陶行知理念滲透下幼兒園勞動教育活動開展策略

吳蕾

摘要：陶行知先生的理念對幼兒園勞動教育活動的開展有著相當(dāng)大的幫助。作為幼兒教育工作者應(yīng)深刻理解陶行知理念的內(nèi)在含義，將陶先生的理念科學(xué)的融入到幼兒園勞動教育活動的開展中去，從而增長孩子的生活經(jīng)驗，提升其勞動能力，促進(jìn)孩子更加健康和諧地成長。教師應(yīng)當(dāng)通過開展勞動教育活動來提高孩子的勞動意識和動手能力，給孩子樹立爭取的勞動觀念，增強(qiáng)孩子的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：陶行知理念;幼兒園教育;勞動教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和能力接受程度適當(dāng)安排勞動教育，嘗試以“自己的事情自己做”為勞動教育的突破口，再慢慢延伸為“幫助他人、助人為樂”，并通過給幼兒創(chuàng)造合適的勞動條件，讓他們通過勞動來提升自己的能力。通過多種多樣的勞動教育活動來達(dá)到提升幼兒的勞動意識和道德觀念的目的，使得幼兒得到全面發(fā)展。

一、陶行知勞動教育理念的基本內(nèi)涵

1.手腦并用

根據(jù)我國的教育狀況，陶行知先生大膽提出了“手腦并用”的教育理念。由于我國當(dāng)時的教育方式還存在著很大的束縛，人們還有著相當(dāng)大的思維局限，認(rèn)為教育就只是傳授知識，不重視勞動實踐教育，當(dāng)時的教育工作者無法做到讓知識與實踐互相結(jié)合的地步。“手腦并用”簡單來說就是讓孩子在學(xué)習(xí)中既動手又動腦，這樣孩子既能通過課上的的理論知識去指導(dǎo)勞動，又能通過勞動來鞏固課上的知識，對學(xué)生的思維實踐能力提升有很大幫助。

2.在勞力上勞心

作為陶行知勞動教育理念的基礎(chǔ)，“在勞力上勞心”這一理論基礎(chǔ)我們能從多方面去理解。孩子不光能在課堂上獲取知識，也應(yīng)在課外的生活中去學(xué)習(xí)，他們可以通過生活勞動中學(xué)到課上沒有的東西。還要把握住事物間的聯(lián)系，當(dāng)準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，不要只用孤立的眼光看問題，要有發(fā)展的眼光。因此，“在勞力上勞心”注重人的全面發(fā)展。

3.行是知之始

陶行知先生認(rèn)為，只有實踐才能出真知。在實踐中中獲得的知識可以反作用于實踐，因此他得出了“行—知—行”的理念，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生勞動實踐教育的策略

1.更新教育觀念，落實綜合實踐活動

社會在日益發(fā)展，孩子的壓力隨著社會發(fā)展在不斷的增大，很多教育工作者包括孩子家長對于孩子的健康全面發(fā)展仍然沒有足夠的重視。教師最重視的還是對孩子理論知識方面的教導(dǎo)，之后才是對孩子實踐能力的培養(yǎng)，并且家長也并不重視對孩子勞動能力的培養(yǎng)，只關(guān)注孩子在知識方面的學(xué)習(xí)成果。多多開展勞動教育活動是符合陶行知先生理念的一種教育方式，符合陶行知先生的對于孩子勞動實踐與知識學(xué)習(xí)并重的理念。首先，教師要對孩子進(jìn)行教學(xué)活動的時間做出合理的安排，并制訂一個合理有效的時間規(guī)劃，把勞動實踐活動融入到課程當(dāng)中，確保孩子在學(xué)習(xí)生活中能有足夠的時間進(jìn)行勞動教育活動。具體的勞動實踐活動內(nèi)容可以根據(jù)本地所擁有的條件來進(jìn)行合理安排，如有的地方會種玉米，可以安排學(xué)生到農(nóng)田里除草或者澆水等等活動。教師還可安排孩子們?nèi)ド鐓^(qū)或者公園做義務(wù)勞動、清潔衛(wèi)生都是不錯的勞動實踐活動。其次，應(yīng)當(dāng)提升教師的思維水平和教學(xué)質(zhì)量。教師的思維水平對其教育質(zhì)量的高低有著不可忽視的影響，因此，必須加強(qiáng)對教師能力的培訓(xùn)。

2.貼近生活實際，挖掘綜合實踐活動主題

作為陶行知先生教育理念中有相當(dāng)?shù)匚坏睦砟睿吧罴唇逃边@個理念正說明了生活中的勞動和教育二者之間緊密關(guān)系。孩子個人興趣愛好的養(yǎng)成，與孩子所在環(huán)境的生活習(xí)慣、社會風(fēng)俗有著重要的關(guān)系。所以，可以充分利用孩子所在區(qū)域的社會風(fēng)俗習(xí)慣等資源來開展勞動實踐教育活動。比如，有些地區(qū)的陶瓷藝術(shù)流傳至今，教師則可以帶著學(xué)生向技術(shù)精湛的老手藝人進(jìn)行請教。通過這種學(xué)習(xí)方式，孩子不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的技術(shù)，還能從老手藝人的手中學(xué)到例如物體的組合、圓形物體的計算、對稱物體的變化等，相當(dāng)于把日常的課堂融入進(jìn)了日常的勞動學(xué)習(xí)中，孩子又可以將這些知識用于陶瓷制作上，從而加強(qiáng)了學(xué)到的那些知識，做到了“勞心”與“勞力”的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)與家長的溝通，進(jìn)一步做到“教學(xué)合一”

作為孩子成長學(xué)習(xí)的主要針對之一，孩子家庭對孩子的教育學(xué)習(xí)成長有著學(xué)校無法取代的重要影響。但有的家長忽視了家庭教育的重要影響，存在著只讓孩子學(xué)習(xí)知識不重視孩子勞動實踐能力的錯誤觀念，甚至有的家長過度溺愛孩子，什么家務(wù)活體力活都沒有孩子的份。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長的交流，讓家長充分認(rèn)識到勞動教育活動的重要性，讓家長更好的配合教師做好到孩子的教學(xué)工作。家長可以讓孩子去做做洗菜、打掃自己的房間等一些非常容易的家務(wù)活，這樣有助于提高孩子的獨(dú)立生活勞動的能力，給孩子未來做出一個良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

陶行知先生的理念對于幼兒園勞動教育活動的開展有非常重要的的幫助。幼兒教育工作者應(yīng)主動學(xué)習(xí)理并解陶行知先生的教育理念，并將其科學(xué)地運(yùn)用到幼兒園勞動教育活動的開展中，以讓孩子的實踐能力得到有效增長，綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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