新興縣幼兒園保育員職業素養的現狀調查研究

文/新興理工學校 歐劍秀

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(教育部2001年7月頒布)提出保育員和教師一樣重要，保育工作者的言行舉止也會對孩子產生一定的影響。為了引導孩子健康成長，保育員應該和教師相互幫助，在生活方面要正確地引導孩子。幼兒園教師和保育員對每位幼兒的影響是巨大而深遠的，保育員的職業素養直接影響每位幼兒的身心健康發展。隨著新興縣社會經濟的發展，人民生活水平的提高，人們對學前教育越來越重視。本研究通過對保育員的年齡、專業、學歷、工齡、人數配比等方面進行分析，全面了解保育員的職業素養和在職狀態，為提高保育員的整體職業素養，提高幼兒的整體素質和發展質量，為幼兒得到更好的教育提供參考依據，為此，對新興縣13所幼兒園的保育員職業素養現狀進行調查。

一、保育員現狀調研

(一)被調查幼兒園保育員整體情況(表1)

表1

通過電話、微信、面談以及問卷調研方式，選取7所公立幼兒園，6所民辦幼兒園(10所縣城內幼兒園，3所鄉鎮幼兒園)總共13所幼兒園154人作為調研對象，其中12所幼兒園積極配合提供幫助，另外1所因其他原因未獲得數據；經調查，新興縣簕竹鎮欖根小學附屬幼兒園沒有配備保育員。數據提供者在各幼兒園內擔任管理工作崗位，或在崗工作時間較長，數據準確性高。

(二)保育員學歷結構

調研新興縣13所幼兒園，在職保育員總計154人。大專文憑40人，占26%；高中(中專)82人，占53%；初中及以下學歷31人，占20%；本科學歷只有1人，不到1%(圖1)。

圖1

學歷結構不夠科學，受過專業化教育的人數不到1/3，整體素養低，不利于幼兒教育質量的提升，不利于幼兒身心健康成長。

(三)保育員年齡結構

在被調查的保育員中，大于36歲以上占比70%，40歲以上占40%(圖2)。

圖2

優勢：中青年人數多，心智較成熟，有保育幼兒經歷，耐心比較好，對照顧幼兒日常生活有豐富的經驗。劣勢：缺乏專業訓練，以經驗型為主，對幼兒心理、行為學等理論知識缺乏，無法從言行舉止方面起到幼兒教育作用。

(四)保育員工齡結構

2年以下工齡的保育員占比36%，5年工齡以上的占比32%，人員流動率偏高(圖3)。人員的不確定性，其對崗位的敬業程度偏低，影響工作過程中的熱情和耐心，教育質量得不到保障。這進一步反映保育員崗位不受人歡迎，在待遇、價值認可方面存在一定的缺陷。

圖3

工作崗位工齡結構直接反映本崗位受歡迎的程度，價值認可度高、待遇好的崗位更受大家追捧及保持較高的忠誠度。

(五)保育員配置情況

調研的幼兒園，基本上每一個班級都配置了1名保育員(圖4)，幼兒教育機構高度認可保育員配置的必要性，這樣有利于幼兒教師專心從事教學工作，同時幼兒能得到更好的照顧，在一定程度上保障了幼兒教育質量。

圖4

二、保育員現狀分析

(一)保育員職業素養偏低

調查數據顯示，目前新興縣幼兒園保育員超過50%為高中(中專)學歷，約20%為初中或以下學歷，大部分沒有受過專業幼兒教育職業培訓，對幼兒衛生、教育和心理等專業知識缺乏或者完全陌生。隨著社會的進步，科學的迅速發展以及教育改革，當今幼兒園保育員職業素養已經滿足不了幼兒教育的需求。

(二)保育員社會地位偏低

經與縣內部分從事保育員崗位工作人員交談，目前社會上大多數人，包括有些家庭甚至部分幼兒教育機構對幼兒保育員的認知，仍普遍處在“帶小孩”的范疇，類似居家保姆的角色。每天的工作安排都是清潔、分飯菜、搬東西、照顧幼兒起居等，而不是作為幼教工作者，參與幼兒綜合教育中。大家都認為保育員身份地位低人一等，價值認同不高，這種認知偏差影響了保育員自身提升的動力，同時幼兒教育機構也忽視了保育員的重要性，降低了對保育員職業素養水平的要求，從而給幼兒成長帶來了很多不確定性的影響。

(三)保育員崗位吸引力低

根據調查數據顯示，受調查的154名保育員中，接近70%以上的人員年齡已經超過36歲，40歲以上的人員超過40%，30歲以下的只有11%，整體年齡結構偏中年，說明保育員崗位對年輕人的吸引力不夠或逐漸下降。中年人的觀念守舊、思維老化，其行為舉止、言行、習慣等在一定程度上不適應目前幼兒教育，與家庭中的“隔代教育”有著類似的情景。

(四)保育員缺乏繼續教育

受調查的13所幼兒園，只有新興縣第二幼兒園近幾年進行過一次園內保健知識競賽活動(專業素養提升活動)，其他12所幼兒園均沒有給保育員提供專業培訓和繼續教育。保育員自身學歷本來就受局限，缺乏足夠的專業性知識訓練，無法參與教師對幼兒的教育環節。

三、提升保育員整體素質的建議

(一)幼兒教育機構要更新觀念

社會各界，尤其是幼兒教育機構要充分認識到，幼兒園保育員是指在幼兒園、托兒所、早教中心等教育機構中，從事幼兒日常生活料理、健康監測、生活自理能力培養以及輔助幼兒教師工作的人員，在幼兒的成長中擔當著照顧者、示范者、教育者等多重角色，對幼兒的身心健康、行為習慣、個人性格和情感發展等多方面均有深刻的影響。

當前大力提倡素質教育，素質教育的目標是讓每位幼兒身體發育健康，心理健康，培養良好習慣等，使幼兒得到全面發展和提高。幼兒園保育工作是加快幼兒素質教育達到目標的有效途徑，幼兒教育機構應該深刻了解保育工作的作用和意義，把保育員日常工作當作幼兒園的重要內容來完成。

(二)提升保育員的社會認知度

幼兒園保育員在幼兒學習生活中起著非常重要的作用，《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，保育員和教師一樣重要，保育工作者的言行舉止也會對孩子產生一定的影響。為了引導孩子健康成長，保育員應該和教師相互幫助，在生活方面要正確地引導孩子。

保育工作涉及幼兒健康、飲食、衛生等方面的專業知識，因此，保育員應具備一定的專業知識基礎。保育員是一名從事幼兒綜合教育的工作者，對幼兒身心健康發展起著舉足輕重的作用。

(三)重視保育員的培訓工作

幼兒園可以根據實際情況，定期舉辦專業技能培訓班，教師每次外出學習，可以安排保育員輪流參與，每學期利用暑假寒假，開展保育員專業培訓學習班，提高保育員的專業知識和職業素養，從而提高她們的地位和待遇。因此，應重視保育員的參與度和專業培訓，不斷提高保育員的職業素質，不僅讓保育員專業技能有所提高，而且提升其個人能力和素養，促使保育員在工作中主動擔當、積極學習，為進一步完成保育工作提供基礎條件。

(四)構建有效的保育員激勵制度

建立健全保育員激勵機制是幼兒園提高保育工作質量的有效措施。大力鼓勵保育員學習幼兒保育課程，給取得相應學歷證書的保育員給予獎勵，物質和精神獎勵相結合，努力提高保育員工作的效率和質量，給予保育員更多的支持、關注與幫助，這樣才能提高保育員的工作成就感，促進幼兒園保育工作的順利進行，為幼兒的健康成長奠定基礎。

(五)宣揚保育員的愛崗敬業精神

首先，保育員應有足夠的耐心。幼兒園的小朋友自理能力都相對較差，而保育員的工作就是照顧小朋友，并且引導教育他們，這項工作是非常艱巨的，需要有良好的耐心才能做好這項工作。

其次，保育員應能吃苦耐勞。照顧小朋友是很辛苦的工作，由于幼兒園的小朋友年齡較小，身體發育還沒完善，保育員不但要照顧他們上廁所大小便，注意他們在睡覺的時候是否有尿床，還負責清洗臟物，如果沒有吃苦耐勞的精神，是沒有辦法完成這些事情的。

第三，保育員應有良好的心態，有一顆奉獻的心。每天最早到園的是保育員，因為她們要提前為幼兒準備好飲用水，開窗通風，搞衛生等；下午吃午點時，個別幼兒進餐較慢，保育員還要等幼兒吃完午點、收拾餐具、搞衛生，經常到了下班時間還沒完成工作。

第四，保育員應有一顆愛心。以一顆包容和疼愛的心去對待每一位幼兒，把每位幼兒當成自己的孩子一樣對待，每天保持良好的心態面對家長和小朋友。

在國家放開三胎的背景下，大力發展和提高幼兒園保育員的職業素養，使保育員得到國家、社會的關注、重視和幫助，才能提高職業素質，從而使每位幼兒得到更好的培養和教育，提高幼兒的整體素質。