高中英語高效閱讀教學探究

余明華

摘要：隨著社會的發展與時代的進步，國際化的水平越來越高，各國之間的聯系越來越緊密，英語的應用也逐漸顯得更為重要。高中階段的英語知識，為學生英語核心素養的培養奠定基礎，不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還有利于增強學生的英語交流能力。閱讀能力作為學習英語知識的重要方式，一直以來占據著重要的位置，教師需要開展高效的閱讀教學實踐，引導學生領略到閱讀的樂趣，并且在此基礎上引導學生實現高效率、高質量的閱讀。

關鍵詞：高中英語;高效教學;閱讀基礎;閱讀游戲;情境化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

學生英語閱讀能力的提升，不僅可以更為高效的了解英語文本的內容，提升閱讀流暢度，還有利于對相關問題的中文釋義有較為精準的判斷，進而提升學生的學習效率與質量。除此之外，英語閱讀教學的高效開展，還能夠引導學生在閱讀中用英語進行交流，在提升學生閱讀能力的前提下增強學生的交流熟練度，將培養學生英語核心素養的理念落到實處。有鑒于此，教師應當在高中英語教學過程中，注重英語教學有效性的提升，從詞匯教學的開展、閱讀教學的引入、閱讀情境的營造等方面入手，促進學生英語閱讀水平的實質化提高。

一、注重詞匯教學，夯實學生閱讀基礎

高中英語閱讀教學有效性的切實提升，有賴于詞匯教學的重視，在此基礎上有利于夯實學生的閱讀基礎，讓學生能夠在準確了解文本釋義的基礎上，對文本內容進行高效的理解。詞匯作為“閱讀大廈之磚”，是學生閱讀實踐有效開展的基本單元，同時也是學生進行英語知識學習的前提條件，對學生閱讀能力的提升起著關鍵的作用。有鑒于此，教師應當在構建高中英語高效課堂的過程中對詞匯教學予以重視，夯實學生開展閱讀實踐的基礎，為學生閱讀能力的切實提升奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《Cultural relice》時，這節課的知識點圍繞著“文化遺址”而展開，有著很多的核心詞匯，對豐富學生的詞匯量、提高閱讀有效性具有促進作用。本著“注重詞匯教學，夯實學生閱讀基礎”的教學理念，我首先引導學生對教材中涉及到的核心詞匯進行學習，將閱讀過程中的關鍵節點打通之后，學生的閱讀流暢度也就有了保障。事實也正是如此，在掌握了基本詞匯之后，極大的降低了學生在閱讀時的阻力。而后我還選擇部分學生進行閱讀展示，在學生面前鍛煉自身的閱讀勇氣，產生了良好的效果。

二、融入閱讀游戲，提高學生閱讀興趣

高中英語閱讀教學有效性的切實提升，還有賴于閱讀有效的合理引入，在此基礎上有利于激發學生在閱讀過程中的興趣，讓學生能夠切身的感受到閱讀的快樂。在小組合作教學方式中，教師可以將學生劃分為若干個閱讀小組，引導學生針對教材內容中存在的閱讀內容，采用角色扮演、閱讀對話的方式，使學生參與到閱讀實踐中來，在有限的時間里感受角色扮演閱讀對話的樂趣，在寓教于樂中將構建高中英語高效閱讀課堂的理念落實到位。

例如，在學習《The Olympic Games》時，這節課的知識點圍繞著“奧林匹克運動會”展開，具有較強的畫面感與生動性。秉承著“融入閱讀游戲，提高學生閱讀興趣”的閱讀教學理念，我首先采用信息技術的優勢，為學生播放了一段奧林匹克運動會時的精彩競技視頻，將學生的多重感官調動了起來。而后依據教材中涉及到的對話交流內容，引導學生以角色扮演的方式，開展了別開生面、饒有興趣的閱讀游戲。在對話練習中，學生的自主表達能力得到了發揮，并且還培養了學生用英語進行交流互動的信心。

三、營造閱讀情境，增強學生閱讀體驗

高中英語閱讀教學有效性的切實提升，同樣離不開良好閱讀情境的營造，在此基礎上有利于增強學生在閱讀過程中的體驗，進而實現閱讀效率與質量的雙向提升。常言道：“有一個怎樣的閱讀教學情境，就會產生怎樣的閱讀實踐效果。”這句話恰恰說明了閱讀情境的重要性，傳統教學模式中教師沒有對此予以重視，影響了閱讀教學效果的改善。基于此，教師應當將情境化教學的方式引入到高中英語閱讀教學中，引導學生在多樣化的閱讀情境中發揮主觀能動性，進行高效的閱讀實踐。

例如，在學習《Computers》時，這節課的英語知識點圍繞著“電腦”而展開，適用于信息技術的引入，為學生打造視聽結合的課堂環境，促進學生閱讀有效性的切實提升。秉承著“營造閱讀情境，增強學生閱讀體驗”的閱讀教學理念，我首先利用多媒體教學模式可以圖文結合的突出優勢，為學生展示了相關圖片，并且在圖片周圍進行了英文標注，在直觀化的課堂環境上，學生的閱讀積極性得到了顯著提升。而后我引導學生利用讀寫結合的方式，邊閱讀邊思考、邊思考邊探索，對文本內容的深層次含義有利進一步的理解，閱讀效率與質量得到了有效的提高。

總而言之，在高中英語教學過程中提高閱讀教學有效性，不僅是落實新課程改革的需要，同時也是踐行素質教育的必由之路。閱讀教學有效性的提升還能夠使學生對閱讀英語文本產生強烈的興趣，基于此，教師應當在高中英語課堂上注重詞匯教學、閱讀情境、閱讀游戲的開展，激發學生閱讀興趣，使學生產生更為強烈的代入感、參與感、獲得感，實現學生閱讀效率與質量的雙向提升。

參考文獻

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[2]吳蘭青.高中英語閱讀教學中高階思維培養有效策略[J].校園英語，2019（22）