“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的開展

■文/王 茜

幼兒園自然角種植活動屬于一項基礎(chǔ)活動，可以滿足幼兒的好奇心、探索欲，激發(fā)幼兒的探索興趣，給幼兒提供一個很好的鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。自然角種植活動對幼兒而言既是一種挑戰(zhàn)，又是一項充滿樂趣的活動。目前，如何在“全收獲”理念下有效開展自然角種植活動，成為學(xué)前教育領(lǐng)域研究的重點課題。“全收獲”理念認(rèn)為種植活動的開展是一個多方面、多層次、多主體參與的過程，在自然角種植活動中，教師需要觀察幼兒的表現(xiàn)行為，引導(dǎo)幼兒及時記錄種植情況，以提高幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，樹立幼兒實事求是的科學(xué)精神，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、“全收獲”理念下開展幼兒園自然角種植活動的意義

“全收獲”的“全”是指多方面、多層次、多主體，主要指在活動中包括幼兒、教師和家長在內(nèi)的所有參與者都將得到不同程度的發(fā)展。從多方面分析，教師和家長都要參與種植活動，并通過與幼兒互動交流等方式，實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。幼兒通過種植活動，能夠提高自己的動手能力，豐富知識儲備，還能夠在活動中與同伴交流自己的想法，并得到啟發(fā)。在開展種植活動時，教師應(yīng)將注意力集中到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方面，通過各種形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的自主意識。在家庭中，家長需要結(jié)合種植活動的教學(xué)目標(biāo)，嘗試讓幼兒自己動手去做一些力所能及的事，鍛煉幼兒的動手能力。從多層次分析，在進(jìn)行種植活動時，教師需要學(xué)會站在幼兒的立場，創(chuàng)建多元化、科學(xué)性、趣味性的種植活動，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度。這樣不僅可以提高幼兒參與種植活動的興趣，還可以提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在“全收獲”理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行種植活動是現(xiàn)階段幼兒教育的趨勢，也是保證幼兒各方面健康成長的一個重要途徑。

二、幼兒園自然角種植活動中存在的問題

（一）活動重心偏離

在幼兒園教育教學(xué)的過程中，種植活動屬于不可缺少的一項活動。過去，幼兒園自然角種植活動開展頻繁，一些教師注重對活動任務(wù)的導(dǎo)入，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，這一教學(xué)方式雖能讓幼兒收獲知識、獲取經(jīng)驗，但總體來說，這種教學(xué)形式過于被動，無法激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識。同時，這一教學(xué)形式也忽視了幼兒的主觀感受，使幼兒感受不到種植活動帶來的成就感與幸福感。因此，為了提高幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，教師需要對幼兒園種植活動的開展方式加以創(chuàng)新。

（二）家長對種植活動缺乏了解

在指導(dǎo)幼兒開展種植活動的過程中，一些家長缺乏正確的教育理念和科學(xué)的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致幼兒并沒有真正融入種植活動中。一些家長比較寵溺幼兒，不愿意讓幼兒參與勞動。還有一些家長對種植活動缺乏了解，他們過于擔(dān)心幼兒，認(rèn)為幼兒在種植過程中易感染細(xì)菌，因此不愿意讓幼兒參與種植活動。以上種種因素導(dǎo)致幼兒園目前開展的種植活動多流于形式。

三、“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的優(yōu)化策略

（一）整合經(jīng)驗，重視種植記錄環(huán)節(jié)的價值

在記錄種植情況時，教師不能只讓幼兒單純地去觀察、記錄，還要讓幼兒在觀察農(nóng)作物時和農(nóng)作物產(chǎn)生多元互動，引導(dǎo)幼兒多觀察、記錄、了解種植園農(nóng)作物的生長狀況和生長規(guī)律，并將結(jié)果及時反饋給家長，讓家長能夠更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。從長遠(yuǎn)角度來看，種植記錄有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生 活習(xí)慣。

在記錄種植情況時，教師可以讓幼兒采用符號、圖片和文字等形式將自己的所思所想記錄下來，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)線索，學(xué)會分析、對比和歸納，從而培養(yǎng)幼兒的分析能力和邏輯思維能力，有效激發(fā)幼兒對未知事物的探索欲望。同時，教師需要幫助幼兒形成良好的合作意識，培養(yǎng)其主動思考的習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師可以讓幼兒以小組為單位，結(jié)合記錄內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并就調(diào)研結(jié)果與同伴進(jìn)行探討。在此過程中，幼兒不僅要做記錄，還要與同伴分析、交流，這能夠鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)習(xí)慣。因此，教師不能單純地將記錄作為模式化的填表程序，而應(yīng)將其貫徹到實際的種植活動中，對種植記錄環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃、觀察、分析，通過這樣的流 程，真正實現(xiàn)種植記錄環(huán)節(jié)的多元價值。

1.在不同時間段進(jìn)行記錄。農(nóng)作物的生長是一種動態(tài)的過程，教師需要引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同時期農(nóng)作物的生長情況，了解不同自然條件對農(nóng)作物生長的影響。通常情況下，一些教師給予幼兒觀察農(nóng)作物的時間是比較固定的，后期教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶領(lǐng)幼兒在不同時間段去觀察農(nóng)作物的生長情況，并讓幼兒將觀察到的情況記錄下來。

例如，在種植初期，教師可以組織幼兒每天中午飯后觀察農(nóng)作物，并定期檢查幼兒的記錄表。在此基礎(chǔ)上，教師可以與幼兒開展互動交流，讓幼兒了解種植的意義和農(nóng)作物對生活環(huán)境的影響，從而激發(fā)幼兒主動參與種植活動的興趣和熱情。在種植結(jié)束一段時間后，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察已經(jīng)發(fā)芽的農(nóng)作物，讓他們感受生命的奇妙，從而引發(fā)幼兒對農(nóng)作物的探究心理，引發(fā)其對生命的感悟。通過觀察和記錄，能夠讓幼兒更了解自己生活的世界，珍愛生命并敬畏生命。

2.采用多種方式進(jìn)行記錄。在種植記錄環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注不同年齡階段幼兒的特征，并根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的記錄方法。比如，小班幼兒在用影像記錄時存在一定難度，教師可以給他們提前規(guī)劃好一張觀察清單，在清單上列出觀察步驟，并輔助他們，幫他們拍一些農(nóng)作物生長情況的照片，然后引導(dǎo)他們將農(nóng)作物不同生長時期的照片對應(yīng)地粘貼在記錄表上。中班幼兒具有較強的認(rèn)知能力，教師可以根據(jù)其認(rèn)知規(guī)律選擇表格式的記錄方法，引導(dǎo)他們利用簡單的圖案、符號等表征方式選擇性地記錄農(nóng)作物的生長情況。大班幼兒的書面表達(dá)能力和邏輯思維能力較強，教師可以利用空白式的記錄方法，給他們一張空白紙，引導(dǎo)他們觀察農(nóng)作物的顏色和形狀，讓他們利用文字、圖畫的方式在空白紙上記錄農(nóng)作物的生長情況。

記錄和表征均為幼兒在活動中表現(xiàn)和交流信息的重要途徑，具有豐富多樣、自由靈活等特點，可以給幼兒提供一個自由表達(dá)自我、體驗創(chuàng)造的機會，有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。每個幼兒的想象力都不相同，其采用的種植記錄方式也是獨一無二的，通過這些個性化的記錄，幼兒能夠深入了解種植活動中農(nóng)作物的生長情況。

（二）注重實踐，從多個方面擬定種植計劃

一方面，教師可以將班級的每個角落，如走廊、窗臺等設(shè)置成種植區(qū)，讓幼兒自主栽種一些小型盆栽，如大蒜、多肉，將這些盆栽放置在班級的各個角落，這種方式不僅能夠美化教室環(huán)境，還能提高幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的探索興趣。同時，教師需要站在幼兒的立場，充分發(fā)揮幼兒的主體性，與幼兒一起討論、建立農(nóng)作物管理的相關(guān)制度。在開展種植活動前，教師可以引導(dǎo)幼兒采用符號、圖畫、文字等方式設(shè)計與活動規(guī)則相關(guān)的海報，并將海報張貼在教室的顯眼位置，促使每個幼兒都能遵守規(guī)則，以保證種植活動的順利開展。另一方面，在條件允許的情況下，教師可以利用幼兒園的空土地，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個室外種植區(qū)，讓幼兒自主種植農(nóng)作物。此外，教師應(yīng)該對園區(qū)內(nèi)的土壤環(huán)境進(jìn)行定期調(diào)查和分析，了解其特征，從而合理規(guī)劃種植區(qū)域，保證農(nóng)作物的正常生長。教師還應(yīng)該了解不同農(nóng)作物的生長周期，盡量選擇生長周期比較短的農(nóng)作物進(jìn)行種植實踐活動，如小白菜、小蔥、大蒜等。在開展種植活動的過程中，教師可以結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，設(shè)計出不同類型的農(nóng)作物種植游戲，引導(dǎo)幼兒自主探索農(nóng)作物的生長規(guī)律，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣，提升其科學(xué)素養(yǎng)。通過室外種植活動，幼兒能夠了解到不同種類農(nóng)作物的特征，在親近自然、回歸自然的同時體驗到種植活動帶來的樂趣。

總之，在“全收獲”理念下開展幼兒園自然角種植活動，可以促進(jìn)幼兒多元化、多層次發(fā)展。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注重對不同年齡段的幼兒進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，讓其能夠通過多種方式學(xué)習(xí)種植知識。在實踐中，教師需深刻認(rèn)識并落實“全收獲”理念，結(jié)合幼兒的實際情況開展相應(yīng)的種植活動，努力提高幼兒的參與感，讓幼兒感受種植活動帶來的獨特樂趣，幫助幼兒在輕松、愉悅的氣氛下健康成長，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。