中職學校的“德育生活化”的探索

【摘 要】中職學生在文化以及行為習慣上普遍存在不足，這對德育工作來講是巨大的挑戰。面對中職學生，想要德育取得良好的效果，就需要我們從多方出發，更要從他們的生活出發，讓德育生活化。文中就筆者所在學校在“德育生活化”探索中形成的經驗進行總結，為中職學校做好德育工作提供借鑒。

【關鍵詞】中職學校;德育;生活化

引言

坐落在四川省汶川縣的四川省威州民族師范學校是一個集少數民族學生為主的民族師范中等學校，以前光輝的歷程讓老一輩阿壩州人都為之驕傲，但最近的新形勢下，學生的生源、師資的配備等新矛盾下，學校提出了一系列轉型發展方法。針對學生的德育課教程提出“德育生活化186”。用新型育人模式“186”生活細節培育學生，從大孝愛祖國，中孝愛集體，小孝愛家庭三個方面進行闡述。改變原有遠離現實生活的“假、大、空”的弊端，細化具體做法，向學生展示。

中職學生的文化和行為習慣普遍較低，如何用簡明的話語說出智深的道理，并讓學生付之于行動，這是我們每一位教育工作者都需思考的問題。

我校在“德育生活化中”要求每位師生共同進步，特別針對中職生提出“德育生活化86條”，這86條詳盡的指出學生每日如何做，學校也要求老師自己要做好，并結合這些內容做好教育、監督等工作。作為中職班主任的經驗，我認為在實施德育生活化中要做到以下幾點：

1及時以突發事件做教育

放假期間，班級中一住校同學打籃球時，把走廊的天花板給打壞，私自接電最后觸電。隨后被其他同學送進醫院。在收假的晚上，我進行了以安全用電的主題班會，同學們踴躍發言，提出了很多安全常識，特別是用絕緣體來保護還做了現場示范，用到木棍、塑料口袋等。這件事情讓全班促進對安全用電的知識學習，并且也讓同學們明白處理突發事件要見義智為，幫助同學及家人解決困難.

2以班委建設為中心，傾聽大家的心聲

班委是一個班級的核心力量，班委的帶頭和示范作用潛移默化的影響其他同學，經過熟知大家的能力后，通過認定不同的班委把大家有機的結合在一起，每個人都得到最大的發展。讓班委通過自己的實踐去影響周圍的人，老師帶頭用平行教育原則去影響每個人的認識和習慣。班主任用民主的方式聽取學生的心聲，根據這些心聲做出相應的調整，達到彼此的尊重與和諧。合理對待班級中抱團現象，如果現象非常明顯并影響到班級體，班主任可采用一些小伎倆讓抱團散開。如：面對同一件事對幾方的說辭不一，能詐出一部分事情真相，以便合理處理。老師既要為人師表，又要表里如一，不代表不能使用一些智謀。合理對待班級中班委的競爭現象。細化分工，對自己管轄的范圍嚴格管理。在處理某些班級事情中，可主動詢問班委的意見，并拋出反向問題，使其站在班級立場和班主任立場中處理。

3與科任老師加大聯系

面對學生問題不單一而定，要全方面動態了解每個學生，分析學生的各科表現，中職學生特別是要與學生興趣社團老師聯系，能分析學生的表現，在面對學生突發事情能有的放矢，做到全方面的了解學生。對學生已發生的違規違紀問題，以最大的耐心和愛心細心引導，在現實中，很多老師因為學生情商和智商差異處理各種事情和作業的能力不一，甚至某些同學會朝反方向進行，老師再面對這些問題首先要平靜而客觀，盡量不立馬做出相應處罰條件，用冷處理方法先緩緩，始終相信學生的年齡和成熟度，指出問題給出時間，讓學生自己先反思，訓練和練習學生自己的處事能力。

4共同設定成長目標，達成共識

中職生因為學習習慣的不良，讓周圍很多人認為學生的思想品德、行為習慣等認為是雙差生，但部分中職生有社會工作的經驗，可以從重回校園的原因和社會立足的能力等方向讓班上其他學生深入了解，學生和老師共同設定班級目標，也需要家長配合老師協助完成。這些目標是大家共同探討出來的，讓大家共同參與效果會更好。班級一女生，因特令獨行常常出眾，在一次打架事件中充當了推波助瀾者，在批評教育后依舊沒有大的改變，并在后面的多次活動中抹黑班級形象，寫的檢討敷衍簡單，沒有道歉誠意，并且絲毫不知自己的錯誤，更有各種理由狡辯，幾乎完全忽視班紀班規。這樣的學生在現階段的中專生里屢見不鮮，這需要班主任和家長就學生的問題達成共識，讓學生明白家長和老師的良苦用心，想讓學生學到本事學到規矩，在特殊情況下，需要及時向父母反饋信息，一起做出相應的措施。

5德育工作常態化的重心永不變

（1）布置成作業形式的德育內容。學校作業引導學生對德育提高執行力，這些作業以影響學生的家人，家人反作用于學校和學生。布置作業形式能提高德育的時效性。在兒時，父母為我們洗腳變得理所應當，但長大了，我們只對自己的子女洗腳，卻沒有關心我們年邁的父母。這是我們成年人的通病，特別學校布置讓是學生為家人洗腳的視頻作業，雖有做作的嫌疑，但很有實際意義。通過教學相長的教育影響到我們每一個人。

（2）反思日常所做，教師先自省。在面對問題學生時要考慮自己的處理方法是否欠妥，是否對其了解深入。班上就有這樣一位同學，通過了解得知因為父母離異，母親一人帶大，養成膽子大、脾氣暴的特點，但是他從心里就很理解他的母親帶他的不宜，最終采用多次舉例講述母親多次幸苦為其善后、旁觀者觀察母親的勞苦等，心里動容行為改觀，特別是在推薦成班委后，大家的注意力和自我的效能感讓他轉變越來越好。讓有效溝通和榜樣行為共同影響學生。

（3）重復優秀習慣，養成思維定勢。在新生進校后，班主任應關心和注意學生的規矩意識。在開學初，養成好習慣。如：離開學校需要填請假單，回到家中向老師報平安，在新生當中，開始沒有這種意識，從第一個周末就開始講解，按要求實施，到最后影響到家長，部分家長在周六放假時學生到家后主動發平安信息。個別學生不太愛整理，顯的教室凌亂不堪，物品擺放不整齊，垃圾隨手扔，在衛生監督員的多次監督的情況下，多次重復的練習后，大多人都能積極主動去撿垃圾，保持教室整潔。

（4）教會學生基本禮儀。適當監督，鞏固效果。在具體行駛這些措施中，選擇單個模塊進行一周或以上時間練習并鞏固，如：學生回家要向老師報平安，在外學習要多向父母打電話。不能因為沒有請過假就不會寫請假條，發信息和打電話時喊長輩好，打完電話后讓長輩先掛電話，在節假日發祝福短信給親朋……這所有的禮儀禮節都是教學生成人的方式，這些生活知識猶如父母在側給我們鞭策。這些小的祝福和問候會讓親朋留下好的影響也會讓反饋給主人公。

6設立班級獎勵懲罰機制

在中職學校，學生既要學習文化技能也要學習專業技能，既要培養智商又要提高學生的情商。目前很多學生家庭優越，父母寵愛，不會分享，略顯自私，學校設置了流動紅旗等作為評比班級，班級也要設置學生獎勵和懲罰評比學生。加分和減分一定合理、公正、公開制度，在實踐中總結，重新制定適合自己班學生的加分減分項目。

總之，班主任在實際面對學生時，首先應考慮學生的特點，制定符合本班學生、本專業的學生要求，對中職部分學生在初中或者小學時有很多差的行為習慣，不能有思維定勢。讓學生在公平公正的氛圍中成長，選擇得力班委，培養和諧班風，鍛煉學生職業教育能力，伴隨德育時時、事事為先的原則。始終堅持：德育在實踐中來，到實踐去。

作者簡介：鞏莉（1989.09--），女，四川巴中人，漢族，碩士，助理講師，研究方向為德育。