情感教育在初中語文教學中的運用

■文/劉 賢

語文是一門具有人文性和工具性的學科，語文教學是開展情感教育的有效途徑。隨著新課程改革的不斷推進，對初中語文教學提出了更高的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，還應關(guān)注情感教育，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學中，教師對學生進行情感教育，能夠豐富學生的情感，培養(yǎng)學生形成良好的審美情操。在新的教育理念下，初中語文教師應該提高對情感教育的重視程度，充分發(fā)揮語文學科的情感教育功能。本文闡述了情感教育的內(nèi)涵，分析了初中語文教學中情感教 育的現(xiàn)狀，并提出了情感教育在初中語文教學中的運用策略，以供參考。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育和認知教育是相對的，認知教育主要是在課堂教學中對學生進行知識教育，發(fā)展學生的認知能力和學習能力；而情感教育則更加關(guān)注教學過程中的情感，通過情感交流帶給學生良好的情感體驗，使學生形成良好的情感態(tài)度和價值觀。在教學實踐中，教師應注重教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并積極挖掘教材中的情感因素，在適宜的教學氛圍下對學生進行情感教育，以提高學生情緒調(diào)節(jié)和控制的能力。在對初中階段的學生進行情感教育的過程中，教師要注意學生的心理發(fā)展特點，培養(yǎng)他們的情緒調(diào)控能力，使他們能夠正確看待各種事物、現(xiàn)象，學會處理人際關(guān)系。

二、初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀

目前，盡管素質(zhì)教育理念被廣泛普及，但一些教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響較深，在教學過程中僅僅注重知識傳授，沒有考慮學生各方面能力的發(fā)展，忽視了對學生的情感教育。初中階段的語文教學任務繁重，教師的時間和精力有限，因而情感教育往往不被重視。雖然新課改強調(diào)要將情感教育作為教學的重要組成部分，但教師在實踐中仍面臨著很大的困難。

三、初中語文教學中情感教育的意義

首先，在初中語文教學中開展情感教育是對現(xiàn)代教育理念的深入貫徹。現(xiàn)代教育理念強調(diào)，初中語文教學在培養(yǎng)學生語文專業(yè)能力的同時，還應培養(yǎng)學生良好的品德，使學生形成健全的人格和高尚的情操。其次，在初中語文教學中開展情感教育能夠進一步鞏固學生的主體地位。情感教育的主要目的是培養(yǎng)學生的共情能力，促進學生思維的發(fā)展，使學生積極主動地參與課堂學習，情感教育有助于進一步鞏固學生的主體地位。最后，情感教育能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。語文教材中的文學作品大多具有深刻的內(nèi)涵，蘊含著豐富的情感，教師在教學這些文學作品時滲透情感教育，能夠使學生形成積極、健康、向上的心態(tài)。

四、初中語文教學中情感教育的運用策略

（一）提高教師的情感教育水平

教師是情感教育的實施者，要想讓情感教育在初中語文教學中得到有效應用，教師首先要深化對情感教育的理解和認識。教師要不斷學習，擴充自己的知識體系，了解語文教學現(xiàn)狀，如教學觀念、教學方式、教學效果、學生的學習情況等，合理判斷是否需要改變教學方式，是否需要更新教學思想，是否需要應用新型教學手段等，不斷探索和研究新的教學方法。其次，教師要認真研讀語文教材，對教材內(nèi)容做到熟練掌握、透徹理解。教師不僅要熟悉文章寫作的背景、思路、所蘊含的情感等，同時要全面剖析人物特點，準確把握文章中心思想，充分發(fā)掘文章中所蘊含的情感要素，以便在教學時加以運用。最后，教師要了解學生的學習和發(fā)展特點，包括學生的興趣愛好、學習需求、心理特點、情感變化等，結(jié)合學生的實際情況進行引導，培養(yǎng)學生積極健康的情感。

（二）課堂導入中融入情感教育

課堂導入環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育的重要環(huán)節(jié)。教師可以在授新課前，設(shè)置相關(guān)的導語進行情感導入，使學生對學習內(nèi)容有初步的情感感知。以文章《狼》的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，教師可以與學生圍繞“狼”這一話題展開交流，并設(shè)置這樣的導語：“在大多數(shù)人的眼里，狼的形象都是兇殘的，那么今天我們就來學習一個有關(guān)狼的故事。”這種導入方式能夠最大程度地吸引學生，使學生盡快融入學習活動，明確接下來要學習的文章主題。此外，初中語文教材中收錄的各種文學作品蘊含著豐富的情感因素，有利于豐富學生的情感，完善學生的人格。在具體的教學實踐中，教師要深入分析教材，把握文章所蘊含的情感，對學生進行有效引導， 帶領(lǐng)學生品味文本語言，進行情感教育。

（三）文本閱讀中強化情感教育

初中語文教材中收錄的文學作品大多具有較高的教育價值，能夠為學生提供豐富的情感教育素材。教師要重視閱讀教學工作，使學生在閱讀文學作品的過程中受到情感的熏陶，豐富情感體驗。以《蘇州園林》一文為例，該文章著重描述了蘇州的園林藝術(shù)，強調(diào)了其在設(shè)計和建造上的獨特性。在帶領(lǐng)學生閱讀文章時，教師應該引導他們充分感受作者所描繪的蘇州園林的美，體會作者寄托的情感。為了更好地達成情感教育的目標，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行情境設(shè)計，如借助多媒體播放一段蘇州園林的視頻，使學生更真切地感受到蘇州園林的美感。

除此之外，誦讀也是文本閱讀的有效方法，教師可以指導學生朗誦文本，使學生的腦海里形成形象的畫面，從而激發(fā)學生的情感。以《祖國啊，我親愛的祖國》一文為例，這篇文章的感情基調(diào)是高昂的、充滿激情的，通過大聲朗誦，學生更能深刻體會其中蘊含的情感。為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容和其中所蘊含的思想情感，教師要為學生提供朗誦文章的機會，使學生在朗誦的過程中感受作者對祖國的熱愛之情。教師也可以自己進行示范朗誦，在朗誦過程中全身心地投入情感，以觸動學生。教師還可以靈活借助其他方式，如通過多媒體播放課文音頻，引導學生去聽、去感受、去想象，以此實現(xiàn)激發(fā)學生情感的目標。

（四）情境創(chuàng)設(shè)中滲透情感教育

在初中語文教學中，教師應改進和創(chuàng)新教學方法，借助多樣化的教學手段進行情感教育的滲透，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)學生的情感共鳴。例如，在教學《愛蓮說》這篇課文時，教師可先引導學生學習文章內(nèi)容，介紹相關(guān)的寫作背景，教授學生托物言志的寫作手法。然后，教師可收集網(wǎng)絡上的一些蓮花圖片，讓學生直觀感受蓮花干凈、潔白的形象，并讓學生了解到古代的很多文人志士都描繪、贊美過蓮花，以其高潔脫俗的形象來表達自己的志向。在此過程中，學生的思想也會受到熏陶，從而形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀。

多媒體是教師創(chuàng)設(shè)情境的有效手段之一，它能夠?qū)⑽淖帧D片、視頻、音頻等融為一體，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行情感教育時，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學詩詞時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)音樂，使學生更深刻地理解詩詞中蘊含的情感，從而達到吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的目的。此外，教師還可以通過多媒體制作與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，通過圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的多種感官參與教學活動，帶給學生良好的情感體驗，促進學生的情感發(fā)展。

總之，在初中語文教學中進行情感教育具有重要意義。語文是一門具有人文性特點的學科，素質(zhì)教育理念下，初中語文教師的教學重心不僅僅是知識的傳授，還要豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的情感。廣大初中語文教師應該提高對情感教育的重視程度，不斷思考和探索有效的教育方法，結(jié)合學生的實際情況在教學的各個環(huán)節(jié)進行情感教育的滲透，以真正落實情感教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好情感的目標。