小學一年級美術課堂的整合嘗試

■文/張丹丹

一年級的學生剛進入小學學習，對周圍的事物充滿好奇心和興趣，在信息化技術飛速發展的今天，他們的知識面更廣，思維更活躍，每天都會圍著教師討論他們感興趣的話題。他們最喜歡的表達方式是繪畫，喜歡用繪畫的方式表達自我，記錄生活。基于此，教師可以嘗試在美術課堂中滲透各個學科的知識，以增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定 基礎。

一、在美術課堂中滲透德育

在美術教學中滲透德育可以達到“潤物細無聲”的效果，讓學生的心靈受到熏陶，進而形成良好的個性品質，這是其他教育手段無法替代的。結合自身的教學實踐，筆者認為教師可以通過以下幾種途徑在美術課堂中滲透德育。

一是以身作則，潛移默化地滲透德育。教師不僅是科學知識的傳播者，還是人類心靈的工程師，每一位教師都應該成為學生的榜樣，在教學的過程中以身作則，幫助學生形成良好的個性品質，養成良好的行為習慣。

二是挖掘課本內容，自然滲透德育。在上課前，教師要鉆研美術教材，從中挖掘出德育元素，并設計相應的教學環節，自然滲透德育。例如，在“花兒寄深情”一課的教學中，筆者先創設了一個情境：“同學們，母親節快到了，你們想給媽媽送什么禮物呢？”有的學生提出送鮮花，有的學生則認為鮮花容易枯萎，不能長時間觀賞，并表示自己想用彩紙折一束花送給媽媽。筆者肯定了這名學生的想法，并鼓勵其他學生積極參與進來，親手用彩紙給媽媽折一束花，用這樣的方式表達自己對媽媽的愛與感激。

三是利用突發事件，靈活滲透德育。在美術教學中，偶爾會有意想不到的事情發生，教師可以靈活利用突發事件對學生進行引導，適時滲透德育。例如，當學生因各種原因在課堂上發生矛盾時，教師應該保持冷靜，及時分析主客觀原因，并適時進行德育，靈活應對，引導學生正確處理與同伴之間的矛盾或沖突，讓學生學會與同伴友好相處，以培養學生團結友愛、互幫互助 的精神。

二、在美術課程中善于應用多媒體技術

小學一年級的學生活潑好動、天真爛漫，對學校的一切都充滿好奇，且思維活躍，學習興趣較濃，新奇有趣的事物更能引起他們的注意。而多媒體包含聲音、文字、圖像、視頻等表現形式，可以使課堂更加生動形象，使整個學習過程充滿樂趣。因此，在開展一年級美術教學的過程中，教師應善于運用多媒體技術，以激發學生的學習興趣，從而達到符合預期的教學效果。

例如，在“魚兒游游”一課的教學中，筆者先利用多媒體播放了動畫片《海底總動員》的片段，刺激學生的視聽感官，讓他們欣賞并了解各種魚類的形態和顏色，充分調動了學生的學習主動性。接著，筆者展示了具有代表性的海洋魚類的圖片，讓學生進一步感受海洋的美，了解許多不同種類的魚的外形和顏色，為最終的創作奠定堅實的基礎。最后，筆者播放了應景的音樂，讓學生在音樂的啟發下充分發揮想象力進行創作，達到了不錯的教學效果。

由此可見，教師借助多媒體設備，在教學內容中融入與之相關的圖片、視頻，播放應景的音樂，可以激發學生的創作欲，促使學生充分發揮想象力、創造力進行藝術創作，有助于增強課堂教學的效果。

因此，在是否引入創客空間的問題上，各館不能盲目行動，應該根據實際館情，分析本館用戶需求，充分考慮，科學論證，詳細規劃。

三、在美術課堂中融入語文知識

一年級的學生識字量少，他們本能地傾向于用繪畫的方式表達自己的想法和所見所聞。基于此，教師可以在美術教學內容中適當融入語文學科的知識，讓他們大膽地表達自己的所思所想。

例如，“有趣的漢字”一課的教學目標主要是讓學生了解現代漢字是從象形文字演化而來的，并能自主設計幾個簡單的象形字，力求表達出字的含義。在這一課的教學中，筆者先展示了“米”字的演變過程（見圖1），讓學生猜測這個是什么字。有的學生表示不知道，有的學生說：“好像是‘米’字，但第一個我看不出來。”這時，筆者趁勢引入象形文字的概念，讓學生了解象形文字是現代漢字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演變而來的，并板書“象形文字”四個字。在板書結束后，筆者告訴學生第一個字是“米”字的甲骨文字形，上下的六個點表示稻穗上的米粒，中間一長橫表示稻穗中的莖稈，后來經過不斷演化最終定型為“米”，表示稻子種在田里，被田埂分成了四部分。接著，筆者讓學生欣賞“象”“龜”“鳥”這三個字的演變過程，并讓學生在猜測和欣賞的過程中進行總結，讓學生發現這些象形字是結合它們的主要特征設計的。最后，筆者讓學生欣賞課本上的圖例和筆者準備的資料，讓學生認識“木”“林”“魚”等象形文字的寫法，了解這些文字的演 變過程。

圖1 米字的演變過程

在以上的教學過程中，筆者盡量用圖文并茂的方式呈現教學內容，讓學生了解漢字的起源和發展過程，以期通過象形字學習活動激發學生對漢字的熱愛，讓學生學會從平凡的事物中發現美、創造美，同時為一年級學生識字打下良好的基礎。在此基礎上，筆者讓學生在課后采用繪畫和寫日記的方式記錄他們的日常生活，自由、大膽、自信地表達自己的想法和情感。

四、在美術課堂中融入數學知識

在美術中，由點、線、面可以組成一幅完整的畫，在數學中，點、線、面可以構成幾何圖形，二者有許多相似的地方。因此，教師可以在美術教學中適當融入數學知識，豐富學生的知識儲備和學習體驗。

例如，“彩線連彩點”這節課的教學目標是讓學生利用不同的點和線進行平面美術游戲，自由表達自己想象中的畫面，從而體驗造型活動的樂趣。在這節課的教學中，教師可以適當融入數學知識，先展示各種常見的線狀材料，如絨線、紙條、繩子等，讓學生說出它們之間的相似之處。接著，教師可以將紙條揉成紙團，將絨線和繩子剪成小段，引導學生觀察它們的形狀都發生了何種變化。

又如，在“分蛋糕”這節課的教學中，筆者讓學生回憶并分享曾經分蛋糕和吃蛋糕時的情形，激發學生的想象力，并鼓勵學生利用繪畫的方式呈現蛋糕的各種形狀，以下是具體的對話。

教師：“你們都見過什么形狀的蛋糕呢？”

學生：“圓形、正方形。”

教師：“有沒有見過其他形狀的呢？”

學生：“沒有。”

教師：“那請你們大膽發揮想象力，畫出梯形、平行四邊形、橢圓形、五邊形等不同形狀的蛋糕吧！”

在上述教學中，筆者借助生活情景引入數學知識，并鼓勵學生大膽創作，既豐富了課堂教學內容，又讓學生認識了新的圖形，為其后續學習平面圖形奠定了基礎。

五、在美術課堂中引入游戲

教師可以在美術課堂中引入游戲，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在游戲的同時習得藝術知識與技能，以增強學生的學習效果。

一年級的學生愛玩、好動，喜歡有趣的游戲，他們會積極參與游戲并主動探索游戲內容。在美術課堂中，教師可以適當引入游戲，激發學生的學習熱情，并為學生提供豐富的美術素材，讓學生在充滿激情的狀態下學習美術知識，進行藝術創作。

在美術教學活動中，教師還可以借助游戲創設生動有趣、輕松愉快的教學情境，讓學生在玩中學，以達到最佳的教學效果。例如，在“可愛的動物”這一課的教學中，筆者問學生：“誰來說說森林里都有哪些動物呢？”學生回答道：“老虎、狼、狐貍……”接著，筆者帶領學生開展了一個小游戲，給學生展示了一些小動物的圖片，讓學生說說圖片上的小動物分別是什么。有的學生說：“這個有口袋的是袋鼠，因為袋鼠媽媽身上有個口袋可以裝小袋鼠。”有的學生說：“這把美麗的扇子應該就是孔雀的尾羽了。”在學生回答完后，筆者對學生說：“你們觀察得真仔細，已經能夠抓住動物的特征了，那接下來我們就一起畫一只可愛的動物吧。”

在這次教學活動中，教師適時引入游戲，激發了學生的求知欲，讓學生了解了各種動物的特征，為繪畫積累了素材，課堂也變得富有生機與活力。

挪威音樂學家布約克沃樂德認為，兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，為他未來的社會性理解和發展奠定了基礎。一年級的學生想象力豐富，只要教師正確引導他們開展游戲，他們就可以暢游在充滿想象的世界中。例如，在“影子的游戲”一課的教學中，筆者引入了“找影子”“玩影子”“造影子”“創作影子”等一系列游戲環節，讓學生了解了影子的特征、光源的作用和影子產生的原因，并通過合作的方式探究了各種形狀的影子。由此可見，教師借助游戲開展美術教學活動，可以很好地激發學生的想象力和創造力，有助于增強課堂教學效果。

總而言之，在小學美術教學中，教師要充分利用各類教學資源，將多個學科的知識有機整合，使其服務于美術課堂，以提高美術教學活動的質量，從而充分發揮小學美術教育在素質教育中的作用，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。