職業技能大賽背景下的計算機網絡專業及人才培養模式的改革研究

劉莉娜

（包頭輕工職業技術學院 內蒙古·包頭 014035）

世界技能大賽的產教結合導向機制，有助于職業院校進一步探索職業教育校企融合的人才培養模式，促進了教學方式改革，突出了技能在職業教育中的重要作用，課堂教學和實踐教學緊密結合，有效地調動了學生學習技能的積極性。包頭輕工職業技術學院在歷次技能比賽中都取得了不錯的成果，本校計算機網絡專業在技能大賽的背景下，不斷改革人才培養目標，完善課程設置，從而形成了職業教育校企融合的人才培養模式。

1 計算機網絡技術專業人才培養模式改革思路

在職業技能大賽背景下，我校計算機網絡專業進行了人才培養模式的改革。全國職業院校技能大賽猶如風向標，具有顯著的導向作用。將技能大賽和網絡專業課程設計結合起來，這種方式體現了職業教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向的人才培養模式。技能大賽代表著目前行業、企業相關專業的崗位的最新技能要求，體現了當今最新的職業技術水平，我校的計算機網絡專業在重新制定人才培養方案時，依托技能大賽的行業標準，深化課程內容改革，有助于培養學生的技能水平，實現雙贏局面。總體思路如下：

（1）校企合作、協同育人，是當前我國高職教育發展的必然趨勢。計算機網絡專業和企業共同探索校企合作育人新機制，充分發揮各方的優勢和力量，改革計算機網絡專業的人才培養方案，共同培養高素質高技能人才，同時提高雙方的社會服務能力。

（2）職業技能大賽的內容和要求都體現了目前最新的崗位技能，將技能和知識點合理地融入到專業課程中，更新了課程標準，完善了課程任務，優化了課程資源，形成了緊貼市場要求，適應市場用人需求的典型工作任務課程體系。

例如在2017年，大賽新增了“大數據技術與應用”賽項，計算機網絡專業根據大賽相關設置，研究設計了1門課程，即《大數據開發基礎》。這個事例說明，只有學校和企業相互融合，才能了解和掌握最新的技能，我們培養的學生才能占領就業市場，學校才能持續發展。

（3）在職業技能大賽背景下，推進職業技能證書和學歷證書的課證融通，鼓勵學生積極考取行業認證的職業技能證書，例如思科、華為等，進一步研究計算機網絡專業人才培養模式的改革和創新，形成本專業獨具特色的課程標準和課程內容。

2 計算機網絡技術專業人才培養方案的設計

2.1 人才培養目標

傳統的重理論輕實踐的人才培養模式已近不能適應當今的社會，在職業技能大賽的背景下，我們將依托技能大賽，了解企業的最新用工標準，技能要求，講新技能、新的知識點融入到人才培養方案中，切實增強學生的技能技術水平，提高學生的就業綜合能力。

2.1.1 知識目標

通過系統的學習計算機基礎知識、綜合布線、網絡設備互聯、網絡服務器配置、云計算等課程，培養掌握計算機網絡技術的基礎知識、基本技能，可熟練進行網絡系統設計和網絡設備安裝、調試、維護，可組建小型局域網絡，可進行云計算平臺的維護和應用，具有良好的職業道德，較強的專業能力、方法能力和社會能力，能適應社會的技術技能人才。

2.1.2 能力目標

網絡系統管理崗位上的人員主要的工作內容是確保網絡通信傳輸暢通；掌握主干設備的配置情況及配置參數變更情況，備份各個設備的配置文件；負責網絡布線配線架的管理，確保配線的合理有序；掌握用戶端設備接入網絡的情況，以便發現問題時可迅速定位；掌握與外部網絡的連接配置，監督網絡通信狀況，發現問題后與有關機構及時聯系；實時監控整個局域網的運轉和網絡通信流量情況；制定、發布網絡基礎設施使用管理辦法并監督執行情況；能夠具備閱讀本專業的英語資料的能力；有自我學習的能力，能不斷適應崗位變化的能力。

2.1.3 素質目標

具有強烈的責任感，善于合作溝通，為人誠實，善于學習，做事認真負責，吃苦耐勞、愛崗敬業，積極主動完成工作任務，具有敬業精神，有團隊精神，具備良好的職業道德與職業素質。

2.2 課程體系構建

2.2.1 改革課程設計思路

在專業建設上，為了更好的實現校企融通，經過企業調研，本校骨干教師和行業專家、企業的技術骨干共同研究開發了專業課程，分析目前形勢下適應高職生的網絡管理員、網絡維護人員、系統管理人員、網絡工程師、網絡調試人員、網絡安全員等就業崗位，引入企業的實際案例，確定了網絡專業的課程內容和實習內容，優化了課程知識點，更新了典型工作任務，最后形成了以崗位工作內容為中心的課程體系，體現了大賽引領、校企融通。如圖1所示。

圖1：課程設計思路

2.2.2 完善課程體系

職業技能大賽的競賽內容都是行業的最新、最熱門技術，我校的計算機網絡專業在實施課程改革的過程中，認真研究技能大賽的項目設置、大賽的內容和標準，在人才培養方案、課程設置和實訓內容的安排上都有所體現，突出了技能在專業學習中的重要地位，充分調動了學生學習技能的積極性。

本校計算機網絡技術專業通過研究論證，確定了三個主要的職業技術領域，分別是“網絡系統工程實施”“云平臺管理和運維”和“企業信息安全運維”，同時確定了六個典型的工作任務，即網絡設備安裝調試、網絡系統管理維護、云平臺安裝與測試、云平臺運行與維護、網絡安全產品配置和網絡系統安全管理，對這六個工作任務進行課程的分解和重組，確定了專業基礎課：計算機網絡基礎、計算機組裝與維修、Python，專業核心課程：網絡工程設計、網絡設備互聯、網絡服務器配置、網絡安全，以及專業拓展課：物聯網技術、云計算技術、網站設計、UI、移動互聯技術、網絡數據庫、大數據開發基礎。

2.2.3 考核評價

在職業技能大賽的背景下，轉變教學評價的方法和評價的標準。通過設計考試評價模式，調動學生的平時學習的積極性，注重培養技能水平和創新能力。從兩方面進行改革，第一，優化考試內容，提高實踐創新應用能力的考核比重；第二，鼓勵學生積極參賽，同時參加職業資格考試和1+x計算機網絡考試，拓寬專業的就業渠道；根據學生參加大賽和取得證書的情況可以轉化為相關課程的學分，或者直接免考相關課程。

計算機網絡的專業課程在制定考核評價標準時，不僅考核學生的理論水平，同時還注重考核學生的實踐技能，為了讓考核評價標準更加科學合理，我們制定了過程考核的評價體系，不搞期末一考定乾坤的模式，而是以過程考核的模式進行，提高過程考核占比，即每個實訓任務組合而成的大作業和期末考試各占總成績的50%，避免學生通過死記硬背概念和原理，考前突擊，考后忘光的現象。

3 結語

職業技能大賽有力地促進了本校計算機網絡專業人才培養模式的改革，促進了學校和企業之間的深度合作，職業院校可以深入地了解網絡專業的發展趨勢和對技能人才的需求標準，推動網絡專業的改革與發展。在課程體系的設計中，充分體現了“做中教”“做中學”的職業教育特點，說明在網絡產業升級對高技能人才需求背景下，職業院校通過技能大賽適時調整了人才培養目標，深化專業體系改革，完善專業職業標準，有效調動了學生學習職業技能的積極性，促進了教學質量的全面提高。