談?wù)勆罱逃曇跋掠變簣@游戲化課程的開(kāi)展

■文/明 艷

幼兒園游戲化課程是幼兒園教育教學(xué)改革的重要部分，教師應(yīng)在游戲化課程中結(jié)合生活教育內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，并認(rèn)真貫徹新課改的相關(guān)要求，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。基于此，本文就生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開(kāi)展進(jìn)行分析，以期豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的成 長(zhǎng)需求。

一、相關(guān)概念

（一）生活教育

陶行知提出，生活教育主要包含“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三個(gè)方面，其中“生活即教育”主張將教育與日常生活結(jié)合在一起。在生活教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，在教學(xué)中運(yùn)用生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活場(chǎng)景豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）游戲化課程

在幼兒園教育中，教師應(yīng)提高對(duì)游戲化課程的重視程度。喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，教師借助游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以最大程度地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在幼兒園教育中開(kāi)展游戲化課程，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

二、生活教育視野下幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)的重要性

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒園教育中，教師開(kāi)展生活教育能夠有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒階段，幼兒可以在日常生活中積累基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高自身的認(rèn)知能力。在開(kāi)展幼兒園游戲化課程時(shí)，教師需要將生活教育理念融入其中，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。除此之外，針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的觀念。教師借助生活案例等設(shè)計(jì)游戲化課程，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒了解到所學(xué)知識(shí)和生活之間存在的聯(lián)系。

（二）增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

通常情況下，情感體驗(yàn)?zāi)芰κ侵溉藗儗?duì)外界相關(guān)事物的一種情感變化能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助游戲的方式提高幼兒的情感能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在游戲化課程中，教師開(kāi)展角色扮演游戲，能夠讓幼兒獲得更多有趣的角色體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的身體機(jī)能和情感素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)生活教育視野下的游戲化課程時(shí)，需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容和相關(guān)要求，積極組織幼兒參加鍛煉活動(dòng)，這有助于增強(qiáng)幼兒的身體機(jī)能。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)教導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法，確保幼兒在游戲化課程中可以控制自己的情緒，保障游戲活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、幼兒園游戲化課程開(kāi)展存在的問(wèn)題

（一）教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)前幼兒園游戲化課程的開(kāi)展取得了良好的教學(xué)效果，游戲化教學(xué)方式也逐漸得到了廣泛普及。然而，在開(kāi)展游戲化課程時(shí)，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對(duì)游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，無(wú)法真正滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教師指導(dǎo)存在不足

在開(kāi)展幼兒園游戲化課程時(shí)，部分教師沒(méi)有為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)，缺乏對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，導(dǎo)致整個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果不佳。還有部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，經(jīng)常干涉幼兒的游戲，沒(méi)有站在引導(dǎo)者的角度對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)中的興趣不高，同時(shí)也限制了幼兒思維能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)環(huán)境有待改善

在幼兒園游戲化課程中，部分教師往往帶領(lǐng)班級(jí)幼兒進(jìn)行集體游戲，但是一些游戲不適合多人參與，一旦班級(jí)人數(shù)超過(guò)游戲人數(shù)的上限，就會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。與此同時(shí)，由于幼兒園的活動(dòng)空間較小，很容易造成幼兒之間的摩擦和碰撞，對(duì)幼兒的安全具有一定的影響。

四、生活教育視野下幼兒園開(kāi)展游戲化課程的措施

（一）將生活化元素融入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

教師可以將生活教育理念融入幼兒教育指導(dǎo)思想中，針對(duì)幼兒的生活狀況展開(kāi)調(diào)查，并為不同年齡階段的幼兒設(shè)計(jì)不同的游戲，以促使幼兒積極參與游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)感興趣時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以昆蟲(chóng)為主題的游戲活動(dòng)，利用多媒體展示相關(guān)視頻、圖片等，讓幼兒觀看這些視頻和圖片，了解昆蟲(chóng)的相關(guān)特點(diǎn)和習(xí)性。除此之外，教師可以開(kāi)展情景模擬的游戲活動(dòng)，組織幼兒模仿昆蟲(chóng)，讓每一個(gè)扮演昆蟲(chóng)的幼兒向同伴介紹自己。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，幼兒不僅可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＳ變簣@游戲化課程能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采取生活化的教育方式豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲化課程的教育價(jià)值。例如，在“丟手絹”游戲中，教師可以改變傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，讓丟手絹的幼兒隨機(jī)扮演一只動(dòng)物進(jìn)行表演，這能讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，增進(jìn)幼兒對(duì)不同動(dòng)物的了解。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，幫助幼兒更好地融入游戲化課程中。

（三）走出室內(nèi)，將幼兒園教育和大自然緊密結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)選擇室內(nèi)作為開(kāi)展游戲活動(dòng)的場(chǎng)地。但是室內(nèi)空間有限，不便于幼兒游戲。因此，從生活教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)將幼兒園游戲化課程與大自然相結(jié)合，在保證安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒到戶外開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如，教師可以組織幼兒在公園開(kāi)展種植活動(dòng)，當(dāng)幼兒完成種植任務(wù)后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式記錄自己的種植過(guò)程。在戶外活動(dòng)中，幼兒不但能夠體驗(yàn)親身實(shí)踐的樂(lè)趣，還能掌握相關(guān)的知識(shí)。

（四）注重游戲互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)能力的提高

在設(shè)計(jì)幼兒園游戲化課程時(shí)，教師必須將幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，重視幼兒的主體地位，促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在生活教育視野下，教師在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，要重視與幼兒的互動(dòng)，借助游戲培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力。例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以將幼兒分成多個(gè)不同的小組，為了讓所有幼兒都參與游戲，教師可以組織幼兒一起討論躲藏的位置，引導(dǎo)幼兒尋找最佳的躲藏地點(diǎn)，這有助于師生之間建立良好的關(guān)系。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒合作互動(dòng)，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，使其在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）深入貫徹落實(shí)“教學(xué)做合一”理念

在設(shè)計(jì)幼兒園游戲化課程時(shí)，首先，教師要和幼兒建立良好的師生關(guān)系，明白幼兒需要什么、喜歡什么游戲。其次，教師需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促使每一名幼兒參與其中。最后，當(dāng)幼兒有疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極探索，發(fā)展他們的自主探究能力。例如，在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，為了給幼兒提供更好的活動(dòng)條件，教師要在活動(dòng)區(qū)域投入豐富的活動(dòng)材料，以滿足幼兒的活動(dòng)需要。同時(shí)，在幼兒探索的過(guò)程中，教師需要及時(shí)指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（六）記錄游戲過(guò)程，展示優(yōu)秀作品

在幼兒園游戲化課程中，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的指導(dǎo)工作，給予幼兒充足的游戲時(shí)間，并為幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)內(nèi)容。通常而言，教師應(yīng)保證游戲活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)左右，但也需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，保證幼兒在充足的時(shí)間內(nèi)完成游戲活動(dòng)。除此之外，教師應(yīng)該在游戲過(guò)程中做好記錄工作，細(xì)致觀察幼兒的行為表現(xiàn)、與人交往情況、團(tuán)隊(duì)合作情況等。教師也可以向家長(zhǎng)反饋幼兒的在園情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的幼兒作品，教師可以設(shè)置展示欄，讓幼兒體驗(yàn)成就感，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

綜上所述，在生活教育視野下開(kāi)展幼兒園游戲化課程時(shí)，教師要將生活教育和游戲相結(jié)合，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇真正適合幼兒的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中掌握知識(shí)、收獲真理，從而為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。