高校工科專業(yè)課程思政建設(shè)探析

李永華 劉紅 馬明

[摘 要]全面落實(shí)高校“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政在人才培養(yǎng)體系中的全覆蓋，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者的重要保障。本文在分析我國(guó)高校課程思政的背景意義以及研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探析高校工科專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑。從課程思政的頂層設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)定位開始，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課程思政內(nèi)涵;挖掘課程思政元素，完善課程體系;改革教學(xué)方法和手段;健全課程思政的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師全員參與課程思政，形成協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)成育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;思政元素;協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 03-0070-03

一、高校課程思政的背景及意義

我國(guó)改革開放四十多年來(lái)取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居世界第二，如期實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，全面建成小康社會(huì)。其中，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的大批人才為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)正在全面推進(jìn)第二個(gè)百年宏偉奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即21世紀(jì)中葉將中國(guó)建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。這就給高等教育單位和教育者提出了更高要求，要能夠培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

其中德育教育至關(guān)重要，要求為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。

二、高校課程思政的研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于我國(guó)高校課程思政的研究較多。賀武華等對(duì)課程思政研究進(jìn)行了綜述，發(fā)現(xiàn)研究主題主要集中于課程思政基礎(chǔ)問題探討、課程思政的實(shí)施路徑與模式、課程思政課程開設(shè)以及改進(jìn)思路等方面，并指出了今后課程思政研究的可能方向。[1]為了克服育人內(nèi)容方面的“孤島效應(yīng)”等不足，高帥和張大良分別從立德樹人的角度，對(duì)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了深入探究。[2-3]彭紫新和李娜等各自探討了新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的創(chuàng)新渠道。[4-5]張羅琦提出通過改革高校思想政治教育工作來(lái)促進(jìn)人才全面發(fā)展的途徑。[6]顧曉英和陳健等分別探討了“課程思政”的教師隊(duì)伍建設(shè)問題。[7-8]楊足儀和吳姍等分別探討了課程思政的實(shí)效性和有效性。[9-10]魚海濤等從工程教育專業(yè)認(rèn)證的視角，提出了理工科課程思政系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的主要舉措。[11]敖祖輝等在探究“課程思政”價(jià)值內(nèi)核的基礎(chǔ)上、[12]項(xiàng)波等從定位、體系、課程、考評(píng)入手、[13]劉靜等從“三全育人”的視角等，[14]分別提出高校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。陳旻從“同心聚力、同向發(fā)力、同行助力”三個(gè)方面探究了高校課程思政與思政課程的結(jié)合。[15]王慧等討論了具體的城市生態(tài)學(xué)“課程思政”實(shí)踐。[16]

本文探討新形勢(shì)下高校工科專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑。

三、工科高校專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

高校課程思政工作是系統(tǒng)性的工程。工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身應(yīng)用性強(qiáng)和工程化的特點(diǎn)，從頂層設(shè)計(jì)入手，統(tǒng)一思想，挖掘課程思政元素，改革教學(xué)方法，健全激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極推進(jìn)課程思政工作。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)定位

為了全面貫徹教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重要通知，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌部署本專業(yè)的課程思政工作，做好頂層設(shè)計(jì)，將課程思政工作落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃中，落實(shí)到具體課程和主講教師，精準(zhǔn)定位，形成課程思政的建設(shè)機(jī)制。營(yíng)造全程育人、全方位育人、全員育人的大課程思政氛圍。

（二）教職員工統(tǒng)一思想，領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵

課程主講教師是課程思政的責(zé)任主體。抓好課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造一流的課程思政專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，是實(shí)施課程思政工作的關(guān)鍵和保障。課程思政，教師先行。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育主管部門印發(fā)的課程思政的通知，深入領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵。組織教師參加課程思政專題培訓(xùn)。請(qǐng)名師傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)。搭建高水平的多學(xué)科融合的課程思政交流溝通平臺(tái)，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，通過沙龍等形式進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，通過集體備課、聽課、教學(xué)基本功大賽和課程思政示范課程遴選等多種方式，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，將課程思政工作落到實(shí)處。

在做好“言傳”的同時(shí)，還要做好“身教”。立德樹人，為人師表，德高為師，身正為范。課程思政教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。在傳授學(xué)生文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要以自身的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力熏陶學(xué)生，以端莊的舉止、得體的儀表、文明的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)去感召學(xué)生。廣大高校教師要滿懷對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的熱愛以及家國(guó)情懷，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教師全員參與課程思政，思想上同心、目標(biāo)上同向、行動(dòng)上同步，形成協(xié)同效應(yīng)，共繪立德樹人的新藍(lán)圖。

（三）挖掘課程思政元素，完善課程體系

課程思政凸顯以“學(xué)生為本”的育人理念，以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為目的，以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、使命感、責(zé)任感。

各專業(yè)應(yīng)當(dāng)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，明確辦學(xué)定位、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。充分調(diào)研社會(huì)和行業(yè)用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求和要求，專業(yè)培養(yǎng)方案要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，做好人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，面向地方和國(guó)家的重大需求，持續(xù)改進(jìn)，征求用人單位、畢業(yè)生、行業(yè)專家、專業(yè)教師的意見和建議，反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人，及時(shí)整合課程，完善課程體系，修訂完善培養(yǎng)方案。gzslib202204021911

工科專業(yè)的特點(diǎn)為應(yīng)用性強(qiáng)，有明確的工程背景。主講教師應(yīng)針對(duì)每門課程充分挖掘課程里蘊(yùn)涵的思想政治元素，并將其融入課程教學(xué)大綱。有效結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)。突出重大科學(xué)和工程成果以及科學(xué)家和工程技術(shù)人員的事跡，凸顯“楷模”效應(yīng)，樹立大學(xué)生的榜樣意識(shí)。

例如，挖掘“材料力學(xué)性能”課程“金屬高溫力學(xué)性能”章節(jié)的課程思政元素，通過講故事、說歷史的方式，介紹我國(guó)著名材料科學(xué)家，兩院資深院士、國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者師昌緒先生長(zhǎng)期致力于高溫合金葉片的攻堅(jiān)研發(fā)工作，取得了矚目的成就。其愛國(guó)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)的精神以及高度的社會(huì)責(zé)任感激勵(lì)著眾多科技工作者，是我們的學(xué)習(xí)楷模。通過顯性插播將思政教育融入課堂。將創(chuàng)新教育引入課堂，航空發(fā)動(dòng)機(jī)高溫合金葉片的研發(fā)需要不斷自主創(chuàng)新，如多晶→空心→單晶葉片，性能不斷改進(jìn)，才能占領(lǐng)技術(shù)高地，滿足軍工和民用的需求。

在講授“疲勞”章節(jié)時(shí)，介紹火車軸的疲勞極限等力學(xué)性能要求，講解我國(guó)動(dòng)車和高鐵的發(fā)展歷程;挖掘愛國(guó)、奉獻(xiàn)、追求卓越、科學(xué)探索精神等思政元素。

同時(shí)應(yīng)注重課程思政的時(shí)效性。例如，“沖擊載荷下力學(xué)性能”章節(jié)，引入最近的國(guó)產(chǎn)C919飛機(jī)的起落架的沖擊韌性等力學(xué)性能要求案例，結(jié)合中國(guó)制造2025戰(zhàn)略，挖掘獨(dú)立自主、四個(gè)自信（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、愛國(guó)等思政元素。

（四）改革教育教學(xué)方法和手段

正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐課程思政。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”拼盤，更不是簡(jiǎn)單的只講思政元素或者去知識(shí)化，課程思政教師應(yīng)當(dāng)回歸教育的育人本來(lái)屬性。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用“雨課堂”布置預(yù)習(xí)作業(yè)以及通過在線答題等方式，使教師能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。有條件的專業(yè)可根據(jù)需求開發(fā)虛擬仿真（VR）教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，通過問題情境和價(jià)值判斷情境等，將課程思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，通過“顯性直播”“隱性插播”等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生將思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。

改革課業(yè)考核方式。鑒于傳統(tǒng)的以期末考試為主的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中不注重學(xué)習(xí)過程，依賴考試前所謂的教師劃重點(diǎn)和突擊復(fù)習(xí)，機(jī)械式記憶影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遺忘速度相對(duì)較快的問題。采用多元化的課業(yè)考核方式，注重形成性評(píng)價(jià)，例如，加大平時(shí)成績(jī)權(quán)重，將預(yù)習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂探討成績(jī)等計(jì)入平時(shí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的熱情，達(dá)成課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）健全課程思政的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

高校課程思政的全面推進(jìn)需要教師的全員參與，學(xué)校和學(xué)院的主管部門應(yīng)當(dāng)表彰落實(shí)課程思政卓有成效的教師，在精神和物質(zhì)層面給予支持。可以通過“教改立項(xiàng)”等方式激勵(lì)大家積極推進(jìn)課程思政工作，從而建立課程思政的激勵(lì)機(jī)制。

校院主管部門應(yīng)當(dāng)建立課程思政工作的評(píng)價(jià)機(jī)制。可以通過學(xué)生調(diào)查問卷、教師和專家聽課、課程學(xué)習(xí)效果等的反饋來(lái)綜合評(píng)價(jià)主講教師的課程思政成效。經(jīng)過探索，健全課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，高校工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)從課程思政教師動(dòng)員、專業(yè)培養(yǎng)方案完善、專業(yè)課程思政元素挖掘和課程思政成效保障等方面探索創(chuàng)新。全員參與，全面貫徹落實(shí)課程思政工作，與思政課程同向同行，形成合力，培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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