看視頻也能 “漲知識”

李雪欽

隨時隨地“上課”、跟名師互動交流、一鍵分享給朋友……“看視頻學習”正成為一種新風尚。中國互聯網絡信息中心近日發布的第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年12月，網絡視頻、短視頻用戶規模分別達9.75億和9.34億。視頻平臺打破時空限制，為知識傳播、科普等提供強勁助力，成為年輕一代獲取知識的重要途徑。

“戴老師講課太精彩、太有感染力啦！”“風趣幽默的語言表達，真的是百看不厭。”“老師和藹可親，講學有意思。”華中師范大學教授戴建業發布的詩詞講解視頻下，網友紛紛留言。在抖音平臺，戴建業粉絲數超過620萬，視頻獲贊超過2253萬。

“視頻平臺上有很多法學名家的課程可以學習。”備戰法考的山東姑娘小張說。例如，在B站（嗶哩嗶哩）大受歡迎的中國政法大學教授羅翔，憑借幽默風趣的講解和生動形象的案例走紅，每期刑法課視頻都是彈幕滿屏，B站粉絲數超過2190萬。

在各個視頻平臺，越來越多專家學者的課程“圈粉”年輕人，成為“云上知識熱”的生動注腳。廣州大學人文學院教授蓋琪說，短視頻、網絡直播等迅猛發展，對知識傳播起到了正面作用，很多原來沒有充足時間學習或者沒有太多機會接觸到某些專業知識的人，現在有了各種選擇，能夠利用碎片時間自我充電。

對于老師而言，“桃李滿網絡”也意味著更高的要求。與學校課堂上年齡相仿、經歷相似的學生相比，網絡觀眾差異較大。如何把知識講得雅俗共賞，做到嚴謹科學的同時又盡可能符合不同受眾的口味，是一種挑戰。“我覺得評判一個人對某個知識點掌握的最佳方式，就是看他能否用簡單的話描述出來，讓外行也能聽懂，而且還覺得很有趣，并樂意參與討論。”復旦大學教授趙斌說，視頻平臺上的“催更”、點贊、開放式討論給了他在線講課的動力。

“通過網絡直播、短視頻等形式，知識超越時空限制，以更全面的視聽感受進行傳播，形成了教與學的新場景。”四川大學文學與新聞學院教授王炎龍接受采訪時說，互聯網知識傳播的呈現形式更加直觀靈活，受眾以較低的成本開展學習，降低了知識獲取門檻。教學雙方可以借助平臺跨越時空，進行在線交流。教學環境與社交屬性融合，評論、轉發等功能可以讓用戶成為新的知識分享者。

中央網信辦、教育部、工信部、人社部近日聯合發布的《2022年提升全民數字素養與技能工作要點》提出，加大優質數字資源供給，拓展數字資源獲取渠道，做優做強數字教育培訓資源，推動數字資源開放共享，促進數字公共服務公平普及。

如何讓有益內容更豐富？多家互聯網平臺紛紛大展身手、拿出實招。B站知識區的內容已涵蓋科學、法律、心理、人文、歷史、財經、設計等多個類別;抖音“漲知識”話題下的視頻總播放量達5562億次;快手推出的知識類直播節目《快手新知播》邀請了不少經濟學家、畫家、作家等講解專業知識，總播放量超過700億次。

人類為什么要上天？為什么要在月球上建科研站？騰訊聯合中國宋慶齡基金會打造“給孩子們的大師講堂”公益項目，邀請戚發軔、歐陽自遠、王貽芳等科學家在線講解“載人航天”“月球探測”等青少年感興趣的熱點話題。科學家結合動畫插畫等多樣形式普及科學知識，兼具專業性和趣味性。騰訊視頻發布內容后，不少用戶涌至評論區留言“催更”。

“現在中國人的求知欲非常旺盛，做科普的意義就是滿足大眾的求知欲。”科普博主嚴伯鈞說，求知欲旺盛是一件好事，但互聯網環境下魚龍混雜。“以我所學的科學知識去擴大影響力，讓大家知道真正的科學是什么樣，起到傳達正確科學知識的作用，這是短視頻時代做科普的一個重要價值。”

在知識類視頻內容備受歡迎的同時，也有網友擔憂過于碎片化的學習是否會影響學術的嚴謹性。北京師范大學新聞傳播學院教授吳曄接受采訪時說，為了以最快速度獲取受眾注意力，一些短視頻的知識內容呈現出簡單化、碎片化趨勢。比如“幾分鐘讀懂西方藝術史”這類視頻，盡管在一定程度上能提高一些受眾的知識素養，但這是“嚼碎的知識”，千篇一律的解讀會減少個性化的思考，影響受眾形成有體系的知識。短視頻生產者需要探索如何系統化地進行知識傳播。面對從“文字表達”到“視頻呈現”的轉變，面對現在的媒體環境與受眾的媒介習慣，創作者要充分利用先進技術及工具，制作高質量的內容，把知識傳播得更廣。

專家認為，對于目前存在的“偽科學泛濫”等問題，除了用戶自身提高辨識能力外，互聯網平臺也應建立更高標準的監管過濾體系，完善用戶反饋渠道，并持續注入“源頭活水”——通過加大優質知識傳播者隊伍的建設，提供兼具品質和品位的視頻內容，滿足年輕人的興趣需求和成長需要。

視頻平臺上的知識傳播關鍵在于“以內容為王”。未來可以圍繞數字生活、工作、學習、創新等需求，更多運用視頻、動畫、虛擬現實、直播等載體形式，做優做強線上學習資源。還應鼓勵更多高校、研究機構的專家學者在互聯網平臺開課，積極、正面利用互聯網媒介技術，傳播真正有價值的知識，不斷提升互聯網用戶的認知水平。