幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結(jié)合探析

■文/吳呈呈

在幼兒園教育中，為了促進幼兒的全面發(fā)展，教師要科學有效地開展區(qū)域活動，把幼兒園的游戲與區(qū)域教學活動有機地聯(lián)系起來。教師應了解幼兒的身心發(fā)展，結(jié)合幼兒的興趣愛好開展游戲活動，使幼兒在區(qū)域游戲中獲得發(fā)展，提高認知水平。本文根據(jù)幼兒園課程游戲化教學的優(yōu)點，探討了幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結(jié)合的實施路徑。

在新課改背景下，教師要不斷更新教育觀念，以滿足幼兒的發(fā)展需求。在幼兒園的教學活動中，教師把游戲化課程與區(qū)域活動相結(jié)合，可以促進幼兒身心健康成長。幼兒對外界的一切都充滿了好奇心，教師運用游戲化教學的方法開展教學活動，可以激發(fā)他們的學習積極性。

一、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動概述

（一）幼兒園課程游戲化

幼兒園的幼兒通常是三歲到六歲，正處于培養(yǎng)思想、觀念和行為習慣的關(guān)鍵時期，這個時期的幼兒對未知事物充滿了好奇和探索的欲望。幼兒園課程游戲化將教學活動與游戲相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒的主動性，使他們主動參與活動，掌握基本知識，增強自身的技能，同時，通過與同伴的溝通、協(xié)作，幼兒可以增強團隊意識、創(chuàng)造意識，提高思維能力和動手能力，為健康成長奠定堅實的基礎。

（二）幼兒園課程游戲化教學的價值

1.激發(fā)幼兒的學習興趣。喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡各種有趣的課堂游戲，如老鷹捉小雞、丟手絹等。教師運用游戲創(chuàng)新教學方式，能夠激發(fā)幼兒的學習熱情。同時，幼兒的注意力難以較長時間保持，課程游戲能夠吸引幼兒的注意力，滿足他們的發(fā)展需要，使他們獲取更多的新經(jīng)驗。

2.符合幼兒的認知水平。幼兒教育與小學、中學的教學方式不同，教師創(chuàng)新教學方式旨在激發(fā)幼兒的興趣，單一的教學方法并不適用于幼兒的教學，也不利于幼兒的學習。課堂游戲不是讓幼兒一直玩，而是作為一種輔助手段，寓教于樂，幫助教師提高課堂質(zhì)量。好的教育應該是教師和幼兒進行平等的互動交流，但由于幼兒的表達能力有限，他們很難完整地表達自己的想法，給予教師準確的反饋，這就導致教學工作難以開展。教師將課程教學活動與游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)情況判斷其學習狀態(tài)，調(diào)整課程難度，進而使課堂教學更符合幼兒的認知 水平。

（三）幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的必要性

在當前的幼兒園教學活動中，由于幼兒身心發(fā)育尚未成熟，教師很難開展一系列的教學活動。基于此，教師應該從幼兒的特點出發(fā)，結(jié)合幼兒的個性特點，把幼兒的學習過程變成一種游戲形式。區(qū)域活動可以最大程度地發(fā)展幼兒的自主學習能力，教師應設定具體的教育主題，使教育資源得到最大程度的利用。在幼兒園教育中，教師應該將課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合，對幼兒在日常生活中的各種需要進行觀察、分析，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在和諧、快樂的氛圍中探索知識、發(fā)展能力。總之，課程游戲化的核心在于給幼兒提供各種不同的活動空間，讓幼兒在游戲中去體驗、去感受，讓他們有更好的學習效果。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的方向

（一）營造自然的區(qū)域游樂活動，讓幼兒在自然中玩耍

從幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結(jié)合來看，要想提高幼兒園課程的教學效果，教師就要營造一個自然的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在自然中玩耍，從而發(fā)掘其中的樂趣。教師要對幼兒進行正確的引導，讓他們有充足的自由空間，這樣才能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設具有游戲色彩的情境，營造良好的活動氛圍

教師應該開發(fā)場景性的區(qū)域游戲活動，營造良好的活動氛圍，讓幼兒充分體驗游戲的樂趣。教師可以在“生活角”“美工角”“閱讀角”“智力游戲角”等區(qū)域，根據(jù)幼兒的興趣愛好將他們分成不同小組，使他們發(fā)揮自身的想象力，進行自主探究活動，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的具體策略

（一）設置游戲主題

在開展教學活動時，教師要根據(jù)教學目的，設置游戲主題，然后通過建構(gòu)情景，引導幼兒自主思考。比如，幼兒園在開展“守護自然”教育活動時，要緊扣環(huán)保主題，在布局上要以綠色為活動場地的主色調(diào)，將幼兒的注意力集中在自然美景上，使幼兒在活動中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更好地融入活動場景，積極地參與有關(guān)環(huán)保問題的討論活動。在游戲活動中，教師還會引導幼兒對廢舊物品進行二次創(chuàng)作，并組織一場廢舊物品循環(huán)使用的小比賽，以激發(fā)幼兒的競爭意識。此外，教師要積極評價幼兒，讓每個參與活動的幼兒都能獲得相應的鼓勵，從而讓他們更好地了解這項活動。

（二）營造游戲氛圍

在進行游戲教學時，教師應注意營造良好的游戲氛圍，使幼兒快速進入游戲狀態(tài)。這就要求教師在教學活動中善于使用語言來引導幼兒，并恰當布置各個活動區(qū)域。在安排游戲環(huán)節(jié)時，教師應有選擇地投入游戲材料，讓幼兒能夠在較短的時間內(nèi)，根據(jù)自己的理解進行思考，并選擇相應的游戲，以達到提高教學質(zhì)量的目的。教師可以通過游戲教學豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，使幼兒更快地適應游戲教學。比如，教師在傳授基礎知識后，應在充分考慮幼兒的身體、心理等因素的前提下，構(gòu)建游戲活動環(huán)境。教師可以將不同的玩具放在不同的位置，讓幼兒在自己的興趣范圍內(nèi)發(fā)展技能，從而激發(fā)他們的參與熱情。教師可以把放大鏡、地球儀、畫筆、天平、砝碼等放在自然探索的區(qū)域，促使幼兒積極主動地參與各種探索活動。教師也可以提供卡片、積木、橡皮等，引導幼兒進行個性化的組裝，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）構(gòu)建區(qū)域活動情境

教師在實施區(qū)域游戲活動時，要為幼兒提供充足的空間和時間，將課程游戲化和區(qū)域活動相融合，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師應創(chuàng)設游戲化的課程環(huán)境，讓幼兒在游戲環(huán)境中愉快地學習和探索，在與教師的互動交流中提高自身的邏輯思維和語言表達能力。

比如，為提高幼兒參與游戲的積極性，教師可以按照幼兒喜歡的方式組織游戲活動。具體來說，教師可以設計“購物”“銀行存錢”等情境，讓幼兒在區(qū)域活動中扮演各種角色，如“售貨員”“顧客”等，讓幼兒了解超市、銀行在生活中的重要作用。在此基礎上，教師可以引導幼兒講述自己跟著父母購物的經(jīng)歷，并表達自己對生活的理解。在實施具體的教學活動時，教師還要及時指導幼兒，幫助幼兒解決問題，豐富幼兒的實 踐經(jīng)驗。

又如，在開展“跳房子”游戲活動時，教師可以利用具體的場地組織幼兒進行游戲，以此調(diào)動幼兒的積極性，提高他們的身體協(xié)調(diào)能力。首先，教師可以引導幼兒畫房子，給他們準備一個小沙袋，引導他們做一些熱身運動，如模擬操、跑步等，讓他們舒展身體；其次，教師可以給幼兒介紹游戲的名字，給他們講解、演示游戲規(guī)則；最后，教師可以引導幼兒在一個輕松的環(huán)境下進行游戲活動，激發(fā)他們的參與興趣。

（四）重視培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神

在融合課程游戲化與區(qū)域活動的過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。具體來說，教師可以采取多種形式的協(xié)作活動，并適當激勵幼兒，促使幼兒積極參與教學活動。在教學過程中，教師要引導幼兒認識到合作的重要性，發(fā)展他們的團隊合作意識。在此基礎上，教師可以進行一系列的教學實踐，培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀。

愛游戲、愛玩耍是幼兒的天性，教師要有意識地把這種天性轉(zhuǎn)化為教學中的一種積極元素，引導幼兒對教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要以游戲為基礎，讓幼兒在游戲中學習，在實踐中汲取經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

總之，教師要將課程游戲化與區(qū)域活動結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的主觀能動性，促使幼兒在游戲中進行思考和學習，發(fā)展幼兒的探究意識和發(fā)散性思維。教師可以通過設置游戲主題、營造游戲氛圍、構(gòu)建區(qū)域活動情境、培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神等措施，進一步推進幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的結(jié)合。