加、更新自己的知識儲備，做知識的渴求者，以此滿足教育教學和自身成長的需要;另一方面，教師要增強學生終身學習的觀念，重視能力培養，更新教學理念，改進教學方式，增強教學藝術，提高學生自主學習能力以及終身學習能力。

四、先進的現代教育觀

現代教育是指與現代社會相對應的教育;教育觀是教師對教育的根本看法，而現代教育觀，則是教師對現代教育的根本看法。教育觀是教育思想的基礎，是教師從事教育實踐活動的靈魂，它指導著教師教育實踐活動的方向。教育觀是變化發展的，現代教育需要教師樹立現代教育觀。

（一）堅持創新教育觀念

隨著知識經濟時代的到來，創新顯得越來越重要，創新需要創新人才，創新人才的培養需要創新教育，創新教育則需要具有創新觀念的教師。有創新觀念的教師，以激發學生的求知欲、開發學生的創造力為目標，以培養創新人才為宗旨，勇于進行教學改革，大膽進行教育實驗，敢于創新教學理念、教學方式、教學模式、教學策略和方法，善于用創新理念指導自己的教育教學行為。

（二）堅持民主教育觀念

民主教育是體現平等的教育，是重視法治的教育。教育民主化是現代教育思想的核心，民主教育觀念是教師應該具備的現代教育觀。有民主教育觀念的教師，具有師生平等意識、教學民主意識，能夠做到不凌駕于學生之上，不盛氣凌人，不惟我獨尊，不獨斷專行，不我行我素，不歧視后進生，不忽視甚至無視學生的主體地位和重要作用;有民主教育觀念的教師，還具有法治意識（包括教育法治意識），心中有法，以法律己，時時處處按法律法規（包括教育法律法規）辦事，時時處處用法律法規（包括教育法律法規）約束自己的行為（包括教育教學行為），努力做學生遵紀守法的楷模。

（三）堅持個性教育觀念

現代教育倡導尊重學生的個性，正視學生的個性差異，鼓勵張揚個性，鼓勵個性健康發展。這就要求教師堅持個性教育觀念，針對學生不同的個性采取不同的教育教學方法和不同的教育教學評價方法，尊重并允許學生個性的存在，積極為學生的個性發展創造必要的條件。

（四）堅持開放教育觀念

當今世界是一個開放的世界，當今時代是一個開放的時代，當今教育也應該是開放的教育。這就要求教師堅持開放教育觀念，做到開放教育目標，把教育目標指向學生的各種能力和潛能，指向學生豐富的心靈世界和情感領域;開放教育資源，積極開發和利用;開放教育過程，把教育過程從課堂拓展到課下，拓展到家庭和社區，拓展到社會和大自然，為學生提供廣闊的發展空間;開放教育內容，依據教材但是不拘泥于教材，積極開發校本教材，落實國家課程校本化實施，積極豐富教育內容。

做有教育思想的教師，就要樹立正確的教育價值觀，樹立合理的教育質量觀，樹立科學的教育發展觀，樹立先進的現代教育觀。讓我們插上教育思想的翅膀，自由翱翔在收獲職業幸福的教育藍天！

參考文獻：

[1]黃樹青.踐行理想的教育 樹立現代教育觀[M].黃岡日報，2010-06-11.

[2]宋美茹.學科核心素養視域下課外活動在高中思想政治課中運用研究[D].淮北師范大學，2021（6）.

（責任編輯：呂研）